다문화가정 아동의 언어발달과 언어치료에 대한 보육교사의 인식 조사 연구 A Child Daycare Center Teacher’s Perception of Language Development and Speech Therapy of a Child from Multicultural Family원문보기
국내 다문화가정이 빠른 속도로 증가하여 보육시설에 재원중인 다문화가정 아동이 급증하고 있음에도 불구하고, 어린이집과 보육교사의 입장에서 다문화가정 아동의 언어발달과 언어치료에 대한 준비가 적절하게 이뤄지지 않고 있는 실정이다. 특히 어린이집 보육 교사들의 인식 및 태도는 아동들에게 편견적 시각을 형성할 수 있다는 점에서 이들의 다문화가정 아동에 대한 경험과 이해, 언어치료와 언어발달에 대한 인식은 매우 중요하다고 볼 수 있다. 본 연구는 다문화가정 아동의 언어발달과 언어치료에 대한 보육교사의 인식을 알아보고자 하였으며, 다문화 가정아동의 현황, 언어발달과 언어치료에 대한 보육교사의 인식, 언어발달과 언어치료의 중재에 대한 인식, 다문화가정아동의 언어발달과 언어치료 지원방안요구에 대해 알아보았다. 연구 결과 보육교사는 대부분 다문화가정 아동을 접한 경험이 있고, 아동의 발달적 차이에 대해 빠르게 인지하고 있으며, 보육교사 보수교육으로 정보를 습득하였으나, 현장에서 대처 방안은 미흡하였다. 교육 및 워크숍을 통하여 지원받기를 요구하였으며, 다문화가정 아동 특성을 파악하고 있는 전문가가 아동을 교육 및 치료해주기를 원하였다. 보육교사는 언어뿐만 아닌 각 발달사항에 대해 골고루 발달되어야한다고 생 각하고, 언어치료에 대한 인식 수준은 높은 것으로 보이나, 접근하는 방법과 국가에서 지원하는 행정적 지원(...
국내 다문화가정이 빠른 속도로 증가하여 보육시설에 재원중인 다문화가정 아동이 급증하고 있음에도 불구하고, 어린이집과 보육교사의 입장에서 다문화가정 아동의 언어발달과 언어치료에 대한 준비가 적절하게 이뤄지지 않고 있는 실정이다. 특히 어린이집 보육 교사들의 인식 및 태도는 아동들에게 편견적 시각을 형성할 수 있다는 점에서 이들의 다문화가정 아동에 대한 경험과 이해, 언어치료와 언어발달에 대한 인식은 매우 중요하다고 볼 수 있다. 본 연구는 다문화가정 아동의 언어발달과 언어치료에 대한 보육교사의 인식을 알아보고자 하였으며, 다문화 가정아동의 현황, 언어발달과 언어치료에 대한 보육교사의 인식, 언어발달과 언어치료의 중재에 대한 인식, 다문화가정아동의 언어발달과 언어치료 지원방안요구에 대해 알아보았다. 연구 결과 보육교사는 대부분 다문화가정 아동을 접한 경험이 있고, 아동의 발달적 차이에 대해 빠르게 인지하고 있으며, 보육교사 보수교육으로 정보를 습득하였으나, 현장에서 대처 방안은 미흡하였다. 교육 및 워크숍을 통하여 지원받기를 요구하였으며, 다문화가정 아동 특성을 파악하고 있는 전문가가 아동을 교육 및 치료해주기를 원하였다. 보육교사는 언어뿐만 아닌 각 발달사항에 대해 골고루 발달되어야한다고 생 각하고, 언어치료에 대한 인식 수준은 높은 것으로 보이나, 접근하는 방법과 국가에서 지원하는 행정적 지원(바우처)에 대한 이해는 상당히 부족한 것으로 나타났다. 이러한 결과의 이유는 행정적 지원(바우처)의 홍보 부족과 정부지원 대상자 선정 인원이 적음으로 인한 중도 포기로 나타났다. 따라서 보육기관인 어린이집에서 언어발달․언어치료가 필요한 다문화가정의 아동에 대한 올바른 이해와 전문적인 언어발달교육의 기회를 확장시키고, 이에 따른 언어재활사(언어치료사)의 협력 방안과 보육교사의 적절한 중재의 필요성을 시사한다.
국내 다문화가정이 빠른 속도로 증가하여 보육시설에 재원중인 다문화가정 아동이 급증하고 있음에도 불구하고, 어린이집과 보육교사의 입장에서 다문화가정 아동의 언어발달과 언어치료에 대한 준비가 적절하게 이뤄지지 않고 있는 실정이다. 특히 어린이집 보육 교사들의 인식 및 태도는 아동들에게 편견적 시각을 형성할 수 있다는 점에서 이들의 다문화가정 아동에 대한 경험과 이해, 언어치료와 언어발달에 대한 인식은 매우 중요하다고 볼 수 있다. 본 연구는 다문화가정 아동의 언어발달과 언어치료에 대한 보육교사의 인식을 알아보고자 하였으며, 다문화 가정아동의 현황, 언어발달과 언어치료에 대한 보육교사의 인식, 언어발달과 언어치료의 중재에 대한 인식, 다문화가정아동의 언어발달과 언어치료 지원방안요구에 대해 알아보았다. 연구 결과 보육교사는 대부분 다문화가정 아동을 접한 경험이 있고, 아동의 발달적 차이에 대해 빠르게 인지하고 있으며, 보육교사 보수교육으로 정보를 습득하였으나, 현장에서 대처 방안은 미흡하였다. 교육 및 워크숍을 통하여 지원받기를 요구하였으며, 다문화가정 아동 특성을 파악하고 있는 전문가가 아동을 교육 및 치료해주기를 원하였다. 보육교사는 언어뿐만 아닌 각 발달사항에 대해 골고루 발달되어야한다고 생 각하고, 언어치료에 대한 인식 수준은 높은 것으로 보이나, 접근하는 방법과 국가에서 지원하는 행정적 지원(바우처)에 대한 이해는 상당히 부족한 것으로 나타났다. 이러한 결과의 이유는 행정적 지원(바우처)의 홍보 부족과 정부지원 대상자 선정 인원이 적음으로 인한 중도 포기로 나타났다. 따라서 보육기관인 어린이집에서 언어발달․언어치료가 필요한 다문화가정의 아동에 대한 올바른 이해와 전문적인 언어발달교육의 기회를 확장시키고, 이에 따른 언어재활사(언어치료사)의 협력 방안과 보육교사의 적절한 중재의 필요성을 시사한다.
Domestic multicultural families have been rapidly increasing to raise the number of children from multicultural family who are financially supported in child care facilities; however, there is a lack of proper preparation for language development and speech therapy for children from multicultural fa...
Domestic multicultural families have been rapidly increasing to raise the number of children from multicultural family who are financially supported in child care facilities; however, there is a lack of proper preparation for language development and speech therapy for children from multicultural families. The perception and attitude of the teachers of a day care center can form prejudice of children, so the teachers' experience and understanding of children from multicultural family, along with their attitude toward language development and speech therapy are very important. The purpose of this study is to investigate the perception of teachers working for a day care center toward language development and speech therapy for a child from multicultural family. The study investigated the current state of children from multicultural family, perception of teachers on their role to intervene in the course of language development and speech therapy, and the need to support for the language development and speech therapy for children from multicultural families. Most of the day care center teachers had experience with children from multicultural family, were keenly aware of developmental differences of children, and had acquired information through education for teachers working for a day care center. However, they were yet skilled to deal with the children on the spot. They asked for support through education and workshops and wanted a specialist who understands the characteristics of children from multicultural families to educate and treat the kids. The teachers at day care centers think that they need to be well developed not only for language but all developmental aspects, and it seems that the level of the teachers' awareness for language therapy seems high; however, there is a considerable lack of understanding about how to approach and the administrative support (voucher) at a national level. There is lack of promotion of administrative support (voucher) and teachers give up in the middle due to the small number of people selected for the government support. Therefore, this study suggests to imrprove the right understanding and expand opportunities of professional education for children from multicultural families who need language development and speech therapy in a day care center, a child-care institution. The study also shows the need for partnership with speech therapists, speech-language pathologists, and the necessity of proper intervention of teachers at day care centers.
Domestic multicultural families have been rapidly increasing to raise the number of children from multicultural family who are financially supported in child care facilities; however, there is a lack of proper preparation for language development and speech therapy for children from multicultural families. The perception and attitude of the teachers of a day care center can form prejudice of children, so the teachers' experience and understanding of children from multicultural family, along with their attitude toward language development and speech therapy are very important. The purpose of this study is to investigate the perception of teachers working for a day care center toward language development and speech therapy for a child from multicultural family. The study investigated the current state of children from multicultural family, perception of teachers on their role to intervene in the course of language development and speech therapy, and the need to support for the language development and speech therapy for children from multicultural families. Most of the day care center teachers had experience with children from multicultural family, were keenly aware of developmental differences of children, and had acquired information through education for teachers working for a day care center. However, they were yet skilled to deal with the children on the spot. They asked for support through education and workshops and wanted a specialist who understands the characteristics of children from multicultural families to educate and treat the kids. The teachers at day care centers think that they need to be well developed not only for language but all developmental aspects, and it seems that the level of the teachers' awareness for language therapy seems high; however, there is a considerable lack of understanding about how to approach and the administrative support (voucher) at a national level. There is lack of promotion of administrative support (voucher) and teachers give up in the middle due to the small number of people selected for the government support. Therefore, this study suggests to imrprove the right understanding and expand opportunities of professional education for children from multicultural families who need language development and speech therapy in a day care center, a child-care institution. The study also shows the need for partnership with speech therapists, speech-language pathologists, and the necessity of proper intervention of teachers at day care centers.
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