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본 연구는 디지털교과서 정책 연구학교인 소망중학교의 운영 실태와 운영성과, 실제 디지털교과서를 활용한 수업의 효율성 등에 대해 교사들이 어떻게 이해하고 인식하는지를 살펴보아 디지털교과서의 안정적인 정착과 그 발전 방안을 제시해보고자 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 디지털교과서 도입 후 교사들의 인식은 어떻게 달라졌는가?
둘째, 디지털교과서 도입 후 수업방식과 교육과정재구성에 대한 교사들의 변화 모습은 어떠한가?
셋째, 디지털교과서 도입 후 성과와 개선을 위한 방안에는 어떤 방법이 있는가?
본 연구에서는 ...

본 연구는 디지털교과서 정책 연구학교인 소망중학교의 운영 실태와 운영성과, 실제 디지털교과서를 활용한 수업의 효율성 등에 대해 교사들이 어떻게 이해하고 인식하는지를 살펴보아 디지털교과서의 안정적인 정착과 그 발전 방안을 제시해보고자 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 디지털교과서 도입 후 교사들의 인식은 어떻게 달라졌는가?
둘째, 디지털교과서 도입 후 수업방식과 교육과정재구성에 대한 교사들의 변화 모습은 어떠한가?
셋째, 디지털교과서 도입 후 성과와 개선을 위한 방안에는 어떤 방법이 있는가?
본 연구에서는 질적 연구 방법 중 문서수집, 참여관찰, 심층면담 등을 주로 활용하면서 본 연구자가 근무하는 소망중학교의 교사 4명을 인터뷰하였다.
설정된 연구문제에 대하여 탐색하고 파악한 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 교사의 의지와 협조성에 의해 디지털교과서 활용의 질과 내용이 달라질 수 있다. 전문적 학습공동체 등 함께 배우고 나눔 활동에 참여하는 등 교사 개개인의 노력에 활용성이 달라지는 부분이 크다. 다양한 애플리케이션을 활용하는 능력이 교사를 통해서만 이루어질 수 있기 때문이다. 디지털콘텐츠에 대한 교사의 활용 능력과 전문성의 신장이 요구되는 등 교사 개인의 노력에 좌우되는 부분이 크다는 것이다.
둘째, 시설 구축의 중요성이 크다. 이는 학교장의 의지와 연결된 부분이 크다는 특징을 가지고 있다.
셋째, 다양한 콘텐츠를 이용하기 어려운 교과의 경우 교사의 노력에 크게 상관없이 적극적인 활동을 하기 에는 조건이 미흡하므로 교원의 소프트웨어 활용 능력의 개선과 더불어 교과별 자료의 개발이 필요하다.
이와 같은 연구 결과에 대한 제언은 다음과 같다.
첫째, 교사가 교내외 수업연구회 및 수업 나눔에 적극 참여하여 수업개선에 힘쓰도록 한다. 1인 1기기를 활용한 수업 사례를 확대하여 스마트 수업을 접할 기회를 꾸준히 부여하도록 하는 것도 중요하다. 디지털교과서 강사 요원을 활용한 연수 확대 및 우수 수업 사례 공유, 수업 나눔의 기회를 더 많이 마련하여 모든 교원의 역량 향상을 기대할 수 있다. 학생들에게 인성교육 및 인터넷 역기능 예방 교육을 강화하면서 학교장의 연수 참여도 독려하도록 한다.
둘째, 기자재의 작동 및 사용 문제로 수업 진행에 결손이 따를 때의 어려움이 크기 때문에 학교 내 시스템 구축의 중요성이 더 크게 와 닿는다. 시설 구축은 학교장의 의지에 따른 영향이 커서 학교별 편차가 생길 수 있는 문제이므로 이에 대한 예산 편성 문제와 학교장의 협조성을 평균적으로 높이는 문제도 중요하다.
셋째, 운영 자문 및 교원 연수를 통해 다양한 학습용 앱 활용법을 익히도록 한다. 교사 공동 연구를 통해 교육용 애플리케이션, 소프트웨어를 활용한 다양한 수업을 모색하는 것도 반드시 필요한 조건이라고 할 수 있다. 디지털교과서 콘텐츠 및 디지털 기기를 활용하여 자기 주도적 학습능력을 신장하기 위한 교과별 다양한 프로그램의 개발이 필요하다.