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본 연구의 목적은 2015 개정 수학과 교육과정에서 제시하는 정보 처리 역량의 하위 요소 중 하나인 공학적 도구 및 교구활용에 관한 국내 연구의 동향을 조사하는 것이다. 공학적 도구 및 교구활용에 대한 중요성은 꾸준히 강조되고 있었다. 국내의 교육과정 상에서는 공학적 도구 및 교구를 활용하는 학습의 중요성을 언급하고 있었으며 미국의 NCTM(2000)에서는 ‘공학적 도구의 원리’를 제시하며 수업에서의 활용을 권장하고 있다. 무엇보다 최근 교육과정에서는 공학적 도구 및 교구를 내포하는 역량인 정보 처리 역량을 제시하며 그 중요성을 ...

본 연구의 목적은 2015 개정 수학과 교육과정에서 제시하는 정보 처리 역량의 하위 요소 중 하나인 공학적 도구 및 교구활용에 관한 국내 연구의 동향을 조사하는 것이다. 공학적 도구 및 교구활용에 대한 중요성은 꾸준히 강조되고 있었다. 국내의 교육과정 상에서는 공학적 도구 및 교구를 활용하는 학습의 중요성을 언급하고 있었으며 미국의 NCTM(2000)에서는 ‘공학적 도구의 원리’를 제시하며 수업에서의 활용을 권장하고 있다. 무엇보다 최근 교육과정에서는 공학적 도구 및 교구를 내포하는 역량인 정보 처리 역량을 제시하며 그 중요성을 더하고 있다. 위와 같은 중요성을 바탕으로 공학적 도구 및 교구활용에 대한 연구는 활발히 진행되어 왔으며 그러한 연구를 질적․양적으로 분석함으로서 경향을 파악하여 수학교육의 발전을 위한 기초자료를 제공하고자 한다. 따라서 2007년부터 2017년까지의 기간을 중심으로 한국수학교육학회의 <수학교육>, <초등수학교육>, <수학교육논문집>과 대한수학교육학회의 <학교수학>, <수학교육학연구> 등의 KCI(후보) 등재 학술지를 선정하여 총 112편의 논문을 선별하여 환경적, 내용적, 방법적 측면으로 분석을 하였다. 환경적 측면은 연구의 목적과 관련된 논문의 유형과 구체적인 프로그램 및 교구의 종류를 말하며, 내용적 측면은 연구와 관련된 내용 영역, 방법적 측면은 연구의 대상을 분석하는 것으로서 각각의 측면에 대한 결과는 다음과 같다.
첫째, 공학적 도구 및 교구활용에 대한 연구는 전체 수학교육 연구의 6.9%의 비율을 나타냈다. 공학적 도구 및 교구의 중요성은 꾸준히 강조하고 있었지만 이와 관련된 연구는 잘 이루어지지 않았다. 국내 수학교육에서 공학적 도구 및 교구활용의 중요성을 토대로 다양하고 다채로운 연구가 필요하다.
둘째, 공학적 도구 및 교구활용에 대한 프로그램 및 교구의 종류는 탐구형 소프트웨어가 가장 많은 활용이 되고 있으며 그래픽 계산기와 조작교구가 다음으로 많은 활용을 보이고 있었다.
셋째, 공학적 도구 및 교구활용에 대한 내용 영역은 기하, 도형과 관련된 영역이 가장 많았으며 규칙성, 함수, 해석과 관련된 영역이 두 번째로 많은 연구가 이루어졌다. 자료와 가능성, 확률과 통계 영역은 가장 낮은 연구가 이루어지고 있었다. 하지만, 최근 2015 개정 수학과 교육과정에서는 실생활과 연계된 통계교육 그리고 정보 처리 역량의 하위 요소인 자료 처리 과정 등을 통해 통계교육의 중요성을 부각하고 있다. 따라서 이와 관련된 적극적인 연구가 이루어 질 것으로 기대되어진다.
넷째, 공학적 도구 및 교구활용에 대한 연구의 대상별 동향을 살펴보면 학생을 대상으로 이루어진 연구가 가장 높았으며, 문헌 연구 그리고 교사를 대상으로 한 연구가 차례로 많은 연구가 이루어졌다. 반면, 교사와 학생의 혼합연구는 매우 적은 연구가 이루어졌다. 교사와 학생의 상호작용이나 인지과정 등을 알아 볼 수 있는 대상의 혼합연구의 권고가 필요하다.

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