본 연구는 P기관의 만1세 초록반 영아들의 기관 입소 후 초기 적응 기간의 다양한 모습을 살펴보고, 개별 영아의 기관 적응에 보이는 어려움 및 해결 방안을 통해 적응에 영향을 미치는 다양한 요인을 정리하여 만1세 영아가 안정적으로 기관에 적응할 수 있도록 하는 데에 도움을 주고자 하는 목적을 가지고 있다. 이러한 연구 목적에 따른 연구 문제는 다음과 같다. 1. 만1세 영아들의 기관 초기 적응에 영향을 미치는 요인은 무엇인가? 본 연구의 대상은 서울시에 위치한 P기관으로 초록반 만1세 영아 10명으로 2017년 3월부터 4월까지 P기관의 초기 적응 프로그램 운영 기간 동안 이루어졌다. 연구자는 대상영아의 부교사로 연구기간 동안 주5회 참여 관찰로 연구를 진행하였다. 자료수집은 참여관찰일지, 면담일지, 사진 찰영 기록, 부모 대상 질문지, 전화 상담 내용 등 연구에 필요한 문서 자료를 가지고 이루어졌으며, 이를 ...
본 연구는 P기관의 만1세 초록반 영아들의 기관 입소 후 초기 적응 기간의 다양한 모습을 살펴보고, 개별 영아의 기관 적응에 보이는 어려움 및 해결 방안을 통해 적응에 영향을 미치는 다양한 요인을 정리하여 만1세 영아가 안정적으로 기관에 적응할 수 있도록 하는 데에 도움을 주고자 하는 목적을 가지고 있다. 이러한 연구 목적에 따른 연구 문제는 다음과 같다. 1. 만1세 영아들의 기관 초기 적응에 영향을 미치는 요인은 무엇인가? 본 연구의 대상은 서울시에 위치한 P기관으로 초록반 만1세 영아 10명으로 2017년 3월부터 4월까지 P기관의 초기 적응 프로그램 운영 기간 동안 이루어졌다. 연구자는 대상영아의 부교사로 연구기간 동안 주5회 참여 관찰로 연구를 진행하였다. 자료수집은 참여관찰일지, 면담일지, 사진 찰영 기록, 부모 대상 질문지, 전화 상담 내용 등 연구에 필요한 문서 자료를 가지고 이루어졌으며, 이를 질적 연구 방법으로 분석하였다. 참여관찰로 수집한 사례들은 사진을 토대로 구체화하였으며, 이 외에도 수집된 자료를 반복적으로 읽으며 함축된 의미를 분석 및 해석하고, 이를 토대로 연구를 진행하였다. 본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 영아의 적응 과정은 개별 영아에 따라 모두 제각각으로 기관 적응에 있어 어려움이 되는 요인 및 이를 해소하기 위한 방법이 모두 다르게 나타났다. 그러므로 교사는 기관 초기 적응 과정에서 모든 영아의 적응 과제와 해결 방법이 동일하지 않음을 이해하고 다양한 요소들을 고려하여 만1세 영아의 기관 초기 적응 과정을 안정적으로 진행할 수 있도록 도와야 할 것이다. 둘째, 영아의 초기 적응 과정에 영향을 미치는 요인은 한 가지로만 국한되지 않음을 알 수 있다. 영아의 가정 환경적 요소를 비롯하여 개인적으로 가지고 있는 기질, 성향, 기관 환경 및 교사, 또래와의 관계 등 한 영아의 개별적인 발달적 특징 및 환경적 요소가 모두 유기적인 관계를 가지고 일어나고 있었다. 그러므로 교사는 영아가 가지고 있는 모든 요소를 파악하고 복합적으로 얽혀 있는 요소들에 대한 적절한 지원과 상호작용을 통해 영아의 기관 적응에 도움을 주어야 한다.
본 연구는 P기관의 만1세 초록반 영아들의 기관 입소 후 초기 적응 기간의 다양한 모습을 살펴보고, 개별 영아의 기관 적응에 보이는 어려움 및 해결 방안을 통해 적응에 영향을 미치는 다양한 요인을 정리하여 만1세 영아가 안정적으로 기관에 적응할 수 있도록 하는 데에 도움을 주고자 하는 목적을 가지고 있다. 이러한 연구 목적에 따른 연구 문제는 다음과 같다. 1. 만1세 영아들의 기관 초기 적응에 영향을 미치는 요인은 무엇인가? 본 연구의 대상은 서울시에 위치한 P기관으로 초록반 만1세 영아 10명으로 2017년 3월부터 4월까지 P기관의 초기 적응 프로그램 운영 기간 동안 이루어졌다. 연구자는 대상영아의 부교사로 연구기간 동안 주5회 참여 관찰로 연구를 진행하였다. 자료수집은 참여관찰일지, 면담일지, 사진 찰영 기록, 부모 대상 질문지, 전화 상담 내용 등 연구에 필요한 문서 자료를 가지고 이루어졌으며, 이를 질적 연구 방법으로 분석하였다. 참여관찰로 수집한 사례들은 사진을 토대로 구체화하였으며, 이 외에도 수집된 자료를 반복적으로 읽으며 함축된 의미를 분석 및 해석하고, 이를 토대로 연구를 진행하였다. 본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 영아의 적응 과정은 개별 영아에 따라 모두 제각각으로 기관 적응에 있어 어려움이 되는 요인 및 이를 해소하기 위한 방법이 모두 다르게 나타났다. 그러므로 교사는 기관 초기 적응 과정에서 모든 영아의 적응 과제와 해결 방법이 동일하지 않음을 이해하고 다양한 요소들을 고려하여 만1세 영아의 기관 초기 적응 과정을 안정적으로 진행할 수 있도록 도와야 할 것이다. 둘째, 영아의 초기 적응 과정에 영향을 미치는 요인은 한 가지로만 국한되지 않음을 알 수 있다. 영아의 가정 환경적 요소를 비롯하여 개인적으로 가지고 있는 기질, 성향, 기관 환경 및 교사, 또래와의 관계 등 한 영아의 개별적인 발달적 특징 및 환경적 요소가 모두 유기적인 관계를 가지고 일어나고 있었다. 그러므로 교사는 영아가 가지고 있는 모든 요소를 파악하고 복합적으로 얽혀 있는 요소들에 대한 적절한 지원과 상호작용을 통해 영아의 기관 적응에 도움을 주어야 한다.
The purpose of this study was to examine how the one-year-old infants in the Green Class in P Institute adapted themselves in the institution environment in the beginning and the process and furthermore, investigate several factors that affect the adaption process, problems and solution so that one-...
The purpose of this study was to examine how the one-year-old infants in the Green Class in P Institute adapted themselves in the institution environment in the beginning and the process and furthermore, investigate several factors that affect the adaption process, problems and solution so that one-year-old infants could adapt themselves easily and stably. The research problems are as follows according to the research purpose. 1. How did the one-year-old infants adapt themselves to the institution at the beginning? The research subjects were 10 infants who are one years old and attended P Institution located in Seoul and the research was conducted during March to April when the P Institution run the early adoption program. The researcher was assistant teacher for infants and carried out a study through participatory observation 5 times a week. The data was collected from documentation resources such as daily observation reports, interview reports, photo records, the parents survey and telephone counselling which are required for this study and all of them were analyzed through qualitative research method. The sample collected through participatory observation took concrete shape, based on the pictures; and all other data was repeatedly read to analyze and interpret implications and proceeded with research study accordingly. The research findings are as follows. First, the adaption process of infants varied and furthermore, they had different difficulties in the adaption to the institution and appropriate solution. Thus, the teachers are required to understand that every infant do not have same task in adaption and solution in the early adaption to institution, need to take different elements into account and assist one-year-old infants to adapt themselves in the early stage of adaption stably. Second, the element that affect the early stage of infant’s adaption is not confined to one thing. The personal features in the development and environmental factors—not only family background of infants but also disposition, tendency, characteristic, institution environment and re— are closely organized and related with each other. Therefore, the teacher must understand all factors that infants have and offer the proper support for the complicated, relevant factors and actively interact with them so that infants have adapted well to the institution.
The purpose of this study was to examine how the one-year-old infants in the Green Class in P Institute adapted themselves in the institution environment in the beginning and the process and furthermore, investigate several factors that affect the adaption process, problems and solution so that one-year-old infants could adapt themselves easily and stably. The research problems are as follows according to the research purpose. 1. How did the one-year-old infants adapt themselves to the institution at the beginning? The research subjects were 10 infants who are one years old and attended P Institution located in Seoul and the research was conducted during March to April when the P Institution run the early adoption program. The researcher was assistant teacher for infants and carried out a study through participatory observation 5 times a week. The data was collected from documentation resources such as daily observation reports, interview reports, photo records, the parents survey and telephone counselling which are required for this study and all of them were analyzed through qualitative research method. The sample collected through participatory observation took concrete shape, based on the pictures; and all other data was repeatedly read to analyze and interpret implications and proceeded with research study accordingly. The research findings are as follows. First, the adaption process of infants varied and furthermore, they had different difficulties in the adaption to the institution and appropriate solution. Thus, the teachers are required to understand that every infant do not have same task in adaption and solution in the early adaption to institution, need to take different elements into account and assist one-year-old infants to adapt themselves in the early stage of adaption stably. Second, the element that affect the early stage of infant’s adaption is not confined to one thing. The personal features in the development and environmental factors—not only family background of infants but also disposition, tendency, characteristic, institution environment and re— are closely organized and related with each other. Therefore, the teacher must understand all factors that infants have and offer the proper support for the complicated, relevant factors and actively interact with them so that infants have adapted well to the institution.
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