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본 연구의 목적은 창의적 사고 기법을 활용한 초등학교 6학년 뮤지컬 감상 지도 방안을 제시하는 것이다.
음악 감상 교육은 음악적 심성을 계발하고 다양한 문화 향유의 기회를 제공하는 가치 있는 교육임에도 불구하고 학교 현장에서 가창, 기악 등의 다른 영역에 비해 낮은 비중으로 다루어지고 있다. 그리하여 본 논문에서는 음악 감상 지도 방안을 개발하고자 하였으며, 학생들이 친숙하게 여길 수 있는 뮤지컬을 감상 제재로 선택하였다. 그리고 창의적 사고기법을 활용함으로써 학생들이 뮤지컬 작품에 대한 느낌을 다양하게 표현하고 감상을 내면화하는 방안을 모색하였다.
뮤지컬 감상 지도에 활용할 창의적 사고기법으로 육색사고모와 ...

본 연구의 목적은 창의적 사고 기법을 활용한 초등학교 6학년 뮤지컬 감상 지도 방안을 제시하는 것이다.
음악 감상 교육은 음악적 심성을 계발하고 다양한 문화 향유의 기회를 제공하는 가치 있는 교육임에도 불구하고 학교 현장에서 가창, 기악 등의 다른 영역에 비해 낮은 비중으로 다루어지고 있다. 그리하여 본 논문에서는 음악 감상 지도 방안을 개발하고자 하였으며, 학생들이 친숙하게 여길 수 있는 뮤지컬을 감상 제재로 선택하였다. 그리고 창의적 사고기법을 활용함으로써 학생들이 뮤지컬 작품에 대한 느낌을 다양하게 표현하고 감상을 내면화하는 방안을 모색하였다.
뮤지컬 감상 지도에 활용할 창의적 사고기법으로 육색사고모와 브레인스토밍을 선정하였다. 육색사고모는 방향성을 가지고 대상을 인식하는 사고 방법으로, 학생들이 이 기법을 사용함으로써 뮤지컬 작품을 여러 관점에서 감상하는 것을 의도하였다. 브레인스토밍은 수용적 분위기에서 최대한 많은 아이디어를 생산하는 기법으로, 학생들이 다양한 의견을 나누고 이를 통해 뮤지컬 작품에 대한 감상을 자신만의 산출물로 표현하도록 하였다. 이러한 기법의 활용 목적을 고려하여 한 뮤지컬 작품을 ‘육색사고모를 활용한 감상 수업 → 브레인스토밍을 활용한 감상 수업’의 흐름으로 지도하도록 계획하였다.
뮤지컬 감상 제재는 작품의 다양성과 교육적 가치, 창의적 사고기법의 활용 용이성, 흥미도 등을 기준으로 선정하였다. 이에 따라 다수의 교과서에서 소개하고 있는 「레 미제라블」과 「캣츠」, 주인공이 어린이라는 점에서 학생들이 친밀감을 느낄 수 있는 「마틸다」를 선정하였다. 각 작품은 노래 및 음악을 중심으로 전편이 아닌 일부를 편집하여 감상 제재로 활용하였다.
본 연구에서는 창의적 사고기법의 활용 취지를 고려하되 한정된 수업 시간 내에 기법을 효율적으로 활용하기 위하여 감상 학습지를 제작하였다. 학습 활동에 대한 타당도 검증을 거쳐 내용 보완 후 이를 D 초등학교 6학년 29명을 대상으로 실제 수업에 적용하였다. 학생들이 감상 학습지를 작성한 후에는 발표하는 시간을 가져 서로 다른 생각과 느낌을 폭넓게 공유할 수 있도록 하였다.
수업을 진행하며 수업 의도 실현, 수업 이해, 흥미도 및 창의적 사고기법 활용의 관점에서 교사 수업 일지를 작성하였다. 그리고 모든 수업이 종료된 후 학생들이 작성한 소감문을 정리하였다. 그 결과 학생들이 수업 전보다 뮤지컬을 긍정적으로 인식하게 되었음을 알 수 있었다. 또한 학생들은 감상 학습지를 작성하는 과정에서 뮤지컬의 장르적인 특징을 더 잘 알게 되었으며, 그림 그리기나 가사 바꾸기 등의 창의적 활동들이 재미있고 유익했다고 소감을 밝혔다.

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