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본 논문은 초등 6학년 단계에서 세계지리를 학습하는 학생들이 나만의 기호를 만들고 지도에 나타내는 감성적 지도 그리기 활동을 통해 효과적인 세계지리 학습 방안을 제시한 연구이다.
연구를 수행하기 위해 세계 지리에서 지도학습의 필요성에 대해 살펴보고 사회과 교육과정 및 교육 목표 분석을 통해서 세계지리 학습 내용을 분석하였다. 이를 통해 세계지리 영역에서 지도는 사회과 목표를 도달하기 위해 필요한 학습 요소이자 도구임을 확인할 수 있었다....

본 논문은 초등 6학년 단계에서 세계지리를 학습하는 학생들이 나만의 기호를 만들고 지도에 나타내는 감성적 지도 그리기 활동을 통해 효과적인 세계지리 학습 방안을 제시한 연구이다.
연구를 수행하기 위해 세계 지리에서 지도학습의 필요성에 대해 살펴보고 사회과 교육과정 및 교육 목표 분석을 통해서 세계지리 학습 내용을 분석하였다. 이를 통해 세계지리 영역에서 지도는 사회과 목표를 도달하기 위해 필요한 학습 요소이자 도구임을 확인할 수 있었다. 그럼에도 불구하고 지도학습은 접근성의 이유로 어려운 학습 요소로 간주되고 있다. 또한 세계지리 학습양의 방대함으로 지리 학습의 효율성이 떨어지고 지식 위주의 학습 내용이 구성되어 있음을 알 수 있었다.
이러한 분석을 바탕으로 세계지리에서 기호 및 지도학습의 필요성에 대해 인식할 수 있도록 활동을 계획하였다. 활동에서 학습자는 정보를 갖고 있는 나만의 기호를 만들어 지도에 나타낼 수 있도록 감성적 지도 그리기를 위한 사전 활동을 하였다. 그리고 기준을 정하여 대륙을 색으로 표시하는 감성적 지도 그리기 활동을 실시하였다. 감성적 지도 그리기 활동은 기준을 만들고 자신이 선호하는 색이나 나만의 기호로 세계 대륙이나 국가에 대한 내용을 표시하는 것이다. 그리고 감성적 지도 그리기를 세계 여러 나라의 자연환경과 인문환경을 학습하는 수업에도 적용하였다. 반복되는 감성적 지도 그리기에서 기호에 대해 친숙함을 갖게 되고 이를 지도에 나타냄으로써 다양한 세계지리 지식을 함양할 수 있게 되는 것이다. 활동 후에는 결과물에 대한 공유를 통해서 지리 지식을 확대함은 물론 자신의 학습 결과를 되돌아볼 수 있게 하였다.
활동은 총 5단계의 내용으로 재구성하여 수업 안을 설계하고 실행하였다. 수업에 대한 결과는 활동사진, 활동 결과물을 분석하여 학습의 효과를 확인하였다. 또한 면담이나 설문 결과를 분석하여 학습에서 학생의 참여도, 학습의 어려움, 인지 상태를 확인하고자 하였다.
이상의 연구에서 다음과 같은 결론은 얻게 되었다.
첫째, 세계지리 학습에서 지도는 흥미를 갖게 하고 감성적 지도 그리기를 가능하게 할 수 있는 요소이다.
둘째, 지도에서 기호는 필요한 구성 요소이다. 그리고 나만의 기호를 활용하여 지도학습을 효과적으로 할 수 있다.
셋째, 개정 교육과정에서 제시하는 지리영역의 방대한 학습을 위해서는 지도가 필요하며 이를 통해 지식의 범위를 넓게 하고 학습에 흥미를 갖고 참여하게 만들 수 있다.
본 연구를 통해 세계지리 학습에서 감성적 지도 그리기 활동은 이해도를 높이고 어려운 지리 수업이 아니라 즐겁고 재미있는 지리 수업을 만들 수 있었다. 앞으로도 지도를 활용한 세계지리 학습에 대한 논의가 지속된다면 학습자 중심의 지리 수업을 만들 수 있을 것이라 기대해 본다.

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