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본 연구는 인지행동 미술치료를 활용한 인성교육 프로그램이 초등학생의 완벽성에 미치는 영향에 대해 연구하는데 그 목적이 있다. 연구 대상은 학교 활동이나 과제를 스스로 설정한 높은 기준에 따라 수행하고자 하는 완벽성이 강한 초등학교 6학년 여학생이며, 본 연구에 대해 안내를 하고 본인 및 부모의 동의를 얻어 선정하였다. 인지행동 미술치료 접근 인성교육 프로그램은 사전ㆍ사후 검사 외에 주 3회 매 회기 60분씩 총 10회기를 걸쳐서 진행되었다. 연구 측정 도구로서 총 35문항으로 구성된 다차원적 완벽성 척도 검사(MPST)를 사전ㆍ사후 검사의 양적검사도구로 사용하였으며, ...

본 연구는 인지행동 미술치료를 활용한 인성교육 프로그램이 초등학생의 완벽성에 미치는 영향에 대해 연구하는데 그 목적이 있다. 연구 대상은 학교 활동이나 과제를 스스로 설정한 높은 기준에 따라 수행하고자 하는 완벽성이 강한 초등학교 6학년 여학생이며, 본 연구에 대해 안내를 하고 본인 및 부모의 동의를 얻어 선정하였다. 인지행동 미술치료 접근 인성교육 프로그램은 사전ㆍ사후 검사 외에 주 3회 매 회기 60분씩 총 10회기를 걸쳐서 진행되었다. 연구 측정 도구로서 총 35문항으로 구성된 다차원적 완벽성 척도 검사(MPST)를 사전ㆍ사후 검사의 양적검사도구로 사용하였으며, HTP 검사를 질적검사도구로 사용하여 사전ㆍ사후 검사 결과를 비교분석하였다. 인지행동 미술치료를 활용한 인성교육 프로그램 회기별 활동과정에서 나타난 연구대상자의 완벽성과 관련된 인지, 정서, 행동 및 미술작품 변화들을 관찰하여 회기별 관찰지에 기록하고 분석하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 인지행동 미술치료 접근 인성교육 프로그램을 실시한 결과 초등학생의 완벽성 감소에 효과가 있었다. 다차원적 완벽성 척도를 사용한 사전ㆍ사후 검사 결과값을 비교해 본 결과, 전체 완벽성 하위 척도 점수의 총합이 감소하였으며 개인기준 및 조직화 척도에서 유의미한 감소 변화를 보였다. HTP 검사를 사전ㆍ사후로 실시하고 질적 분석한 결과, 미술작품의 완벽함을 추구하려는 강박적이고 반복적인 수정 행동의 횟수 및 작품 수행 시간이 감소하였으며 심리적으로 자신감과 안정감이 향상되었다. 둘째, 인지행동 미술치료 접근 인성교육 프로그램 회기별로 분석한 결과, 완벽성과 관련된 연구대상자의 인지, 정서, 행동 양상에 긍정적인 변화를 보였다. 불필요한 수정 행동 횟수 감소, 정돈되지 않아 완벽해 보이지 않는 선이나 모양에 대해 느끼는 부정적 감정의 지속시간 감소 등 완벽성의 부정적 행동 양상에 긍정적 변화를 보였다. 자신은 완벽해야 하고 최상의 선택만을 해야 한다는 비합리적 사고를 합리적 사고로 수정하는 인지 재구조화가 이루어졌다. 이와 더불어 비합리적 사고를 분별하고 자제하는 지혜, 절제, 자기존중 등의 인성 덕목과 올바른 자기 이해ㆍ개발을 돕는 도덕적 자기관리ㆍ성찰 등의 인성 역량 함양에 도움이 되었다. 이러한 연구결과에 따라 자기 탐색과 통찰에 유용한 미술치료와 비합리적 사고를 합리적 사고로 재구조화하는 인지행동치료를 통합한 인지행동 미술치료 접근 인성교육 프로그램이 초등학생의 완벽성 감소에 효과가 있었고 인성에도 긍정적인 영향을 줄 수 있음이 입증되었다. 그러나 본 연구는 비교적 단기간에 수행된 단일 사례 연구라는 점에서 연구의 결과를 일반화하기에는 어렵다고 판단된다. 따라서 후속 연구에서는 중장기적 집단 사례 연구가 필요하며 아울러 인지행동 미술치료 접근 인성교육 프로그램에 대한 학교 교육과정과의 연계 및 통합 방안에 관한 연구가 이루어지길 바란다.

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