본 연구는 간호대학생이 지각한 학업스트레스, 대학생활적응, 사회적지지에 대한 영향 변수와 세 변수간의 관련성을 파악하고, 학업스트레스와 대학생활적응간에 사회적지지의 매개효과를 파악하기 위한 서술적 조사 연구이다. 본 연구는 2019년 5월 27일부터 6월 12일까지 구조화된 설문지를 통해 G광역시에 소재한 대학교 간호학과 4곳에 재학 중인 3~4학년 250명을 대상으로 자료를 수집하였으며 대상 대학교는 자료수집이 가능한 곳으로 편의추출하였다. 대상자의 일반적인 특성 및 연구변수의 점수는 평균과 ...
본 연구는 간호대학생이 지각한 학업스트레스, 대학생활적응, 사회적지지에 대한 영향 변수와 세 변수간의 관련성을 파악하고, 학업스트레스와 대학생활적응간에 사회적지지의 매개효과를 파악하기 위한 서술적 조사 연구이다. 본 연구는 2019년 5월 27일부터 6월 12일까지 구조화된 설문지를 통해 G광역시에 소재한 대학교 간호학과 4곳에 재학 중인 3~4학년 250명을 대상으로 자료를 수집하였으며 대상 대학교는 자료수집이 가능한 곳으로 편의추출하였다. 대상자의 일반적인 특성 및 연구변수의 점수는 평균과 표준편차를, 일반적 특성에 따른 연구변수의 차이는 Independent t-test, One-way ANOVA로 분석하였으며, 연구변수간 관계는 Pearson의 상관관계분석을 이용하였다. 또한 사회적지지의 매개효과를 검증하기 위해서는 부트스트랩 방식을 이용하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 1) 일반적 특성에서 성별은 남자 44명(17.7%), 여자 204명(82.3%)이었다. 학년은 3학년 127명(51.2%), 4학년 121명(48.8%)이었다. 친한 친구 여부는 3명 이하 54명(21.8%), 4∼5명 65명(26.2%), 6명 이상 129명(52%)이었다. 간호학과 지원동기는 자발적 동기 100(40.3%), 부모님/선생님 등의 권유 57명(23%), 취업률 80명(32.3%), 성적/기타 11명(4.4%)이었다. 전공만족 여부는 만족하지 않음 14명(5.6%), 보통 121명(48.8%), 만족함 113명(45.6%)이었다. 2) 학업스트레스, 대학생활적응 및 사회적지지 정도는, 학업스트레스는 평균평점 2.68±0.89점(1점~6점), 대학생활적응은 평균평점 3.50±0.46점(1점~5점), 사회적지지는 평균평점 4.11±0.52점(1점~5점)으로 분석되었다. 3) 일반적 특성에 따른 학업스트레스, 대학생활적응 및 사회적지지의 차이는, 학업스트레스는 성별(t=-2.556, p=.011), 전공만족 여부(F=4.139, p=.017), 대학생활적응은 친한 친구 여부(F=9.556, p<.001), 간호학과 지원동기 여부(F=8.529, p<.001), 전공만족 여부(F=33.673, p=.001), 사회적지지는 친한 친구여부(F=11.412, p<.001), 전공만족 여부(F=6.940, p=.001)에서 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 4) 학업스트레스, 대학생활적응 및 사회적지지 간의 상관관계는, 학업스트레스는 사회적지지와 음의 상관관계(r=-.308, p<.01), 학업스트레스는 대학생활적응과 음의 상관관계(r=-.308, p<.01), 사회적지지는 대학생활적응과 양의 상관관계(r=.610, p<.01)가 있는 것으로 분석되었다. 5) 학업스트레스와 대학생활적응 사이에서 사회적지지의 매개효과 검증결과 첫째, 매개효과의 전제조건인 독립변인과 매개변인 간의 유의성은 확인한 결과 학업스트레스가 사회적지지에 유의한 부적 영향을 미쳤으며(B=-.166, p<.001), 둘째, 간호대학생의 학업스트레스와 대학생활적응 사이에서 사회적지지를 매개변인으로 투입한 결과 간호대학생의 학업스트레스는 대학생활적응에 대한 부적 영향이 유의하게 낮아졌고(B=-.158, p<.001), 사회적지지는 대학생활적응에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 검증되었다(B=.371, p<.001). 셋째, 학업스트레스와 사회적지지가 대학생활적응에 미치는 총효과, 직접효과, 간접효과를 분석한 결과, 총효과(B=-.219, p<.001), 직접효과(B=-.158, p<.001), 간접효과(B=-.061, p<.001)에서 모두 유의한 것으로 나타났다. 즉 학업스트레스와 대학생활적응 사이에서 사회적지지는 부분적으로 조절된 매개효과를 가지고 있는 것으로 확인되었다.
본 연구결과, 사회적지지가 학업스트레스와 대학생활적응 사이에 부분 매개효과가 있음을 입증되었으므로 간호대학생의 사회적지지를 증진시킬 수 있는 다양한 프로그램 개발 및 적용을 제언한다.
본 연구는 간호대학생이 지각한 학업스트레스, 대학생활적응, 사회적지지에 대한 영향 변수와 세 변수간의 관련성을 파악하고, 학업스트레스와 대학생활적응간에 사회적지지의 매개효과를 파악하기 위한 서술적 조사 연구이다. 본 연구는 2019년 5월 27일부터 6월 12일까지 구조화된 설문지를 통해 G광역시에 소재한 대학교 간호학과 4곳에 재학 중인 3~4학년 250명을 대상으로 자료를 수집하였으며 대상 대학교는 자료수집이 가능한 곳으로 편의추출하였다. 대상자의 일반적인 특성 및 연구변수의 점수는 평균과 표준편차를, 일반적 특성에 따른 연구변수의 차이는 Independent t-test, One-way ANOVA로 분석하였으며, 연구변수간 관계는 Pearson의 상관관계분석을 이용하였다. 또한 사회적지지의 매개효과를 검증하기 위해서는 부트스트랩 방식을 이용하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 1) 일반적 특성에서 성별은 남자 44명(17.7%), 여자 204명(82.3%)이었다. 학년은 3학년 127명(51.2%), 4학년 121명(48.8%)이었다. 친한 친구 여부는 3명 이하 54명(21.8%), 4∼5명 65명(26.2%), 6명 이상 129명(52%)이었다. 간호학과 지원동기는 자발적 동기 100(40.3%), 부모님/선생님 등의 권유 57명(23%), 취업률 80명(32.3%), 성적/기타 11명(4.4%)이었다. 전공만족 여부는 만족하지 않음 14명(5.6%), 보통 121명(48.8%), 만족함 113명(45.6%)이었다. 2) 학업스트레스, 대학생활적응 및 사회적지지 정도는, 학업스트레스는 평균평점 2.68±0.89점(1점~6점), 대학생활적응은 평균평점 3.50±0.46점(1점~5점), 사회적지지는 평균평점 4.11±0.52점(1점~5점)으로 분석되었다. 3) 일반적 특성에 따른 학업스트레스, 대학생활적응 및 사회적지지의 차이는, 학업스트레스는 성별(t=-2.556, p=.011), 전공만족 여부(F=4.139, p=.017), 대학생활적응은 친한 친구 여부(F=9.556, p<.001), 간호학과 지원동기 여부(F=8.529, p<.001), 전공만족 여부(F=33.673, p=.001), 사회적지지는 친한 친구여부(F=11.412, p<.001), 전공만족 여부(F=6.940, p=.001)에서 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 4) 학업스트레스, 대학생활적응 및 사회적지지 간의 상관관계는, 학업스트레스는 사회적지지와 음의 상관관계(r=-.308, p<.01), 학업스트레스는 대학생활적응과 음의 상관관계(r=-.308, p<.01), 사회적지지는 대학생활적응과 양의 상관관계(r=.610, p<.01)가 있는 것으로 분석되었다. 5) 학업스트레스와 대학생활적응 사이에서 사회적지지의 매개효과 검증결과 첫째, 매개효과의 전제조건인 독립변인과 매개변인 간의 유의성은 확인한 결과 학업스트레스가 사회적지지에 유의한 부적 영향을 미쳤으며(B=-.166, p<.001), 둘째, 간호대학생의 학업스트레스와 대학생활적응 사이에서 사회적지지를 매개변인으로 투입한 결과 간호대학생의 학업스트레스는 대학생활적응에 대한 부적 영향이 유의하게 낮아졌고(B=-.158, p<.001), 사회적지지는 대학생활적응에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 검증되었다(B=.371, p<.001). 셋째, 학업스트레스와 사회적지지가 대학생활적응에 미치는 총효과, 직접효과, 간접효과를 분석한 결과, 총효과(B=-.219, p<.001), 직접효과(B=-.158, p<.001), 간접효과(B=-.061, p<.001)에서 모두 유의한 것으로 나타났다. 즉 학업스트레스와 대학생활적응 사이에서 사회적지지는 부분적으로 조절된 매개효과를 가지고 있는 것으로 확인되었다.
본 연구결과, 사회적지지가 학업스트레스와 대학생활적응 사이에 부분 매개효과가 있음을 입증되었으므로 간호대학생의 사회적지지를 증진시킬 수 있는 다양한 프로그램 개발 및 적용을 제언한다.
This is a descriptive study to identify influential factors relating to academic stress perceived by nursing students, their college life adaptation and social support, the relations between the three variables and the mediating effect of the social support on the other two variables. This study col...
This is a descriptive study to identify influential factors relating to academic stress perceived by nursing students, their college life adaptation and social support, the relations between the three variables and the mediating effect of the social support on the other two variables. This study collected data from 250 university students in 3rd∼4th grade students who are attending 4 departments of nursing at university in G metropolitan city with a structured questionnaire. The mean and standard deviation of subjects' general characteristics and study variables were analyzed by means of independent t-test and one-way ANOVA. The relationship between study variables was analyzed by Pearson's correlation analysis. It was. Also, bootstrap method was used to verify the mediating effect of social support. The results are summarized as follows: 1) In general characteristics, the number of close friends was 6 or more, 129 (52%), and the nursing department support motivation was 100 (40.3%). 14 (5.6%) were dissatisfied with their major satisfaction, 121 (48.8%) were the average, and 113 (45.6%) were satisfied. 2) As for the degrees of academic stress, college life adaptation and social support, the standard ratings of academic stress were 2.68±0.89, those of college life adaptation were 3.50±0.46 and those of social support were 4.11±0.52. 3) As for differences in academic stress, college life adaptation and social support according to general characteristics, there were statistically significant differences according to the followings: gender(t=-2.556, p=.011) and major satisfaction (F=4.139, p=.017) in academic stress; close friends(F=9.556, p<.001), application motivations(F=8.529, p<.001) and major satisfaction (F=33.673, p=.001) in adjustment to college life; and close friends(F=11.412, p<.001) and major satisfaction(F=6.940, p=.001) in social support. 4) The correlations between academic stress, college life adaptation and social support were discovered as follows: negative correlations between academic stress and social support(r=-.308, p<.01); there were negative correlations between academic stress and college life adaptation(r=-.308, p<.01) and there were positive correlations between social support and Adaptation to college life(r=.610, p<.01). 5) As a result of verifying the mediating effect of social support between academic stress and college life adaptation, academic stress was significantly lower in adverse effects on college life adaptation (B=-.158, p<.001), and social support was found to have a significant positive effect on college life adaptation (B=.371, p<.001). Total effects of academic stress and social support on college life adaptation (B=-.219, p<.001), direct effects (B=-.158, p<.001), indirect effects (B=-.061, p<.001), all significant. As a result of this study, it was proved that social support has a partial mediating effect between academic stress and college life adaptation. Therefore, this study suggests a study on the development and application of various programs to enhance the social support of nursing students.
This is a descriptive study to identify influential factors relating to academic stress perceived by nursing students, their college life adaptation and social support, the relations between the three variables and the mediating effect of the social support on the other two variables. This study collected data from 250 university students in 3rd∼4th grade students who are attending 4 departments of nursing at university in G metropolitan city with a structured questionnaire. The mean and standard deviation of subjects' general characteristics and study variables were analyzed by means of independent t-test and one-way ANOVA. The relationship between study variables was analyzed by Pearson's correlation analysis. It was. Also, bootstrap method was used to verify the mediating effect of social support. The results are summarized as follows: 1) In general characteristics, the number of close friends was 6 or more, 129 (52%), and the nursing department support motivation was 100 (40.3%). 14 (5.6%) were dissatisfied with their major satisfaction, 121 (48.8%) were the average, and 113 (45.6%) were satisfied. 2) As for the degrees of academic stress, college life adaptation and social support, the standard ratings of academic stress were 2.68±0.89, those of college life adaptation were 3.50±0.46 and those of social support were 4.11±0.52. 3) As for differences in academic stress, college life adaptation and social support according to general characteristics, there were statistically significant differences according to the followings: gender(t=-2.556, p=.011) and major satisfaction (F=4.139, p=.017) in academic stress; close friends(F=9.556, p<.001), application motivations(F=8.529, p<.001) and major satisfaction (F=33.673, p=.001) in adjustment to college life; and close friends(F=11.412, p<.001) and major satisfaction(F=6.940, p=.001) in social support. 4) The correlations between academic stress, college life adaptation and social support were discovered as follows: negative correlations between academic stress and social support(r=-.308, p<.01); there were negative correlations between academic stress and college life adaptation(r=-.308, p<.01) and there were positive correlations between social support and Adaptation to college life(r=.610, p<.01). 5) As a result of verifying the mediating effect of social support between academic stress and college life adaptation, academic stress was significantly lower in adverse effects on college life adaptation (B=-.158, p<.001), and social support was found to have a significant positive effect on college life adaptation (B=.371, p<.001). Total effects of academic stress and social support on college life adaptation (B=-.219, p<.001), direct effects (B=-.158, p<.001), indirect effects (B=-.061, p<.001), all significant. As a result of this study, it was proved that social support has a partial mediating effect between academic stress and college life adaptation. Therefore, this study suggests a study on the development and application of various programs to enhance the social support of nursing students.
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