지역아동센터 이용 청소년의 진로정체감에 영향을 미치는 요인 : Super의 진로발달이론을 기반으로 Factors Affecting Career Identity of Youth in Community Children Center: Based on Super's theory of career development원문보기
본 연구의 목적은 Super(1957)의 진로발달이론에 기반을 둔 개인적·환경적 요인과 지역아동센터 관련 요인이 청소년의 진로정체감에 미치는 영향을 파악하는 것이다. 진로정체감은 청소년기의 중요한 발달과업이지만, 빈곤 및 저소득층의 청소년들은 상대적으로 열악한 환경으로 인하여 진로정체감 형성에 어려움을 겪고 있다. Super(1957)의 진로발달이론을 근거로 진로정체감 형성의 단계별 과업과 중요성을 언급하였으나, 구체적으로 저소득층 청소년에게 적용한 선행연구는 거의 수행되지 않았다. 한편, 빈곤 및 저소득층 청소년이 이용하는 대표적 기관인 지역아동센터에서도 진로와 관련된 프로그램이 기관 및 지역별 ...
본 연구의 목적은 Super(1957)의 진로발달이론에 기반을 둔 개인적·환경적 요인과 지역아동센터 관련 요인이 청소년의 진로정체감에 미치는 영향을 파악하는 것이다. 진로정체감은 청소년기의 중요한 발달과업이지만, 빈곤 및 저소득층의 청소년들은 상대적으로 열악한 환경으로 인하여 진로정체감 형성에 어려움을 겪고 있다. Super(1957)의 진로발달이론을 근거로 진로정체감 형성의 단계별 과업과 중요성을 언급하였으나, 구체적으로 저소득층 청소년에게 적용한 선행연구는 거의 수행되지 않았다. 한편, 빈곤 및 저소득층 청소년이 이용하는 대표적 기관인 지역아동센터에서도 진로와 관련된 프로그램이 기관 및 지역별 편차가 높은 편이다. 이에 본 연구는 지역아동센터 패널데이터(5차)를 활용하여 청소년의 진로정체감에 영향을 미치는 요인을 조사하였다(N=342). 구체적으로 종속변수는 지역아동센터 이용 청소년의 진로정체감이다. 독립변수는 Super(1957)의 진로발달이론에 기반을 둔 개인적(성별, 학업성적, 학습습관, 자아탄력성), 환경적(가정형태, 가정경제수준, 양육방식(방임), 또래애착(의사소통·신뢰·소외), 학교적응, 지역사회평가) 요인과 지역아동센터 관련 요인(교사만족도, 시설/환경만족도, 전반적 만족도, 이용평가)으로 구성하였다. 기술분석을 활용하여 변수 간의 기초적인 관계를 분석하였다. Super(1957)의 이론에 기반을 둔 개인적·환경적 요인과 지역아동센터 관련 요인이 지역아동센터 청소년의 진로정체감에 미치는 영향을 파악하기 위해 다중회귀분석을 한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 개인적 요인에서는 자아탄력성이 지역아동센터 청소년의 진로정체감에 영향을 미치는 요인으로 확인되었다. 둘째, 환경적 요인에서는 가정경제수준, 양육방식(방임), 학교적응이 지역아동센터 청소년의 진로정체감에 영향을 미치는 요인으로 나타났다. 끝으로, 지역아동센터 관련 요인에서는 전반적 만족도와 이용평가(자기계발 및 경험)가 지역아동센터 이용 청소년의 진로정체감에 영향을 주었다. 연구결과에 따른 사회복지적 함의는 다음과 같다. 우선, 지역아동센터 청소년의 진로정체감 수준의 향상을 위해서 자아탄력성 향상 프로그램을 제공, 가정경제수준이 낮은 청소년들에게 진로상담과 같은 보다 적극적인 개입, 또한 방임의 수준을 낮추기 위한 부모교육·상담과 같은 노력, 학교적응 수준이 높아질 수 있도록 센터 내 ‘사회 관계성’ 프로그램을 개발, 그리고 센터의 전반적 만족도를 향상을 위한 프로그램 및 시설 내의 환경에 개선, 진로 프로그램 및 체험활동을 지속적으로 제공해야 한다. 연구결과에 따른 제한점은 다음과 같다. 우선, 지역아동센터를 이용하지 않는 학교 밖, 소외계층 가정의 청소년의 실태는 살펴볼 수가 없었다. 또한, 센터에서 제공한 서비스의 양과 질을 측정하는 데 한계가 있어, 이용평가와 진로정체감과의 정확한 관계를 확인하는데 제한적이었다. 끝으로, 패널데이터를 활용한 본 연구의 분석모형은 Super(1957)의 진로발달이론과 완벽하게 일치하지는 않았다.
본 연구의 목적은 Super(1957)의 진로발달이론에 기반을 둔 개인적·환경적 요인과 지역아동센터 관련 요인이 청소년의 진로정체감에 미치는 영향을 파악하는 것이다. 진로정체감은 청소년기의 중요한 발달과업이지만, 빈곤 및 저소득층의 청소년들은 상대적으로 열악한 환경으로 인하여 진로정체감 형성에 어려움을 겪고 있다. Super(1957)의 진로발달이론을 근거로 진로정체감 형성의 단계별 과업과 중요성을 언급하였으나, 구체적으로 저소득층 청소년에게 적용한 선행연구는 거의 수행되지 않았다. 한편, 빈곤 및 저소득층 청소년이 이용하는 대표적 기관인 지역아동센터에서도 진로와 관련된 프로그램이 기관 및 지역별 편차가 높은 편이다. 이에 본 연구는 지역아동센터 패널데이터(5차)를 활용하여 청소년의 진로정체감에 영향을 미치는 요인을 조사하였다(N=342). 구체적으로 종속변수는 지역아동센터 이용 청소년의 진로정체감이다. 독립변수는 Super(1957)의 진로발달이론에 기반을 둔 개인적(성별, 학업성적, 학습습관, 자아탄력성), 환경적(가정형태, 가정경제수준, 양육방식(방임), 또래애착(의사소통·신뢰·소외), 학교적응, 지역사회평가) 요인과 지역아동센터 관련 요인(교사만족도, 시설/환경만족도, 전반적 만족도, 이용평가)으로 구성하였다. 기술분석을 활용하여 변수 간의 기초적인 관계를 분석하였다. Super(1957)의 이론에 기반을 둔 개인적·환경적 요인과 지역아동센터 관련 요인이 지역아동센터 청소년의 진로정체감에 미치는 영향을 파악하기 위해 다중회귀분석을 한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 개인적 요인에서는 자아탄력성이 지역아동센터 청소년의 진로정체감에 영향을 미치는 요인으로 확인되었다. 둘째, 환경적 요인에서는 가정경제수준, 양육방식(방임), 학교적응이 지역아동센터 청소년의 진로정체감에 영향을 미치는 요인으로 나타났다. 끝으로, 지역아동센터 관련 요인에서는 전반적 만족도와 이용평가(자기계발 및 경험)가 지역아동센터 이용 청소년의 진로정체감에 영향을 주었다. 연구결과에 따른 사회복지적 함의는 다음과 같다. 우선, 지역아동센터 청소년의 진로정체감 수준의 향상을 위해서 자아탄력성 향상 프로그램을 제공, 가정경제수준이 낮은 청소년들에게 진로상담과 같은 보다 적극적인 개입, 또한 방임의 수준을 낮추기 위한 부모교육·상담과 같은 노력, 학교적응 수준이 높아질 수 있도록 센터 내 ‘사회 관계성’ 프로그램을 개발, 그리고 센터의 전반적 만족도를 향상을 위한 프로그램 및 시설 내의 환경에 개선, 진로 프로그램 및 체험활동을 지속적으로 제공해야 한다. 연구결과에 따른 제한점은 다음과 같다. 우선, 지역아동센터를 이용하지 않는 학교 밖, 소외계층 가정의 청소년의 실태는 살펴볼 수가 없었다. 또한, 센터에서 제공한 서비스의 양과 질을 측정하는 데 한계가 있어, 이용평가와 진로정체감과의 정확한 관계를 확인하는데 제한적이었다. 끝으로, 패널데이터를 활용한 본 연구의 분석모형은 Super(1957)의 진로발달이론과 완벽하게 일치하지는 않았다.
Based on Super (1957)’s career development theory, this study aims to identify the effects of personal and environmental factors, and characteristics of community children center on youth’s career identity. Whereas career identity is an important developmental task in adolescence, youth in poor...
Based on Super (1957)’s career development theory, this study aims to identify the effects of personal and environmental factors, and characteristics of community children center on youth’s career identity. Whereas career identity is an important developmental task in adolescence, youth in poor or low-income families have difficulty in building career identity due to their environments. Although Super (1957)’s career development theory suggested the specific tasks in each developmental stage and emphasized on the importance of career identity, it were seldom applied into youth in poor or low-income families. On the other hand, community children centers, which major users are youth in poor or low-income families, provide different career-related programs depending on organizations and areas. Therefore, this study identified the factors influencing youth’s career identity by using panel data (5th) of the community children center (N=342). The dependent variable is the career identity of youth in community children centers. Based on Super (1957)’s theory, the independent variables are comprised of personal factors (i.e., gender, academic performance, learning habits, and ego-resilience) and environmental factors (i.e., family type, family economic level, neglect, and peer attachment, school adaptation, and satisfaction of neighborhood). As additional independent variable, the characteristics of community children centers are considered such as satisfaction of teacher and facility and evaluation of programs. The basic relationships between variables were analyzed by using descriptive analysis. Then, the multiple regression analysis was conducted to identify the influences of personal and environmental factors and characteristics of the community children center on youth’s career identity. Ego-resilience, which was one of personal factors, influenced youth’s career identity. Among environmental factors, the level of family economy, parenting style, and school adaptation were related with youth’s career identity. Finally, the characteristics of community children center such as overall satisfaction and evaluation of programs (i.e., self-development and experience) influenced youth’s career identity. Based on these findings, this study suggests implications on youth’s career identity and community children centers. First of all, the programs which improve youth’s ego-resilience should be more developed in community children centers. In addition, more active interventions, such as career counseling, should be provided to youth in low-income family. More efforts such as (1) parent education and counseling to prevent from child abuse and neglect and (2) group activities to improve social relationships at school should be implemented in cooperation among community children centers, schools, and community in order to help youth build appropriate career identity. In addition, community children centers should try to increase youth’s overall satisfaction and ameliorate programs related career development. Because of research design and data, this study contains three major limitations. First of all, although this study targeted on youth in poor or low-income families, it did not include more marginalized youth such as youth out of school or community. Second, this study considered characteristic of community children centers. However this study did not measure the quantity and quality of programs, it has a limitation to test an accurate causal relationship between youth’s evaluation on program and their career identity. Finally, the analytical model of this study which used panel data was not completely consistent with Super (1957)’s career development theory.
Based on Super (1957)’s career development theory, this study aims to identify the effects of personal and environmental factors, and characteristics of community children center on youth’s career identity. Whereas career identity is an important developmental task in adolescence, youth in poor or low-income families have difficulty in building career identity due to their environments. Although Super (1957)’s career development theory suggested the specific tasks in each developmental stage and emphasized on the importance of career identity, it were seldom applied into youth in poor or low-income families. On the other hand, community children centers, which major users are youth in poor or low-income families, provide different career-related programs depending on organizations and areas. Therefore, this study identified the factors influencing youth’s career identity by using panel data (5th) of the community children center (N=342). The dependent variable is the career identity of youth in community children centers. Based on Super (1957)’s theory, the independent variables are comprised of personal factors (i.e., gender, academic performance, learning habits, and ego-resilience) and environmental factors (i.e., family type, family economic level, neglect, and peer attachment, school adaptation, and satisfaction of neighborhood). As additional independent variable, the characteristics of community children centers are considered such as satisfaction of teacher and facility and evaluation of programs. The basic relationships between variables were analyzed by using descriptive analysis. Then, the multiple regression analysis was conducted to identify the influences of personal and environmental factors and characteristics of the community children center on youth’s career identity. Ego-resilience, which was one of personal factors, influenced youth’s career identity. Among environmental factors, the level of family economy, parenting style, and school adaptation were related with youth’s career identity. Finally, the characteristics of community children center such as overall satisfaction and evaluation of programs (i.e., self-development and experience) influenced youth’s career identity. Based on these findings, this study suggests implications on youth’s career identity and community children centers. First of all, the programs which improve youth’s ego-resilience should be more developed in community children centers. In addition, more active interventions, such as career counseling, should be provided to youth in low-income family. More efforts such as (1) parent education and counseling to prevent from child abuse and neglect and (2) group activities to improve social relationships at school should be implemented in cooperation among community children centers, schools, and community in order to help youth build appropriate career identity. In addition, community children centers should try to increase youth’s overall satisfaction and ameliorate programs related career development. Because of research design and data, this study contains three major limitations. First of all, although this study targeted on youth in poor or low-income families, it did not include more marginalized youth such as youth out of school or community. Second, this study considered characteristic of community children centers. However this study did not measure the quantity and quality of programs, it has a limitation to test an accurate causal relationship between youth’s evaluation on program and their career identity. Finally, the analytical model of this study which used panel data was not completely consistent with Super (1957)’s career development theory.
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