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본 연구는 장애 진단의 기능에 따른 단계별 모형 중 선별과 교육진단의
실태와 인식을 조사하였으며 얻어진 연구결과는 조기특수교육의 질적인
발전을 도모하는 데 활용하는 목적이 있다.
본 연구의 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 선별과 교육진단에 대한 특수교사와 장애영유아를 위한 보육교사의
실태는 어떠한가?
둘째, 선별과 교육진단에 대한 특수교사와 장애영유아를 위한 보육교사의
인식은 어떠한가?
셋째, 선별과 교육진단에 대해 요구되거나 앞으로 더 개선되어야 할 점
은...

본 연구는 장애 진단의 기능에 따른 단계별 모형 중 선별과 교육진단의
실태와 인식을 조사하였으며 얻어진 연구결과는 조기특수교육의 질적인
발전을 도모하는 데 활용하는 목적이 있다.
본 연구의 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 선별과 교육진단에 대한 특수교사와 장애영유아를 위한 보육교사의
실태는 어떠한가?
둘째, 선별과 교육진단에 대한 특수교사와 장애영유아를 위한 보육교사의
인식은 어떠한가?
셋째, 선별과 교육진단에 대해 요구되거나 앞으로 더 개선되어야 할 점
은 무엇인가?
이를 위해 서울에 소재한 장애아통합 및 장애아전문 어린이집에서 근무
하고 있는 특수교사와 장애영유아를 위한 보육교사 200명을 대상으로 설
문을 실시고. 불명확하게 응답을 제외하고 최종적으로 132부가 본 연구
의 분석 자료로 활용하였으며 연구결과는 다음과 같다.
특수교사와 장애영유아를 위한 보육교사의 선별 실태에서는 특수교사는
선별검사도구를 사용하지 않고, 선별을 하더라도 결과를 제대로 활용하
지 못하고 있는 것으로 나타났다. 장애영유아를 위한 보육교사는 직접
선별하기보다 기관에 의뢰하는 것으로 나타났다.
특수교사와 장애영유아를 위한 보육교사 선별 인식에서는 둘 다 선별과
장애진단 과정을 혼동하는 것으로 나타났다.
특수교사와 장애영유아를 위한 보육교사의 교육진단 실태에서는 둘 다
교육진단을 하고 있지만 이해하여 제대로 사용 못하는 것으로 나타났다.
특수교사와 장애영유아를 위한 보육교사의 교육진단 인식에서는 다른
아동과 발달이나 성취를 비교할 수 있는 공식적인 검사가 중심 자료가
되어야 한다고 주로 인식하는 것으로 나타났다.
선별과 교육진단에 대해 요구되거나 앞으로 더 개선되어야 할 점에서
문제점은 선별과 교육진단에 대한 개념과 이해가 부족하여 실행하는 데
어려움을 느끼고, 진단․판정 관련 교육 및 연수가 강화되어야 함을 요
구하였고, 개선 되어야 할 점으로 발달지체 정도에 따라 세부적으로 진
단․평가 할 수 있는 도구 개발이 필요한 것으로 나타났다.
이에 특수교사 및 장애영유아를 위한 보육교사에게 전문성 향상을 위한
재교육 및 연수가 필수적으로 제공되어야 하고 특수교사를 양성하는 대
학의 교과목과 교과과정, 장애영유아를 위한 보육교사를 양성하는 대학
의 교과목과 교과과정, 학점이수(특수교육 및 재활 관련 기본 교과목 및
학점)에 대한 점검이 필요하다. 그리고 외부기관 전문가와 협력적 관계를
구축하며, 협력에 대한 중요성을 인식하는 합리적인 태도가 필요하다고
하겠다. 앞으로는 우리나라의 실정에 맞는 교육진단도구가 개발되어, 교
육진단 도구로 진단을 하고 교육과정과 연계할 수 있는 교육을 현장에
있는 교사들에게 꾸준히 제공되어야 하겠다.