정서발달 지원서비스 프로그램 수행이 시설아동의 자아존중감, 또래관계, 자기효능감에 미치는 효과 The effects of Emotional Development Support Service Program on Self-esteem, Peer-to-peer Relationship and Self-efficacy of Welfare Institution Children원문보기
본 연구에서는 시설아동을 대상으로 정서발달 지원서비스 프로그램 수행을 통해 그들의 자아존중감, 또래관계, 자기효능감에 미치는 효과를 규명하고자 하였다. 연구 대상으로는 경남지역 G시에 소재한 아동보육시설에서 생활 중인 29인 중, 초등학생 고학년부터 중학생 24명으로 하였다. 이들 중 12명은 실험집단에, 12명은 통제집단에 무선배치 하였다. 정서발달 지원서비스 프로그램 과정은 전체 16주의 기간으로 진행되었으며, 스포츠활동 이론 및 실기 과정을 주 1회, 1회기 당 120분씩 운영하였다. 프로그램 수행 장소는 관내 축구장, 풋살장, 학교체육관 등이며, 집단활동형 체육활동을 통한 스포츠활동 ...
본 연구에서는 시설아동을 대상으로 정서발달 지원서비스 프로그램 수행을 통해 그들의 자아존중감, 또래관계, 자기효능감에 미치는 효과를 규명하고자 하였다. 연구 대상으로는 경남지역 G시에 소재한 아동보육시설에서 생활 중인 29인 중, 초등학생 고학년부터 중학생 24명으로 하였다. 이들 중 12명은 실험집단에, 12명은 통제집단에 무선배치 하였다. 정서발달 지원서비스 프로그램 과정은 전체 16주의 기간으로 진행되었으며, 스포츠활동 이론 및 실기 과정을 주 1회, 1회기 당 120분씩 운영하였다. 프로그램 수행 장소는 관내 축구장, 풋살장, 학교체육관 등이며, 집단활동형 체육활동을 통한 스포츠활동 심리치료 프로그램이다. 전체의 기간을 주차별로 나누어 단계별 집중 교육과정을 진행하였으며 분기의 마지막 회기는 사례회의 과정으로서 총 16회기의 정서발달 지원서비스 프로그램을 제공하였다. 본 연구결과에 대한 통계처리는 SPSS 24.0 프로그램을 사용하여 독립변인별 자아존중감과 또래관계 그리고 자기효능감에 대한 평균과 표준편차를 산출하였고, 집단과 시점별 종속변인치에 대한 평균차의 검증을 위하여 혼합설계에 의한 이원변량분석을 실시하였다. 본 연구에서 얻어진 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 시설아동에 대한 정서발달 지원서비스 프로그램은 아동의 자아존중감을 긍정적으로 변화시켰다. 둘째, 시설아동에 대한 정서발달 지원서비스 프로그램은 아동의 또래관계 향상에도 긍정적인 영향을 미쳤다. 셋째, 시설아동에 대한 정서발달 지원서비스 프로그램은 아동의 자기효능감에도 긍정적인 영향을 끼쳤다.
이상과 같은 결론을 바탕으로 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 시설아동들의 긍정적인 자아존중감과 또래관계 및 자기효능감을 발달시키기 위한 다양한 프로그램이 전체 시설에서 실시될 수 있도록 운영적, 시간적 배려가 필요 하다고 사료된다. 둘째, 시설아동들에게 집단경험의 기회가 생활지도 차원에서 다인수 시설의 실정에 맞는 프로그램이 개발될 필요가 있다. 또한, 본 연구는 소수의 아동들만을 대상으로 실시한 결과이므로 한 시설의 모든 아동들의 정서지원에 적합한 좀 더 보완된 프로그램이 개발될 필요가 있다. 셋째, 본 프로그램을 통해 시설아동들은 삶에 대한 의욕 및 자신감이 높아졌고, 모든 일을 긍정적으로 보는 시각이 생겨났다. 또한, 진로에 대한 뚜렷한 꿈과 목표가 생기는 긍정적 변화가 나타남을 확인할 수 있었다. 그러므로 후속연구에서는 정상학생 외에 소외학생, 학습부진아, 결손가정아동, 비행학생들을 대상으로 한 연구가 필요하다고 사료된다.
본 연구에서는 시설아동을 대상으로 정서발달 지원서비스 프로그램 수행을 통해 그들의 자아존중감, 또래관계, 자기효능감에 미치는 효과를 규명하고자 하였다. 연구 대상으로는 경남지역 G시에 소재한 아동보육시설에서 생활 중인 29인 중, 초등학생 고학년부터 중학생 24명으로 하였다. 이들 중 12명은 실험집단에, 12명은 통제집단에 무선배치 하였다. 정서발달 지원서비스 프로그램 과정은 전체 16주의 기간으로 진행되었으며, 스포츠활동 이론 및 실기 과정을 주 1회, 1회기 당 120분씩 운영하였다. 프로그램 수행 장소는 관내 축구장, 풋살장, 학교체육관 등이며, 집단활동형 체육활동을 통한 스포츠활동 심리치료 프로그램이다. 전체의 기간을 주차별로 나누어 단계별 집중 교육과정을 진행하였으며 분기의 마지막 회기는 사례회의 과정으로서 총 16회기의 정서발달 지원서비스 프로그램을 제공하였다. 본 연구결과에 대한 통계처리는 SPSS 24.0 프로그램을 사용하여 독립변인별 자아존중감과 또래관계 그리고 자기효능감에 대한 평균과 표준편차를 산출하였고, 집단과 시점별 종속변인치에 대한 평균차의 검증을 위하여 혼합설계에 의한 이원변량분석을 실시하였다. 본 연구에서 얻어진 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 시설아동에 대한 정서발달 지원서비스 프로그램은 아동의 자아존중감을 긍정적으로 변화시켰다. 둘째, 시설아동에 대한 정서발달 지원서비스 프로그램은 아동의 또래관계 향상에도 긍정적인 영향을 미쳤다. 셋째, 시설아동에 대한 정서발달 지원서비스 프로그램은 아동의 자기효능감에도 긍정적인 영향을 끼쳤다.
이상과 같은 결론을 바탕으로 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 시설아동들의 긍정적인 자아존중감과 또래관계 및 자기효능감을 발달시키기 위한 다양한 프로그램이 전체 시설에서 실시될 수 있도록 운영적, 시간적 배려가 필요 하다고 사료된다. 둘째, 시설아동들에게 집단경험의 기회가 생활지도 차원에서 다인수 시설의 실정에 맞는 프로그램이 개발될 필요가 있다. 또한, 본 연구는 소수의 아동들만을 대상으로 실시한 결과이므로 한 시설의 모든 아동들의 정서지원에 적합한 좀 더 보완된 프로그램이 개발될 필요가 있다. 셋째, 본 프로그램을 통해 시설아동들은 삶에 대한 의욕 및 자신감이 높아졌고, 모든 일을 긍정적으로 보는 시각이 생겨났다. 또한, 진로에 대한 뚜렷한 꿈과 목표가 생기는 긍정적 변화가 나타남을 확인할 수 있었다. 그러므로 후속연구에서는 정상학생 외에 소외학생, 학습부진아, 결손가정아동, 비행학생들을 대상으로 한 연구가 필요하다고 사료된다.
The purpose of this study was to identify the effects of emotional development support programs for welfare institution children on self-esteem, peer-to-peer relationship, and self-efficacy. The study included 24 middle school students from elementary school to middle school students out of 29 livin...
The purpose of this study was to identify the effects of emotional development support programs for welfare institution children on self-esteem, peer-to-peer relationship, and self-efficacy. The study included 24 middle school students from elementary school to middle school students out of 29 living at a child care facility in G-city, Gyeongsangnam-do. Twelve of them were randomly-assigned to the experimental group and 12 to the control group. The emotional development support service program course was conducted for a period of 16 weeks, and the sports activity theory and practice process was operated once a week and 120 minutes per session. The places where the program is carried out are soccer fields, foot-sulls, school gyms, etc. and the sports activity psychological treatment program through collective activity sports activities. The entire period was divided into parking spaces for each stage of intensive training, and the last session of the quarter was a case conference course, providing a total of 16 sessions of emotional development support programs. Statistical processing of the results of this study used the SPSS 24.0 program. First, the average and standard deviation for self-esteem, peer-to-peer relationship, and self-efficacy of each independent variable were calculated, and a two-way ANOVA was performed by mixed design to verify the average difference between group and point-in-time dependent variable values. The main results from this study are as follows. First, the emotional development support service program for welfare institution children has positively changed the self-esteem of children. Second, emotional development support programs for welfare institution children also had a positive effect on improving children's peer-to-peer relationship. Third, the emotional development support service program for welfare institution children also had a positive effect on children's self-efficacy. Based on the above conclusions, the proposals are as follows. First, there will have to be time and operational consideration for various programs to develop positive self-esteem, peer-to-peer relationship, and self-efficacy of welfare institution children to be conducted in the entire facility. Second, for welfare institution children, the opportunity for collective experience needs to be developed to meet the reality of multi-person facilities in terms of living guidance. In addition, since this study was conducted on only a small number of children, a more complementary program needs to be developed that is suitable for the emotional support of all children in a facility. Third, through this program, children in facilities have increased their desire and confidence in life, and a positive view of everything has arisen. It was also possible to see positive changes in career paths with clear dreams and goals. Therefore, it is believed that follow-up studies for delinquent students, underprivileged students, under-study children and children from underprivileged families are needed in addition to normal students.
The purpose of this study was to identify the effects of emotional development support programs for welfare institution children on self-esteem, peer-to-peer relationship, and self-efficacy. The study included 24 middle school students from elementary school to middle school students out of 29 living at a child care facility in G-city, Gyeongsangnam-do. Twelve of them were randomly-assigned to the experimental group and 12 to the control group. The emotional development support service program course was conducted for a period of 16 weeks, and the sports activity theory and practice process was operated once a week and 120 minutes per session. The places where the program is carried out are soccer fields, foot-sulls, school gyms, etc. and the sports activity psychological treatment program through collective activity sports activities. The entire period was divided into parking spaces for each stage of intensive training, and the last session of the quarter was a case conference course, providing a total of 16 sessions of emotional development support programs. Statistical processing of the results of this study used the SPSS 24.0 program. First, the average and standard deviation for self-esteem, peer-to-peer relationship, and self-efficacy of each independent variable were calculated, and a two-way ANOVA was performed by mixed design to verify the average difference between group and point-in-time dependent variable values. The main results from this study are as follows. First, the emotional development support service program for welfare institution children has positively changed the self-esteem of children. Second, emotional development support programs for welfare institution children also had a positive effect on improving children's peer-to-peer relationship. Third, the emotional development support service program for welfare institution children also had a positive effect on children's self-efficacy. Based on the above conclusions, the proposals are as follows. First, there will have to be time and operational consideration for various programs to develop positive self-esteem, peer-to-peer relationship, and self-efficacy of welfare institution children to be conducted in the entire facility. Second, for welfare institution children, the opportunity for collective experience needs to be developed to meet the reality of multi-person facilities in terms of living guidance. In addition, since this study was conducted on only a small number of children, a more complementary program needs to be developed that is suitable for the emotional support of all children in a facility. Third, through this program, children in facilities have increased their desire and confidence in life, and a positive view of everything has arisen. It was also possible to see positive changes in career paths with clear dreams and goals. Therefore, it is believed that follow-up studies for delinquent students, underprivileged students, under-study children and children from underprivileged families are needed in addition to normal students.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.