스마트 기기를 활용한 과학 프로젝트 학습이 초등학교 6학년 학생들의 디지털 리터러시 및 과학 태도에 미치는 영향 The Effect of Project Based Science Learning using Smart Devices on Digital Literacy and Science Attitudes of 6th Grade Students원문보기
본 연구의 목적은 스마트 기기를 활용한 과학 프로젝트 학습이 초등학교 6학년 학생들의 디지털 리터러시 및 과학 태도에 어떤 영향을 미치는지 알아보는 것이다. 연구를 위하여 스마트 기기를 활용한 과학 프로젝트 수업안을 개발하고 이를 초등학교 6학년 1개 학급을 대상으로 실행하였으며, 사전·사후의 디지털 리터러시 검사 및 과학 긍정경험 지표 검사를 실시하여 그 결과를 분석하였다. 연구의 결과를 통해서 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 초등학생들을 대상으로 스마트 기기를 활용한 과학 프로젝트 수업안을 개발하였다. 총 10차시의 수업 과정은 주제 설정 및 계획하기, 준비하기, 실행하기, 공유하기, 평가하기의 다섯 단계로 설정하였으며 각 단계에서 학생들이 적극적인 상호작용을 바탕으로 협업 과정을 경험하고 디지털 리터러시의 하위 요소가 고루 적용될 수 있도록 구체적인 활동을 구성하였다. 둘째, 스마트 기기를 활용한 과학 프로젝트 학습은 학생들의 디지털 리터러시 향상에 긍정적인 영향을 주었다. 5가지의 하위 영역 모두에서 유의미한 변화를 확인할 수 있었는데, 이는 수업을 통해 디지털 기기의 원리와 테크놀로지에 대한 이해, 다양한 디지털 소프트웨어의 활용 능력, 디지털 태도를 통합적으로 학습하고 프로젝트의 목표를 달성하기 위해 적극적인 소통과 협업의 과정을 경험한 것이 영향을 미친 것으로 추론할 수 있다. 셋째, 스마트 기기를 활용한 과학 프로젝트 학습은 학생들의 과학 태도 증진에 긍정적인 영향을 주었다. 과학 태도의 5가지 하위 영역인 과학학습정서, 과학관련 자아개념, 과학학습동기, 과학관련 진로포부, 과학관련 태도 영역 모두에서 유의미한 차이가 드러났는데, 이는 스마트 기기를 활용한 과학 프로젝트 학습이 학생들에게 과학 긍정 경험의 기회를 제공함으로써 학생들의 과학에 대한 흥미를 불러일으키고 과학 학습의 유용성을 인식하는 데 도움을 준 것으로 이해할 수 있다. 이상의 결과를 토대로 볼 때 스마트 기기를 활용한 과학 프로젝트 학습은 학생들의 디지털 리터러시와 과학 태도에 긍정적인 영향을 미치는 것을 알 수 있다. 본 연구에서는 6학년 한 학급을 대상으로 스마트 기기를 활용한 과학 프로젝트 학습이 이루어졌으나 적용 대상을 확대하여 그 효과를 알아볼 필요가 있다. 또한 스마트 기기를 활용한 다양한 수업 방안에 대한 연구와 지속적인 ...
본 연구의 목적은 스마트 기기를 활용한 과학 프로젝트 학습이 초등학교 6학년 학생들의 디지털 리터러시 및 과학 태도에 어떤 영향을 미치는지 알아보는 것이다. 연구를 위하여 스마트 기기를 활용한 과학 프로젝트 수업안을 개발하고 이를 초등학교 6학년 1개 학급을 대상으로 실행하였으며, 사전·사후의 디지털 리터러시 검사 및 과학 긍정경험 지표 검사를 실시하여 그 결과를 분석하였다. 연구의 결과를 통해서 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 초등학생들을 대상으로 스마트 기기를 활용한 과학 프로젝트 수업안을 개발하였다. 총 10차시의 수업 과정은 주제 설정 및 계획하기, 준비하기, 실행하기, 공유하기, 평가하기의 다섯 단계로 설정하였으며 각 단계에서 학생들이 적극적인 상호작용을 바탕으로 협업 과정을 경험하고 디지털 리터러시의 하위 요소가 고루 적용될 수 있도록 구체적인 활동을 구성하였다. 둘째, 스마트 기기를 활용한 과학 프로젝트 학습은 학생들의 디지털 리터러시 향상에 긍정적인 영향을 주었다. 5가지의 하위 영역 모두에서 유의미한 변화를 확인할 수 있었는데, 이는 수업을 통해 디지털 기기의 원리와 테크놀로지에 대한 이해, 다양한 디지털 소프트웨어의 활용 능력, 디지털 태도를 통합적으로 학습하고 프로젝트의 목표를 달성하기 위해 적극적인 소통과 협업의 과정을 경험한 것이 영향을 미친 것으로 추론할 수 있다. 셋째, 스마트 기기를 활용한 과학 프로젝트 학습은 학생들의 과학 태도 증진에 긍정적인 영향을 주었다. 과학 태도의 5가지 하위 영역인 과학학습정서, 과학관련 자아개념, 과학학습동기, 과학관련 진로포부, 과학관련 태도 영역 모두에서 유의미한 차이가 드러났는데, 이는 스마트 기기를 활용한 과학 프로젝트 학습이 학생들에게 과학 긍정 경험의 기회를 제공함으로써 학생들의 과학에 대한 흥미를 불러일으키고 과학 학습의 유용성을 인식하는 데 도움을 준 것으로 이해할 수 있다. 이상의 결과를 토대로 볼 때 스마트 기기를 활용한 과학 프로젝트 학습은 학생들의 디지털 리터러시와 과학 태도에 긍정적인 영향을 미치는 것을 알 수 있다. 본 연구에서는 6학년 한 학급을 대상으로 스마트 기기를 활용한 과학 프로젝트 학습이 이루어졌으나 적용 대상을 확대하여 그 효과를 알아볼 필요가 있다. 또한 스마트 기기를 활용한 다양한 수업 방안에 대한 연구와 지속적인 디지털 리터러시 교육을 위한 체계적인 교육과정의 개발이 필요하다.
본 연구의 목적은 스마트 기기를 활용한 과학 프로젝트 학습이 초등학교 6학년 학생들의 디지털 리터러시 및 과학 태도에 어떤 영향을 미치는지 알아보는 것이다. 연구를 위하여 스마트 기기를 활용한 과학 프로젝트 수업안을 개발하고 이를 초등학교 6학년 1개 학급을 대상으로 실행하였으며, 사전·사후의 디지털 리터러시 검사 및 과학 긍정경험 지표 검사를 실시하여 그 결과를 분석하였다. 연구의 결과를 통해서 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 초등학생들을 대상으로 스마트 기기를 활용한 과학 프로젝트 수업안을 개발하였다. 총 10차시의 수업 과정은 주제 설정 및 계획하기, 준비하기, 실행하기, 공유하기, 평가하기의 다섯 단계로 설정하였으며 각 단계에서 학생들이 적극적인 상호작용을 바탕으로 협업 과정을 경험하고 디지털 리터러시의 하위 요소가 고루 적용될 수 있도록 구체적인 활동을 구성하였다. 둘째, 스마트 기기를 활용한 과학 프로젝트 학습은 학생들의 디지털 리터러시 향상에 긍정적인 영향을 주었다. 5가지의 하위 영역 모두에서 유의미한 변화를 확인할 수 있었는데, 이는 수업을 통해 디지털 기기의 원리와 테크놀로지에 대한 이해, 다양한 디지털 소프트웨어의 활용 능력, 디지털 태도를 통합적으로 학습하고 프로젝트의 목표를 달성하기 위해 적극적인 소통과 협업의 과정을 경험한 것이 영향을 미친 것으로 추론할 수 있다. 셋째, 스마트 기기를 활용한 과학 프로젝트 학습은 학생들의 과학 태도 증진에 긍정적인 영향을 주었다. 과학 태도의 5가지 하위 영역인 과학학습정서, 과학관련 자아개념, 과학학습동기, 과학관련 진로포부, 과학관련 태도 영역 모두에서 유의미한 차이가 드러났는데, 이는 스마트 기기를 활용한 과학 프로젝트 학습이 학생들에게 과학 긍정 경험의 기회를 제공함으로써 학생들의 과학에 대한 흥미를 불러일으키고 과학 학습의 유용성을 인식하는 데 도움을 준 것으로 이해할 수 있다. 이상의 결과를 토대로 볼 때 스마트 기기를 활용한 과학 프로젝트 학습은 학생들의 디지털 리터러시와 과학 태도에 긍정적인 영향을 미치는 것을 알 수 있다. 본 연구에서는 6학년 한 학급을 대상으로 스마트 기기를 활용한 과학 프로젝트 학습이 이루어졌으나 적용 대상을 확대하여 그 효과를 알아볼 필요가 있다. 또한 스마트 기기를 활용한 다양한 수업 방안에 대한 연구와 지속적인 디지털 리터러시 교육을 위한 체계적인 교육과정의 개발이 필요하다.
The purpose of this study is to find out how the science project class using smart devices affects the digital literacy and science attitude of 6th graders. In this study, a program for Project Based Science Learning using Smart Devices was developed and implemented for one class in the 6th grad...
The purpose of this study is to find out how the science project class using smart devices affects the digital literacy and science attitude of 6th graders. In this study, a program for Project Based Science Learning using Smart Devices was developed and implemented for one class in the 6th grade of elementary school. Pre- and post-digital literacy tests and science positive experience index tests were conducted to analyze the results. The following conclusions were drawn from the results of the study. First, a program for project based learning using smart devices was developed for elementary school students. The 10th hour curriculum was set in five stages: topic setting and planning, preparation, execution, sharing, and evaluation. At each stage, students experienced a collaborative process based on active interaction and subordinate to digital literacy. Specific activities were organized so that the elements could be applied evenly. Second, the study found that children who participated in the program were encouraged to enhance digital literacy. Significant changes were identified in every five factors of digital literacy. Through this program, students were able to understand the principles and technologies of digital devices, use various digital software, and integrate digital attitudes through actively participate in achieving project goals. It can be inferred that the experience of the process of communication and collaboration had an impact. Third, the study found that children who participated in the program were encouraged to improve science attitudes. Significant differences were revealed in all five categories of science attitude: science academic emotion, science-related self-concept, science learning motivation, science-related career aspiration, and science-related attitude. By providing opportunities for science positive experiences, it can be understood that it has stimulated students' interest in science and helped them recognize the usefulness of science learning. Based on the above results, it can be seen that Project Based Science Learning using Smart Devices has a positive effect on students' digital literacy and science attitude. In this study, a program for Project Based Science Learning using Smart Devices was conducted for a class in the 6th grade, but it is necessary to expand its application and examine its effect. Also, it is necessary to study various teaching methods using smart devices and to develop a systematic curriculum for continuous digital literacy education.
The purpose of this study is to find out how the science project class using smart devices affects the digital literacy and science attitude of 6th graders. In this study, a program for Project Based Science Learning using Smart Devices was developed and implemented for one class in the 6th grade of elementary school. Pre- and post-digital literacy tests and science positive experience index tests were conducted to analyze the results. The following conclusions were drawn from the results of the study. First, a program for project based learning using smart devices was developed for elementary school students. The 10th hour curriculum was set in five stages: topic setting and planning, preparation, execution, sharing, and evaluation. At each stage, students experienced a collaborative process based on active interaction and subordinate to digital literacy. Specific activities were organized so that the elements could be applied evenly. Second, the study found that children who participated in the program were encouraged to enhance digital literacy. Significant changes were identified in every five factors of digital literacy. Through this program, students were able to understand the principles and technologies of digital devices, use various digital software, and integrate digital attitudes through actively participate in achieving project goals. It can be inferred that the experience of the process of communication and collaboration had an impact. Third, the study found that children who participated in the program were encouraged to improve science attitudes. Significant differences were revealed in all five categories of science attitude: science academic emotion, science-related self-concept, science learning motivation, science-related career aspiration, and science-related attitude. By providing opportunities for science positive experiences, it can be understood that it has stimulated students' interest in science and helped them recognize the usefulness of science learning. Based on the above results, it can be seen that Project Based Science Learning using Smart Devices has a positive effect on students' digital literacy and science attitude. In this study, a program for Project Based Science Learning using Smart Devices was conducted for a class in the 6th grade, but it is necessary to expand its application and examine its effect. Also, it is necessary to study various teaching methods using smart devices and to develop a systematic curriculum for continuous digital literacy education.
AI-Helper
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.