교육복지우선지원사업 대상 초등학생들의 진로체험프로그램의 효과성 연구 : 자아존중감과 진로태도성숙도를 중심으로 Study on the Effectiveness of Career Experience Program for Elementary School Students Subjected to Education Welfare Priority Support Project : Focused on Self-esteem and career attitude maturity원문보기
본 연구는 교육불평등 해소를 위해 운영되는 교육복지우선지원사업에 참여하는 교육복지 대상 아동들의 진로 발달을 위해 진로체험 프로그램을 운영하고 효과를 알아보는 목적으로 실시하였다. 이를 위해 전남 지역 교육복지우선지원사업 3개 초등학교에 재학 중인 4,5,6학년 중 실험집단 20명과, 통제집단 20명을 대상으로 연구를 수행하였다. 집단 프로그램은 2019년 12월 4일부터 2020년 1월 7일까지 토요일과 겨울방학을 활용하여 체험별 최소 45분에서 최대 150분까지 총 19회기를 진행하였다. 진로체험프로그램의 효과성을 검증하기 위해 실험집단과 통제집단에 각각 사전 사후 검사를 실시하여 분석한 ...
본 연구는 교육불평등 해소를 위해 운영되는 교육복지우선지원사업에 참여하는 교육복지 대상 아동들의 진로 발달을 위해 진로체험 프로그램을 운영하고 효과를 알아보는 목적으로 실시하였다. 이를 위해 전남 지역 교육복지우선지원사업 3개 초등학교에 재학 중인 4,5,6학년 중 실험집단 20명과, 통제집단 20명을 대상으로 연구를 수행하였다. 집단 프로그램은 2019년 12월 4일부터 2020년 1월 7일까지 토요일과 겨울방학을 활용하여 체험별 최소 45분에서 최대 150분까지 총 19회기를 진행하였다. 진로체험프로그램의 효과성을 검증하기 위해 실험집단과 통제집단에 각각 사전 사후 검사를 실시하여 분석한 자아존중감과 진로태도성숙도의 결과는 다음과 같다. 첫째, 실험집단의 자아존중감은 사전보다 사후점수가 2.93점에서 3.17점으로 통계적으로 유의미한 증가를 보였다(Z=-2.393, P<.05). 반면 통제집단은 통계적으로 유의하지 않았다. 이로써 교육복지 대상 아동들이 진로체험프로그램을 통해 자신을 가치는 사람으로 존경하며 생활 전반에 있어서 적응할 수 있는 자아존중감이 향상되었음을 알 수 있었다. 둘째, 진로태도성숙도는 통제집단이 사전보다 사후검사 점수가 낮게 나타난 것에 비해, 실험집단의 사전 점수가 3.31에서 사후 3.55점으로 통계적으로 유의미하게 증가한 것으로 나타났다(Z=-2.393, P<.05). 이로써 진로체험 프로그램이 개인의 합리적인 직업 선택을 위한 태도가 성숙되었음을 알 수 있었다. 이를 통하여 체험중심 진로프로그램이 초등학생의 자아존중감과 진로태도성숙에 긍정적 영향을 미쳐 효과성이 있음을 알 수 있다. 본 연구결과를 토대로 교육복지 대상 초등학생의 체험중심 진로프로그램 운영을 위한 실천적, 정책적 방안을 다음과 같이 제안하고자 한다. 첫째, 본 연구는 진로체험 프로그램을 통해 교육복지 대상 초등학생의 자아존중감과 진로태도성숙을 증진시킴으로서, 궁극적으로 일과 직업에 대한 가치관 등 진로 발달에 긍정적인 효과성이 확인되었다. 그러나 진로태도성숙도에서 통제집단의 경우 사후 검사에서 통계적으로 유의미할 정도로 점수가 낮아졌다. 이에 통제집단을 대상으로 프로그램을 개선하여 긍정적인 진로 발달을 위한 지원이 모색되어야 할 것이다. 둘째, 본 연구에서 진로체험 프로그램 효과성을 입증을 위해 개별 학교에서 진행하는 방식 보다 인근 학교와 연계함으로써 체계적인 지원이 가능하였다. 이에 학교 인근 체험 중심으로 방법을 모색하고 홍보하여 직업인들이 학생과의 만남을 자주하면서 인식을 전환할 기회가 필요하다. 진로체험 프로그램을 진행하는데 있어 폭넓은 직업인을 구성하려했으나 예산과 안전문제, 체험 장소 섭외의 어려움이 따랐다. 이에 기관과 협약, 다양한 범위의 직업인 인력풀을 구축하여 멘토링을 연계함으로써 지속적으로 진로를 발달시킬 수 있는 구조가 마련되어야 한다. 마지막으로, 그동안 간접체험 프로그램만 활발하게 진행된 이유는 보급된 매뉴얼을 활용하였기 때문이다. 반면, 직접체험중심 프로그램의 경우 진행에 있어서 표준화된 프로그램이 미미하였다. 이에 현장에서 적용 가능한 직접체험의 프로그램 개발과 매뉴얼 보급이 시급하다. 이와 함께 담당 인력에 대한 교육과 훈련도 동반되어야 할 것이다. 본 연구를 종합한 결과 진로체험 프로그램은 교육복지 대상 초등학생의 자아존중감과 진로태도성숙을 위한 가능성을 보여주었다는 점에서 의의가 있다. 이를 통해 취약한 교육환경을 가진 교육복지 대상 초등학생들을 위한 체험 중심의 진로 프로그램 적용이 필요하며 중요한 자료로 활용될 수 있기를 기대해본다.
본 연구는 교육불평등 해소를 위해 운영되는 교육복지우선지원사업에 참여하는 교육복지 대상 아동들의 진로 발달을 위해 진로체험 프로그램을 운영하고 효과를 알아보는 목적으로 실시하였다. 이를 위해 전남 지역 교육복지우선지원사업 3개 초등학교에 재학 중인 4,5,6학년 중 실험집단 20명과, 통제집단 20명을 대상으로 연구를 수행하였다. 집단 프로그램은 2019년 12월 4일부터 2020년 1월 7일까지 토요일과 겨울방학을 활용하여 체험별 최소 45분에서 최대 150분까지 총 19회기를 진행하였다. 진로체험프로그램의 효과성을 검증하기 위해 실험집단과 통제집단에 각각 사전 사후 검사를 실시하여 분석한 자아존중감과 진로태도성숙도의 결과는 다음과 같다. 첫째, 실험집단의 자아존중감은 사전보다 사후점수가 2.93점에서 3.17점으로 통계적으로 유의미한 증가를 보였다(Z=-2.393, P<.05). 반면 통제집단은 통계적으로 유의하지 않았다. 이로써 교육복지 대상 아동들이 진로체험프로그램을 통해 자신을 가치는 사람으로 존경하며 생활 전반에 있어서 적응할 수 있는 자아존중감이 향상되었음을 알 수 있었다. 둘째, 진로태도성숙도는 통제집단이 사전보다 사후검사 점수가 낮게 나타난 것에 비해, 실험집단의 사전 점수가 3.31에서 사후 3.55점으로 통계적으로 유의미하게 증가한 것으로 나타났다(Z=-2.393, P<.05). 이로써 진로체험 프로그램이 개인의 합리적인 직업 선택을 위한 태도가 성숙되었음을 알 수 있었다. 이를 통하여 체험중심 진로프로그램이 초등학생의 자아존중감과 진로태도성숙에 긍정적 영향을 미쳐 효과성이 있음을 알 수 있다. 본 연구결과를 토대로 교육복지 대상 초등학생의 체험중심 진로프로그램 운영을 위한 실천적, 정책적 방안을 다음과 같이 제안하고자 한다. 첫째, 본 연구는 진로체험 프로그램을 통해 교육복지 대상 초등학생의 자아존중감과 진로태도성숙을 증진시킴으로서, 궁극적으로 일과 직업에 대한 가치관 등 진로 발달에 긍정적인 효과성이 확인되었다. 그러나 진로태도성숙도에서 통제집단의 경우 사후 검사에서 통계적으로 유의미할 정도로 점수가 낮아졌다. 이에 통제집단을 대상으로 프로그램을 개선하여 긍정적인 진로 발달을 위한 지원이 모색되어야 할 것이다. 둘째, 본 연구에서 진로체험 프로그램 효과성을 입증을 위해 개별 학교에서 진행하는 방식 보다 인근 학교와 연계함으로써 체계적인 지원이 가능하였다. 이에 학교 인근 체험 중심으로 방법을 모색하고 홍보하여 직업인들이 학생과의 만남을 자주하면서 인식을 전환할 기회가 필요하다. 진로체험 프로그램을 진행하는데 있어 폭넓은 직업인을 구성하려했으나 예산과 안전문제, 체험 장소 섭외의 어려움이 따랐다. 이에 기관과 협약, 다양한 범위의 직업인 인력풀을 구축하여 멘토링을 연계함으로써 지속적으로 진로를 발달시킬 수 있는 구조가 마련되어야 한다. 마지막으로, 그동안 간접체험 프로그램만 활발하게 진행된 이유는 보급된 매뉴얼을 활용하였기 때문이다. 반면, 직접체험중심 프로그램의 경우 진행에 있어서 표준화된 프로그램이 미미하였다. 이에 현장에서 적용 가능한 직접체험의 프로그램 개발과 매뉴얼 보급이 시급하다. 이와 함께 담당 인력에 대한 교육과 훈련도 동반되어야 할 것이다. 본 연구를 종합한 결과 진로체험 프로그램은 교육복지 대상 초등학생의 자아존중감과 진로태도성숙을 위한 가능성을 보여주었다는 점에서 의의가 있다. 이를 통해 취약한 교육환경을 가진 교육복지 대상 초등학생들을 위한 체험 중심의 진로 프로그램 적용이 필요하며 중요한 자료로 활용될 수 있기를 기대해본다.
This study was conducted with the purpose of administering a career experience program and identifying its effects on the career development of children supported by and participating in the education welfare priority support project, which aims to resolve educational inequality. Accordingly, th...
This study was conducted with the purpose of administering a career experience program and identifying its effects on the career development of children supported by and participating in the education welfare priority support project, which aims to resolve educational inequality. Accordingly, the subjects of the study were 40 elementary school children in grades 4, 5, and 6 from three elementary schools selected for the project in the Jeollanam-do Province, with 20 students assigned to the test group and 20 to the control group. A group program was carried out over a total of 19 sessions on Saturdays and during winter vacation from December 4, 2019 to January 7, 2020, with each session lasting between 45 minutes and 150 minutes. To verify the effectiveness of the career experience program, a pre-test survey and post-test survey of the test group and the control group were conducted. The analyzed results regarding self-esteem and career attitude maturity are as follows. First, the test group showed a statistically significant increase in self-esteem from 2.93 to 3.17 (Z=-2.393, P<.05) after the intervention, whereas the changes in the control group were not statistically significant. Thus, it can be concluded that the career experience program enhanced self-esteem the quality of respecting oneself as a valuable being and adjusting to all aspects of life in children supported by education welfare. Second, the control group’s post-test score for career attitude maturity was lower than its pre-test score, whereas the test group’s score showed a statistically significant increase from 3.31 to 3.55 (Z=-2.393, P<.05). Thus, it can be concluded that students’ attitude toward making a reasonable career choice had matured through the career experience program. Based on these results, the following practical policy measures are proposed for implementing experience-oriented career programs for elementary school children supported by education welfare. First, this research has been confirmed to have positive effects on career development, including values for work and occupation, by promoting self-esteem and career attitude maturity of elementary school students eligible for education welfare through career experience programs. However, in the career attitude proficiency test, control groups scored lower to a statistically significant extent in the post-test. Therefore, support for positive career development should be sought by improving programs for control groups. Second, in this study, systematic support was possible by linking with nearby schools rather than individual schools to prove the effectiveness of career experience programs. Therefore, it is necessary for professionals to frequently meet with students and change their perception by finding and promoting ways to focus on experiences near schools. The company tried to form a wide range of professionals in conducting career experience programs, but it was difficult to find budget, safety issues, and places to experience. Thus, a structure should be established to continuously develop career paths by establishing a workforce pool, which is a diverse range of occupations, with institutions and by linking mentoring. Finally, the reason why only indirect experience programs have been actively carried out is because they used the supplied manual. On the other hand, in the case of direct experience-oriented programs, standardized programs were insignificant in their progress. Therefore, it is urgent to develop programs and distribute manuals that can be applied in the field. At the same time, education and training for the personnel in charge should be conducted as well. In summary, the career experience program was meaningful in that it highlighted the possibility of enhancement of self-esteem and career attitude maturity in elementary school children supported by education welfare. Based on the results, an experience-oriented career program needs to be implemented for elementary school children in poor educational environments who are supported by education welfare, and such a program can be used as an important resource.
This study was conducted with the purpose of administering a career experience program and identifying its effects on the career development of children supported by and participating in the education welfare priority support project, which aims to resolve educational inequality. Accordingly, the subjects of the study were 40 elementary school children in grades 4, 5, and 6 from three elementary schools selected for the project in the Jeollanam-do Province, with 20 students assigned to the test group and 20 to the control group. A group program was carried out over a total of 19 sessions on Saturdays and during winter vacation from December 4, 2019 to January 7, 2020, with each session lasting between 45 minutes and 150 minutes. To verify the effectiveness of the career experience program, a pre-test survey and post-test survey of the test group and the control group were conducted. The analyzed results regarding self-esteem and career attitude maturity are as follows. First, the test group showed a statistically significant increase in self-esteem from 2.93 to 3.17 (Z=-2.393, P<.05) after the intervention, whereas the changes in the control group were not statistically significant. Thus, it can be concluded that the career experience program enhanced self-esteem the quality of respecting oneself as a valuable being and adjusting to all aspects of life in children supported by education welfare. Second, the control group’s post-test score for career attitude maturity was lower than its pre-test score, whereas the test group’s score showed a statistically significant increase from 3.31 to 3.55 (Z=-2.393, P<.05). Thus, it can be concluded that students’ attitude toward making a reasonable career choice had matured through the career experience program. Based on these results, the following practical policy measures are proposed for implementing experience-oriented career programs for elementary school children supported by education welfare. First, this research has been confirmed to have positive effects on career development, including values for work and occupation, by promoting self-esteem and career attitude maturity of elementary school students eligible for education welfare through career experience programs. However, in the career attitude proficiency test, control groups scored lower to a statistically significant extent in the post-test. Therefore, support for positive career development should be sought by improving programs for control groups. Second, in this study, systematic support was possible by linking with nearby schools rather than individual schools to prove the effectiveness of career experience programs. Therefore, it is necessary for professionals to frequently meet with students and change their perception by finding and promoting ways to focus on experiences near schools. The company tried to form a wide range of professionals in conducting career experience programs, but it was difficult to find budget, safety issues, and places to experience. Thus, a structure should be established to continuously develop career paths by establishing a workforce pool, which is a diverse range of occupations, with institutions and by linking mentoring. Finally, the reason why only indirect experience programs have been actively carried out is because they used the supplied manual. On the other hand, in the case of direct experience-oriented programs, standardized programs were insignificant in their progress. Therefore, it is urgent to develop programs and distribute manuals that can be applied in the field. At the same time, education and training for the personnel in charge should be conducted as well. In summary, the career experience program was meaningful in that it highlighted the possibility of enhancement of self-esteem and career attitude maturity in elementary school children supported by education welfare. Based on the results, an experience-oriented career program needs to be implemented for elementary school children in poor educational environments who are supported by education welfare, and such a program can be used as an important resource.
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