한국의 사회는 21세기 세계화 흐름 앞에서 다양한 문화들이 함께 어울려 살아가는 다민족, 다문화의 사회로 급변하면서 다문화 가정이 지속적으로 증가하는 추세이다. 다문화 가정이 급증함에 따라 그 자녀들의 수도 계속 증가하고, 다문화 가정의 아이들이 한국 생활에 적응하고, 학교와 가정에서 원활하게 생활하고 학습할 수 있도록 체계적인 한국어 교육의 틀을 마련하는 일이 중요한 과제이다. 따라서 다문화 가정 자녀들을 대상으로 하는 체계적인 한국어 말하기 교육은 언어 사용 능력 부진에서 오는 다양한 문제들의 근본적인 해결책이 될 것이다. 특히, 다문화 가정의 자녀가 영유아기일 때 어머니의 한국어 말하기 능력에 기인하여 언어 발달의 지체가 발생한다. 따라서 본 연구에서는 결혼이주여성과 자녀로 이루어진 다문화 가정의 한국어 습득 중, 말하기 교육을 위하여 보다 효과적인 교수·학습 방안을 살펴보고 다문화 가정 구성원인 어머니와 자녀의 ...
한국의 사회는 21세기 세계화 흐름 앞에서 다양한 문화들이 함께 어울려 살아가는 다민족, 다문화의 사회로 급변하면서 다문화 가정이 지속적으로 증가하는 추세이다. 다문화 가정이 급증함에 따라 그 자녀들의 수도 계속 증가하고, 다문화 가정의 아이들이 한국 생활에 적응하고, 학교와 가정에서 원활하게 생활하고 학습할 수 있도록 체계적인 한국어 교육의 틀을 마련하는 일이 중요한 과제이다. 따라서 다문화 가정 자녀들을 대상으로 하는 체계적인 한국어 말하기 교육은 언어 사용 능력 부진에서 오는 다양한 문제들의 근본적인 해결책이 될 것이다. 특히, 다문화 가정의 자녀가 영유아기일 때 어머니의 한국어 말하기 능력에 기인하여 언어 발달의 지체가 발생한다. 따라서 본 연구에서는 결혼이주여성과 자녀로 이루어진 다문화 가정의 한국어 습득 중, 말하기 교육을 위하여 보다 효과적인 교수·학습 방안을 살펴보고 다문화 가정 구성원인 어머니와 자녀의 통합 교육으로 그림책 중심의 한국어 말하기 수업 방안을 제시하였다. 본 연구를 간단히 정리하면 다음과 같다. 첫째, 다문화 가정 유아와 어머니를 대상으로 그림책을 활용하여 효과적인 한국어 말하기 교육이 필요할 것을 제안하고, 본 연구의 목적을 바탕으로 연구내용 및 방법을 제시하고 관련 선행연구들을 검토하고 고찰하였다. 둘째, 문헌과 선행연구들을 바탕으로 부모와 유아 간의 언어상호작용의 중요성과 유형을 파악하고, 그림책을 활용한 한국어 교육에 관련된 이론들에 대해서 살펴보았으며, 다문화 가정 유아의 언어 발달 특성에 대하여 고찰하였다. 셋째, 다문화 가정의 유아와 어머니의 특성에 맞게 말하기 수업을 위한 그림책 목록을 제시한 후, 제시한 그림책 중에서 어린이집 교사, 한국어 방문교사들의 검증을 통해 다문화 가정 유아와 어머니에게 적합한 한국어 말하기용 그림책을 선정하였다. 넷째, 다문화 가정 유아와 어머니를 위한 그림책 중심 말하기 수업 프로그램의 개발 방안을 제시하였고, 전체 프로그램은 교사와 유아가 함께하는 현장 수업과 어머니가 참여하는 가정 수업으로 진행하였다. 유아와 교사가 함께 하는 현장 수업 프로그램은 말하기 수업 전 활동, 말하기 수업 중 활동, 말하기 수업 후 활동의 3단계로 나누어 구성하였으며, 세부적 틀은 ‘도입-전개-집중-확장-정리’의 5단계로 설계하였다. 본 연구는 다문화 가정의 특성을 반영한 가정연계 프로그램을 개발하여 이러한 프로그램이 언어 발달 초기인 유아부터 기초적인 한국어 습득이 필요한 학습대상자에 이르기까지 한국어 말하기 및 의사소통 능력을 향상시키는데 도움이 될 수 있음을 시사한다.
한국의 사회는 21세기 세계화 흐름 앞에서 다양한 문화들이 함께 어울려 살아가는 다민족, 다문화의 사회로 급변하면서 다문화 가정이 지속적으로 증가하는 추세이다. 다문화 가정이 급증함에 따라 그 자녀들의 수도 계속 증가하고, 다문화 가정의 아이들이 한국 생활에 적응하고, 학교와 가정에서 원활하게 생활하고 학습할 수 있도록 체계적인 한국어 교육의 틀을 마련하는 일이 중요한 과제이다. 따라서 다문화 가정 자녀들을 대상으로 하는 체계적인 한국어 말하기 교육은 언어 사용 능력 부진에서 오는 다양한 문제들의 근본적인 해결책이 될 것이다. 특히, 다문화 가정의 자녀가 영유아기일 때 어머니의 한국어 말하기 능력에 기인하여 언어 발달의 지체가 발생한다. 따라서 본 연구에서는 결혼이주여성과 자녀로 이루어진 다문화 가정의 한국어 습득 중, 말하기 교육을 위하여 보다 효과적인 교수·학습 방안을 살펴보고 다문화 가정 구성원인 어머니와 자녀의 통합 교육으로 그림책 중심의 한국어 말하기 수업 방안을 제시하였다. 본 연구를 간단히 정리하면 다음과 같다. 첫째, 다문화 가정 유아와 어머니를 대상으로 그림책을 활용하여 효과적인 한국어 말하기 교육이 필요할 것을 제안하고, 본 연구의 목적을 바탕으로 연구내용 및 방법을 제시하고 관련 선행연구들을 검토하고 고찰하였다. 둘째, 문헌과 선행연구들을 바탕으로 부모와 유아 간의 언어상호작용의 중요성과 유형을 파악하고, 그림책을 활용한 한국어 교육에 관련된 이론들에 대해서 살펴보았으며, 다문화 가정 유아의 언어 발달 특성에 대하여 고찰하였다. 셋째, 다문화 가정의 유아와 어머니의 특성에 맞게 말하기 수업을 위한 그림책 목록을 제시한 후, 제시한 그림책 중에서 어린이집 교사, 한국어 방문교사들의 검증을 통해 다문화 가정 유아와 어머니에게 적합한 한국어 말하기용 그림책을 선정하였다. 넷째, 다문화 가정 유아와 어머니를 위한 그림책 중심 말하기 수업 프로그램의 개발 방안을 제시하였고, 전체 프로그램은 교사와 유아가 함께하는 현장 수업과 어머니가 참여하는 가정 수업으로 진행하였다. 유아와 교사가 함께 하는 현장 수업 프로그램은 말하기 수업 전 활동, 말하기 수업 중 활동, 말하기 수업 후 활동의 3단계로 나누어 구성하였으며, 세부적 틀은 ‘도입-전개-집중-확장-정리’의 5단계로 설계하였다. 본 연구는 다문화 가정의 특성을 반영한 가정연계 프로그램을 개발하여 이러한 프로그램이 언어 발달 초기인 유아부터 기초적인 한국어 습득이 필요한 학습대상자에 이르기까지 한국어 말하기 및 의사소통 능력을 향상시키는데 도움이 될 수 있음을 시사한다.
There is a continuous increasing trend of multicultural families in the Korean society that has been rapidly changing as a multiethnic and multicultural society living with those from a variety of cultures amid the globalization trend in the 21st century. With soaring multicultural families, number ...
There is a continuous increasing trend of multicultural families in the Korean society that has been rapidly changing as a multiethnic and multicultural society living with those from a variety of cultures amid the globalization trend in the 21st century. With soaring multicultural families, number of their children has also been increased continuously, hence, preparation of systematic Korean education curriculum is crucial so as for children from multicultural families to be adapted in the Korean life well and to live and learn at schools and homes, smoothly. Therefore, systematic Korean speaking education in the subjects with children from multicultural families can be a basic solution for multiple problems caused from poor language skill. In particular, delayed language development may be occurred from mothers’ Korean speaking skill when children from multicultural families are infant period. This study was aimed to review effective teaching and learning plans for speaking education in Korean language in multicultural families consisting of immigrant women and children; and to suggest the plan of the picture book related Korean speaking class as an integrative education for mothers and children who are members of multicultural families. The summary of this study is as follows. First, what to be needed for the effective Korean speaking education using picture books were suggested in subjects of children and mothers from multicultural families; study contents and methods were proposed based on the purposes of the study; and the results of previous studies were reviewed. Second, the importance and types of language interaction between parents and children were investigated based on the literature reviews; theories related to the Korean education using picture books were reviewed; and linguistic developmental characteristics of children from multicultural families were studied. Third, after proposing the list of picture books for the speaking classes to meet the characteristics of children and mothers from multicultural families, proper picture books for their Korean speaking education were selected by verification of the visiting teachers for the Korean language. Fourth, development plans of speaking class program were proposed using picture books for children and mothers from multicultural families. The whole programs consisted of onsite classes together with teachers and children and home classes that mothers participated in. Onsite classes together with teachers and children were made of 3 steps including activities before, during, and after the speaking class. The detailed curriculum was designed with 5 steps, ‘introduction-development-concentration-expansion-summary.’ Family related program applying the characteristics of multicultural families were developed in this study, and this program implicates to assist the enhancement of speaking and communication skill in Korean from infants who are initial developmental stage for language up to the learners who require the basic Korean language.
There is a continuous increasing trend of multicultural families in the Korean society that has been rapidly changing as a multiethnic and multicultural society living with those from a variety of cultures amid the globalization trend in the 21st century. With soaring multicultural families, number of their children has also been increased continuously, hence, preparation of systematic Korean education curriculum is crucial so as for children from multicultural families to be adapted in the Korean life well and to live and learn at schools and homes, smoothly. Therefore, systematic Korean speaking education in the subjects with children from multicultural families can be a basic solution for multiple problems caused from poor language skill. In particular, delayed language development may be occurred from mothers’ Korean speaking skill when children from multicultural families are infant period. This study was aimed to review effective teaching and learning plans for speaking education in Korean language in multicultural families consisting of immigrant women and children; and to suggest the plan of the picture book related Korean speaking class as an integrative education for mothers and children who are members of multicultural families. The summary of this study is as follows. First, what to be needed for the effective Korean speaking education using picture books were suggested in subjects of children and mothers from multicultural families; study contents and methods were proposed based on the purposes of the study; and the results of previous studies were reviewed. Second, the importance and types of language interaction between parents and children were investigated based on the literature reviews; theories related to the Korean education using picture books were reviewed; and linguistic developmental characteristics of children from multicultural families were studied. Third, after proposing the list of picture books for the speaking classes to meet the characteristics of children and mothers from multicultural families, proper picture books for their Korean speaking education were selected by verification of the visiting teachers for the Korean language. Fourth, development plans of speaking class program were proposed using picture books for children and mothers from multicultural families. The whole programs consisted of onsite classes together with teachers and children and home classes that mothers participated in. Onsite classes together with teachers and children were made of 3 steps including activities before, during, and after the speaking class. The detailed curriculum was designed with 5 steps, ‘introduction-development-concentration-expansion-summary.’ Family related program applying the characteristics of multicultural families were developed in this study, and this program implicates to assist the enhancement of speaking and communication skill in Korean from infants who are initial developmental stage for language up to the learners who require the basic Korean language.
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