본 논문의 목적은 영어 문법 학습의 여러 변인들(variable)중 국어 문법을 활용하여 영어 문법 학습에 효율적인 수업 방안을 제시하는 데에 있다. 영어과와 국어과의 2015 개정 교육과정에서 확인할 수 있는 문법 교육 내용을 알아보고, 각 과목의 교과서에서 유사하지만 다른, 그리고 완전히 같지는 않은 문법 내용이 어떤 교수-학습의 내용으로 구성되어 있는지 확인해본다. 그리고 영어 학습에 있어 국어의 Influence에 관한 인식을 설문지로 고등학교 학생들의 인식을 조사한다. 설문 조사를 바탕으로 국어의 influence를 인정하고 이를 영어 학습에 자원으로 활용한 영어 수업 방안을 제안한다. 학습자들은 모국어에 지속적으로 자연스럽게 노출되기에 무의식적으로 모국어 문법 지식을 내재화시킬 수 있다. 그리고 내재화된 모국어를 바탕으로 ...
본 논문의 목적은 영어 문법 학습의 여러 변인들(variable)중 국어 문법을 활용하여 영어 문법 학습에 효율적인 수업 방안을 제시하는 데에 있다. 영어과와 국어과의 2015 개정 교육과정에서 확인할 수 있는 문법 교육 내용을 알아보고, 각 과목의 교과서에서 유사하지만 다른, 그리고 완전히 같지는 않은 문법 내용이 어떤 교수-학습의 내용으로 구성되어 있는지 확인해본다. 그리고 영어 학습에 있어 국어의 Influence에 관한 인식을 설문지로 고등학교 학생들의 인식을 조사한다. 설문 조사를 바탕으로 국어의 influence를 인정하고 이를 영어 학습에 자원으로 활용한 영어 수업 방안을 제안한다. 학습자들은 모국어에 지속적으로 자연스럽게 노출되기에 무의식적으로 모국어 문법 지식을 내재화시킬 수 있다. 그리고 내재화된 모국어를 바탕으로 제2언어를 학습하기 때문에 모국어와 제2언어가 가지고 있는 차이점으로 인한 부정적 전이(negative transfer)가 발생할 수 있다. 그러나 바로 이 점 때문에 제1언어는 제2언어 학습에 있어서 이용 가능한 최선의 언어학적 지식일 수 있다. 이는 언어 사이에 일어나는 간섭의 중요성을 인정하는 것이기 때문이다. 두 언어 사이에는 간섭이 실제로 존재하기 때문에 제2언어를 학습하는데 있어서 모국어에 대한 자신의 언어적 지식을 활용할 수도 있을 것이다. 본고는 대조 분석 가설을 바탕으로 국어 학습과 영어 학습에는 서로 영향력이 있음을 인정하되, 부정적인 전이(negative-interference transfer)에만 주목하는 것이 아니라, 영어 학습에 L1이 긍정적인 전이(positive-facilitating transfer)를 일으킬 것이라는 가설을 바탕으로 연구를 진행하였다. 본 연구는 학습자들이 학습함에 있어서 가장 쉽게 접근할 수 있는 교과서를 비교 분석하여 각각의 내용을 들여다보고, 융합적 교육 관점에서 교육 활동 및 내용을 제시했다는 점에서 의의가 있을 것이다. 그러나 실제의 교육 현장에서 장기적인 시간을 가지고 수업을 진행한 후 어떠한 효과가 있었는지에 대한 실험 연구가 부족한 점에서 한계점을 가진다. 이와 같은 내용을 실제 현장에서 적용해 본 후 효과를 확인해보는 후속 연구가 이어지기를 기대한다.
본 논문의 목적은 영어 문법 학습의 여러 변인들(variable)중 국어 문법을 활용하여 영어 문법 학습에 효율적인 수업 방안을 제시하는 데에 있다. 영어과와 국어과의 2015 개정 교육과정에서 확인할 수 있는 문법 교육 내용을 알아보고, 각 과목의 교과서에서 유사하지만 다른, 그리고 완전히 같지는 않은 문법 내용이 어떤 교수-학습의 내용으로 구성되어 있는지 확인해본다. 그리고 영어 학습에 있어 국어의 Influence에 관한 인식을 설문지로 고등학교 학생들의 인식을 조사한다. 설문 조사를 바탕으로 국어의 influence를 인정하고 이를 영어 학습에 자원으로 활용한 영어 수업 방안을 제안한다. 학습자들은 모국어에 지속적으로 자연스럽게 노출되기에 무의식적으로 모국어 문법 지식을 내재화시킬 수 있다. 그리고 내재화된 모국어를 바탕으로 제2언어를 학습하기 때문에 모국어와 제2언어가 가지고 있는 차이점으로 인한 부정적 전이(negative transfer)가 발생할 수 있다. 그러나 바로 이 점 때문에 제1언어는 제2언어 학습에 있어서 이용 가능한 최선의 언어학적 지식일 수 있다. 이는 언어 사이에 일어나는 간섭의 중요성을 인정하는 것이기 때문이다. 두 언어 사이에는 간섭이 실제로 존재하기 때문에 제2언어를 학습하는데 있어서 모국어에 대한 자신의 언어적 지식을 활용할 수도 있을 것이다. 본고는 대조 분석 가설을 바탕으로 국어 학습과 영어 학습에는 서로 영향력이 있음을 인정하되, 부정적인 전이(negative-interference transfer)에만 주목하는 것이 아니라, 영어 학습에 L1이 긍정적인 전이(positive-facilitating transfer)를 일으킬 것이라는 가설을 바탕으로 연구를 진행하였다. 본 연구는 학습자들이 학습함에 있어서 가장 쉽게 접근할 수 있는 교과서를 비교 분석하여 각각의 내용을 들여다보고, 융합적 교육 관점에서 교육 활동 및 내용을 제시했다는 점에서 의의가 있을 것이다. 그러나 실제의 교육 현장에서 장기적인 시간을 가지고 수업을 진행한 후 어떠한 효과가 있었는지에 대한 실험 연구가 부족한 점에서 한계점을 가진다. 이와 같은 내용을 실제 현장에서 적용해 본 후 효과를 확인해보는 후속 연구가 이어지기를 기대한다.
The purpose of this thesis is to present an effective instructional model to assist learners acquire English grammar relying on their knowledge of L1 Korean grammar. To achieve the goal, grammar items included in the English and Korean subjects of the 2015 revised national curriculum were identified...
The purpose of this thesis is to present an effective instructional model to assist learners acquire English grammar relying on their knowledge of L1 Korean grammar. To achieve the goal, grammar items included in the English and Korean subjects of the 2015 revised national curriculum were identified. It was followed by the analysis of the grammar items focusing on the similarities and differences between the two grammars. In addition, a survey was conducted to 189 high school students to gauge their perceptions of the influence of Korean language, which is their L1, on their learning of English as a second language. Based on both the analysis of grammar in the two languages and the survey results, this thesis proposes an English instructional model that utilizes grammar items in the Korean language to teach corresponding items in English grammar. Learners unconsciously internalize their L1 grammar knowledge as they are constantly exposed to their native language. Because learners acquire a second language based on the embedded L1 knowledge, transfer is likely to occur in the L2 learning process. Due to the interaction of the two languages, L1 can serve as a good source of linguistic knowledge in the second language learning process. Specifically, learners will benefit from their L1 linguistic resources in their L2 learning endeavors. This study would be meaningful in that it compares and contrasts relevant textbooks in L1 and L2, looks into their grammar content, and presents instructional activities from a convergent education perspective. It is, however, limited in that the study represents a proposal rather than an experimental study in which the proposal has turned out to be effective at the class level. It is hoped that follow-up research be carried out to check the validity of the proposal in actual classroom settings.
The purpose of this thesis is to present an effective instructional model to assist learners acquire English grammar relying on their knowledge of L1 Korean grammar. To achieve the goal, grammar items included in the English and Korean subjects of the 2015 revised national curriculum were identified. It was followed by the analysis of the grammar items focusing on the similarities and differences between the two grammars. In addition, a survey was conducted to 189 high school students to gauge their perceptions of the influence of Korean language, which is their L1, on their learning of English as a second language. Based on both the analysis of grammar in the two languages and the survey results, this thesis proposes an English instructional model that utilizes grammar items in the Korean language to teach corresponding items in English grammar. Learners unconsciously internalize their L1 grammar knowledge as they are constantly exposed to their native language. Because learners acquire a second language based on the embedded L1 knowledge, transfer is likely to occur in the L2 learning process. Due to the interaction of the two languages, L1 can serve as a good source of linguistic knowledge in the second language learning process. Specifically, learners will benefit from their L1 linguistic resources in their L2 learning endeavors. This study would be meaningful in that it compares and contrasts relevant textbooks in L1 and L2, looks into their grammar content, and presents instructional activities from a convergent education perspective. It is, however, limited in that the study represents a proposal rather than an experimental study in which the proposal has turned out to be effective at the class level. It is hoped that follow-up research be carried out to check the validity of the proposal in actual classroom settings.
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