초록 ▼

AI-Helper

이 논문은 지역아동센터 초등학생들을 대상으로 문해력 향상을 위한 그림책놀이 프로그램을 개발하는 데 목적이 있다. 프로그램 개발을 통하여 많은 교수자가 장기적으로 프로그램을 운영할 때 도움이 되기를 바라며, 지역아동센터 초등학생들이 문해력 향상을 위한 활동에 즐거운 마음으로 참여할 수 있도록 정리하여 적용할 수 있도록 하는 점에 의의를 두었다.
문해력이란 글을 읽고 의미를 해석하는 것이다. 2020년도에 코로나 19로 초등저학년 학생들이 등교가 제대로 이루어지지 않는 과정에서 문해력 저하를 우려하고 있다. 문해력 저하에 대한...

이 논문은 지역아동센터 초등학생들을 대상으로 문해력 향상을 위한 그림책놀이 프로그램을 개발하는 데 목적이 있다. 프로그램 개발을 통하여 많은 교수자가 장기적으로 프로그램을 운영할 때 도움이 되기를 바라며, 지역아동센터 초등학생들이 문해력 향상을 위한 활동에 즐거운 마음으로 참여할 수 있도록 정리하여 적용할 수 있도록 하는 점에 의의를 두었다.
문해력이란 글을 읽고 의미를 해석하는 것이다. 2020년도에 코로나 19로 초등저학년 학생들이 등교가 제대로 이루어지지 않는 과정에서 문해력 저하를 우려하고 있다. 문해력 저하에 대한 우려는 EBS에서 진행하는 ‘당신의 문해력’ 시리즈에서 조사한 내용이다. 그래서, 2021년 교육방침은 초등 저학년 친구들은 될 수 있으면 학교 등교를 지속해서 진행하기 위해 계획을 세우고 있다고 한다. 문해력을 향상하기 위해서 초등학생들에게 활용하는 교육 매체로 그림책을 선택하였다. 그림책은 글과 그림으로 구성되어 있고, 글만으로도 이야기가 전개되고 그림만으로도 스토리텔링이 가능한 매체이다. 책 읽기가 부담스러운 초등학생에게 그림으로 쉽게 다가갈 수 있는 매체이기도 하다.
그림책을 매체로 그림책놀이 프로그램을 개발하기 위해 먼저 초등학생들에게 제시하고 싶은 주제를 10가지 분류하여 선정하였다. 이 주제는 2015년 초등교육과정, 독서활동가들의 미니 인터뷰, 그리고 연구자의 경험에 의해 초등학생들에게 제시하고 싶은 영역으로 골랐고, 주제별로 난이도에 따라 그림책을 3권씩 선정하였다. 그림책을 선정할 때의 기준도 주제를 선정할 때와 같은 방식으로 진행하였다. 그림책을 선정한 후 초등학생들과 쉽게 진행할 수 있는 놀이방식을 정하여 그림책과 놀이 활동의 연계 여부를 파악하여 정하였다. 그리고, 차시별 그림책의 프로그램을 구체적으로 작성하였다. 프로그램을 구체적으로 작성할 때 언어 어휘력을 위해 상상 글쓰기를 진행하는데, 단계별로 난이도를 두었고, 이해력을 향상을 위해 내용 발문, 확장 발문으로 이어지도록 구성하였다.
문해력 향상을 위한 그림책놀이 프로그램은 장기 프로그램으로 1단계-2단
계-3단계로 구성하여 단계별로 10차시씩 총 30차시로 작성하였다. 이 논문이 지역아동센터 외 작은 도서관 등에서 활동하는 많은 독서 활동가들에게 또는 이와 연관된 일을 하시는 분들에게 참고가 되기를 바란다.
앞으로 남은 과제는 이 프로그램을 지역아동센터의 현장에서 진행하면서 문해력 검사 및 결과에 대해 프로그램 시작 전, 중간과정, 종료 시 그리고 종료 후 일정 기간 이 지난 후, 4단계로 분류 꾸준히 관찰하는 후속 연구가 필요하다고 생각한다.

주제어