본 연구는 공공도서관 그림책분야 특화프로그램에 참여한 성인을 대상으로 그림책 창작을 통한 전환학습 사례를 알아보는 연구이다. 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 성인의 그림책 창작 참여 경험은 어떠한가? 둘째, 이러한 그림책 창작 경험을 통한 성인의 전환학습은 어떻게 이루어지는가? 를 연구문제로 정하여 그림책 창작을 경험한 연구참여자들의 사례를 통해 분석하여 전환학습이라는 이론적 근거로 탐색하였으며, 문제 해결을 위해 연구자는 사례연구방법을 사용하였다. 2019년 5월부터 11월까지 I지역 S공공도서관에서 그림책분야 특화프로그램으로 지역주민 15명이 함께 그림책 만들기, 북콘서트 및 전시회 과정을 이수하는프로그램이었다. 연구참여자는 프로그램 참여 후 그림책출판까지 진행하게 된 4명을 선정하였다. 연구자는 그림책 창작 프로그램의 강사로 본 연구를 참여관찰하며, 면접, 북콘서트, 전시회 등 작품 결과물과 관련 신문기사, 홈페이지 등을 보충자료로 활용하였다. 연구참여자들의 그림책 창작 참여 경험은 첫째, 그림책 창작은 개인의 욕구로 개인의 그림책을 만들기 위해 시작하였지만 그림책 창작과정의 어려움을 겪으며 학습 참여자들끼리 정서적으로 서로 의지하며 학습과정을 이끌어 나가면서 마무리까지 한다는 것이다. 학습상황 속에서 발생하는 관계형성과 다양한 경험 등을 통해서도 관점전환과 행동변화가 일어나는데 이성적 측면과 정서적·실천적 측면의 전환, 즉 전체적인 전환을 의미한다는 것이다. 둘째, 그림책 창작 경험에서 연구참여자들은 그림책출판과 동시에 그림책작가라는 직업이 생기고 책이 팔리면서 적은 금액이라도 경제적인 활동이 시작되는 것에 큰 의미가 있었다. 그림책을 구매해준 소비자에게 인정받음으로써 그림실력에 대한 자신의 가치를 인정받았다는 인식의 변화를 가져왔다. 그림책작가 즉, 예술가로서의 책임감을 갖게 되는 계기가 되었다. 이는 성인 학습자가 기존에 자신이 가지고 있는 고정된 사고나 관점에서 극적인 사건 또는 점진적이고 의미 있는 경험을 통해 좀 더 포용적·개방적·성찰적이고 분별력 있게 변화되는 모습에서 선행연구 결과와도 일치한다고 볼 수 있다. 그림책 창작을 통한 전환학습은 ‘그림책 동상이몽’, ‘하얀 도화지 위의 나’, ‘너와 나, 통(通)하는 글 그림’, ‘그림책으로 여는 새로운 지평’으로 표현하였다. ‘그림책 동상이몽’에서는 개인적·환경적 원인으로 정신적ㆍ육체적인 부담과 스트레스를 겪으면서 혼란스러움의 의미로 ‘이상과 현실사이’, ‘정서적위기’로 구분하였다. ‘하얀 도화지 위의 나’에서는 스스로의 한계와 혼란스러운 환경을 동료들과 강사와 대화를 통해 직면함으로써 ‘객관적 인정’을 하고 ‘목표를 재설정’하면서 본격적인 프로그램에 집중하게 된다. ‘너와 나, 통(通)하는 글 그림’에서는 다양한 정보와 프로그램을 통해 주변에서부터 이야기를 찾아나가는 ‘관심과 관찰의 힘’을 알게 되고 글과 그림의 다양한 ‘표현의 기술’을 익히면서 자신감을 갖게 된다. 자신의 이야기를 책으로 만드는데 소극적이었던 태도를 벗어나 자신의 잠재력을 깨우면서 다양한 표현을 활용하여 그림책에 담고 싶어 하는 적극적인 자세로 변화하면서 그림책 프로그램에 참여하게 된다. ‘그림책으로 여는 새로운 지평’에서는 그림책출판과정이라는 어려운 과정을 그림책이라는 결과물로 성취하면서, 그림책작가로서의 ‘새로운 역할 획득’과 동료의 의견을 수렴하여 책을 만들고, 독자와의 대화를 통해 새로운 책을 쓰는데 반영하려고 하는 수용적인 자세로 변화한다. 이처럼 ‘열린 마음의 변화’는 부모로서 자녀에게 긍정적인 영향을 주는 것을 볼 수 있었다. 또한 또래의 학부모들에게도 부러움을 사며 닮고 싶은 ...
본 연구는 공공도서관 그림책분야 특화프로그램에 참여한 성인을 대상으로 그림책 창작을 통한 전환학습 사례를 알아보는 연구이다. 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 성인의 그림책 창작 참여 경험은 어떠한가? 둘째, 이러한 그림책 창작 경험을 통한 성인의 전환학습은 어떻게 이루어지는가? 를 연구문제로 정하여 그림책 창작을 경험한 연구참여자들의 사례를 통해 분석하여 전환학습이라는 이론적 근거로 탐색하였으며, 문제 해결을 위해 연구자는 사례연구방법을 사용하였다. 2019년 5월부터 11월까지 I지역 S공공도서관에서 그림책분야 특화프로그램으로 지역주민 15명이 함께 그림책 만들기, 북콘서트 및 전시회 과정을 이수하는프로그램이었다. 연구참여자는 프로그램 참여 후 그림책출판까지 진행하게 된 4명을 선정하였다. 연구자는 그림책 창작 프로그램의 강사로 본 연구를 참여관찰하며, 면접, 북콘서트, 전시회 등 작품 결과물과 관련 신문기사, 홈페이지 등을 보충자료로 활용하였다. 연구참여자들의 그림책 창작 참여 경험은 첫째, 그림책 창작은 개인의 욕구로 개인의 그림책을 만들기 위해 시작하였지만 그림책 창작과정의 어려움을 겪으며 학습 참여자들끼리 정서적으로 서로 의지하며 학습과정을 이끌어 나가면서 마무리까지 한다는 것이다. 학습상황 속에서 발생하는 관계형성과 다양한 경험 등을 통해서도 관점전환과 행동변화가 일어나는데 이성적 측면과 정서적·실천적 측면의 전환, 즉 전체적인 전환을 의미한다는 것이다. 둘째, 그림책 창작 경험에서 연구참여자들은 그림책출판과 동시에 그림책작가라는 직업이 생기고 책이 팔리면서 적은 금액이라도 경제적인 활동이 시작되는 것에 큰 의미가 있었다. 그림책을 구매해준 소비자에게 인정받음으로써 그림실력에 대한 자신의 가치를 인정받았다는 인식의 변화를 가져왔다. 그림책작가 즉, 예술가로서의 책임감을 갖게 되는 계기가 되었다. 이는 성인 학습자가 기존에 자신이 가지고 있는 고정된 사고나 관점에서 극적인 사건 또는 점진적이고 의미 있는 경험을 통해 좀 더 포용적·개방적·성찰적이고 분별력 있게 변화되는 모습에서 선행연구 결과와도 일치한다고 볼 수 있다. 그림책 창작을 통한 전환학습은 ‘그림책 동상이몽’, ‘하얀 도화지 위의 나’, ‘너와 나, 통(通)하는 글 그림’, ‘그림책으로 여는 새로운 지평’으로 표현하였다. ‘그림책 동상이몽’에서는 개인적·환경적 원인으로 정신적ㆍ육체적인 부담과 스트레스를 겪으면서 혼란스러움의 의미로 ‘이상과 현실사이’, ‘정서적위기’로 구분하였다. ‘하얀 도화지 위의 나’에서는 스스로의 한계와 혼란스러운 환경을 동료들과 강사와 대화를 통해 직면함으로써 ‘객관적 인정’을 하고 ‘목표를 재설정’하면서 본격적인 프로그램에 집중하게 된다. ‘너와 나, 통(通)하는 글 그림’에서는 다양한 정보와 프로그램을 통해 주변에서부터 이야기를 찾아나가는 ‘관심과 관찰의 힘’을 알게 되고 글과 그림의 다양한 ‘표현의 기술’을 익히면서 자신감을 갖게 된다. 자신의 이야기를 책으로 만드는데 소극적이었던 태도를 벗어나 자신의 잠재력을 깨우면서 다양한 표현을 활용하여 그림책에 담고 싶어 하는 적극적인 자세로 변화하면서 그림책 프로그램에 참여하게 된다. ‘그림책으로 여는 새로운 지평’에서는 그림책출판과정이라는 어려운 과정을 그림책이라는 결과물로 성취하면서, 그림책작가로서의 ‘새로운 역할 획득’과 동료의 의견을 수렴하여 책을 만들고, 독자와의 대화를 통해 새로운 책을 쓰는데 반영하려고 하는 수용적인 자세로 변화한다. 이처럼 ‘열린 마음의 변화’는 부모로서 자녀에게 긍정적인 영향을 주는 것을 볼 수 있었다. 또한 또래의 학부모들에게도 부러움을 사며 닮고 싶은 롤모델이 되면서 함께 학습을 경험하고 싶은 유명인사로 인식되는 되었다. 이처럼 자신도 도전하면 할 수 있다는 자신에 대한 인식변화와 주변인들의 의견에 귀 기울이는 수용적인 태도는 타인에 대한 인식변화를 가져왔다. 결과적으로 연구참여자들은 이제까지 학습참여자였다면 이제는 다른 학습참여자들을 위해 마을공동체의 기획자 그리고 지역동아리 대표자로 ‘새로운 시도와 도전’으로 실천적 행동을 하였다. 본 연구는 공공도서관의 그림책분야 특화프로그램을 사례로 조사하였다. 연구의 결과는 향후 공공도서관이 지역사회를 위한 하나의 발전된 문화예술교육기관으로 성장할 수 있도록 그림책 창작 프로그램을 개선하고, 지원할 필요성을 제시할 수 있을 것이다.
본 연구는 공공도서관 그림책분야 특화프로그램에 참여한 성인을 대상으로 그림책 창작을 통한 전환학습 사례를 알아보는 연구이다. 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 성인의 그림책 창작 참여 경험은 어떠한가? 둘째, 이러한 그림책 창작 경험을 통한 성인의 전환학습은 어떻게 이루어지는가? 를 연구문제로 정하여 그림책 창작을 경험한 연구참여자들의 사례를 통해 분석하여 전환학습이라는 이론적 근거로 탐색하였으며, 문제 해결을 위해 연구자는 사례연구방법을 사용하였다. 2019년 5월부터 11월까지 I지역 S공공도서관에서 그림책분야 특화프로그램으로 지역주민 15명이 함께 그림책 만들기, 북콘서트 및 전시회 과정을 이수하는프로그램이었다. 연구참여자는 프로그램 참여 후 그림책출판까지 진행하게 된 4명을 선정하였다. 연구자는 그림책 창작 프로그램의 강사로 본 연구를 참여관찰하며, 면접, 북콘서트, 전시회 등 작품 결과물과 관련 신문기사, 홈페이지 등을 보충자료로 활용하였다. 연구참여자들의 그림책 창작 참여 경험은 첫째, 그림책 창작은 개인의 욕구로 개인의 그림책을 만들기 위해 시작하였지만 그림책 창작과정의 어려움을 겪으며 학습 참여자들끼리 정서적으로 서로 의지하며 학습과정을 이끌어 나가면서 마무리까지 한다는 것이다. 학습상황 속에서 발생하는 관계형성과 다양한 경험 등을 통해서도 관점전환과 행동변화가 일어나는데 이성적 측면과 정서적·실천적 측면의 전환, 즉 전체적인 전환을 의미한다는 것이다. 둘째, 그림책 창작 경험에서 연구참여자들은 그림책출판과 동시에 그림책작가라는 직업이 생기고 책이 팔리면서 적은 금액이라도 경제적인 활동이 시작되는 것에 큰 의미가 있었다. 그림책을 구매해준 소비자에게 인정받음으로써 그림실력에 대한 자신의 가치를 인정받았다는 인식의 변화를 가져왔다. 그림책작가 즉, 예술가로서의 책임감을 갖게 되는 계기가 되었다. 이는 성인 학습자가 기존에 자신이 가지고 있는 고정된 사고나 관점에서 극적인 사건 또는 점진적이고 의미 있는 경험을 통해 좀 더 포용적·개방적·성찰적이고 분별력 있게 변화되는 모습에서 선행연구 결과와도 일치한다고 볼 수 있다. 그림책 창작을 통한 전환학습은 ‘그림책 동상이몽’, ‘하얀 도화지 위의 나’, ‘너와 나, 통(通)하는 글 그림’, ‘그림책으로 여는 새로운 지평’으로 표현하였다. ‘그림책 동상이몽’에서는 개인적·환경적 원인으로 정신적ㆍ육체적인 부담과 스트레스를 겪으면서 혼란스러움의 의미로 ‘이상과 현실사이’, ‘정서적위기’로 구분하였다. ‘하얀 도화지 위의 나’에서는 스스로의 한계와 혼란스러운 환경을 동료들과 강사와 대화를 통해 직면함으로써 ‘객관적 인정’을 하고 ‘목표를 재설정’하면서 본격적인 프로그램에 집중하게 된다. ‘너와 나, 통(通)하는 글 그림’에서는 다양한 정보와 프로그램을 통해 주변에서부터 이야기를 찾아나가는 ‘관심과 관찰의 힘’을 알게 되고 글과 그림의 다양한 ‘표현의 기술’을 익히면서 자신감을 갖게 된다. 자신의 이야기를 책으로 만드는데 소극적이었던 태도를 벗어나 자신의 잠재력을 깨우면서 다양한 표현을 활용하여 그림책에 담고 싶어 하는 적극적인 자세로 변화하면서 그림책 프로그램에 참여하게 된다. ‘그림책으로 여는 새로운 지평’에서는 그림책출판과정이라는 어려운 과정을 그림책이라는 결과물로 성취하면서, 그림책작가로서의 ‘새로운 역할 획득’과 동료의 의견을 수렴하여 책을 만들고, 독자와의 대화를 통해 새로운 책을 쓰는데 반영하려고 하는 수용적인 자세로 변화한다. 이처럼 ‘열린 마음의 변화’는 부모로서 자녀에게 긍정적인 영향을 주는 것을 볼 수 있었다. 또한 또래의 학부모들에게도 부러움을 사며 닮고 싶은 롤모델이 되면서 함께 학습을 경험하고 싶은 유명인사로 인식되는 되었다. 이처럼 자신도 도전하면 할 수 있다는 자신에 대한 인식변화와 주변인들의 의견에 귀 기울이는 수용적인 태도는 타인에 대한 인식변화를 가져왔다. 결과적으로 연구참여자들은 이제까지 학습참여자였다면 이제는 다른 학습참여자들을 위해 마을공동체의 기획자 그리고 지역동아리 대표자로 ‘새로운 시도와 도전’으로 실천적 행동을 하였다. 본 연구는 공공도서관의 그림책분야 특화프로그램을 사례로 조사하였다. 연구의 결과는 향후 공공도서관이 지역사회를 위한 하나의 발전된 문화예술교육기관으로 성장할 수 있도록 그림책 창작 프로그램을 개선하고, 지원할 필요성을 제시할 수 있을 것이다.
This study investigates cases of transition learning through picture book creation, focusing on adults, who participated in a special program on picture books in the public library. Specific research questions are the following. First, what kind of experience is participating in creating picture...
This study investigates cases of transition learning through picture book creation, focusing on adults, who participated in a special program on picture books in the public library. Specific research questions are the following. First, what kind of experience is participating in creating picture books for adults? Second, how is the transition learning in adults happening through this experience of picture book creation? These were the problems identified, and they were analyzed through the cases of research participants who experienced creating picture books and explored the theoretical basis of transformational learning. The research used the case study method to solve the problem. It was a program stretching from May to November of 2019 at the S public library of area I, where 15 locals participated in making picture books, picture book concerts, and exhibitions together. 4 program participants who, after participating in the program, went on to picture book publishing were chosen to be research participants. The researcher participated and observed the picture book creation as an instructor and used things such as interview, book concert, and exhibition results, as well as related newspaper articles and websites as supplementary material. This was the research participant’s experience in picture book creation. First, picture book creation started as individually making a picture book based on individual desire, but as the learning process was so difficult, the participants started depending on each other emotionally and leading each other through the learning process. A change in perspective and behavior also happens through the formation of relationships and various experiences that occur in learning situations, which implies an emotional, rational, and practical transformation, basically a total transformation. Second, in the picture book creation experience, the participants put great meaning in their book selling and starting economic activity, even a small amount, as the job of picture book writers and picture book publishing appeared. This changed into a consumer buying their picture book being a recognition of their art. It became an opportunity to feel the sense of responsibility as a picture book writer, no, an artist. This is consistent with results of previous study results where adult learners can go from their pre-existing fix thoughts or perspectives to a more inclusive, open, reflective, and sensible change through dramatic events or meaningful experiences. Transitional learning through picture book creation was expressed through ‘Picture Book Dongsang Imong’, ‘Me on White Drawing Paper’, ’Painting, You and I, Communicate Through Painting‘, and ‘A New Horizon Revealed through Picture Books’. In ‘Picture Book Dongsang Imong’, it was divided into ‘between ideal and reality’ and ‘emotional crises’ to mean the confusion while experiencing mental and physical burden or stress from personal and environmental reasons. In ‘Me on White Paper’, they focus on the program by ‘objective recognition’ and ‘resetting of goals’ through confronting their own limitations and chaotic environment through conversations with colleagues and instructors. In ‘You and Me, Communication Through Painting’, they learn, through various information and programs, the ‘power of interest and observation’ by finding stories starting from their surroundings, and they gain confidence from learning various writing and drawing ‘expressive skills’. They break away from the passive attitude when making their story into a book and gain an active attitude in participating in the program, wanting to awaken their own potential and include a variety of thoughts into their book. In ‘A New Horizon Revealed through Picture Books’, one can see the positive impact they have on their children as parents through gaining a ‘more receptive attitude’ through conversations with peers and readers, in addition, to ‘gaining a new role’ by accomplishing the end result of a picture book by going through the difficult process of publishing a picture book. They also became the envy of other parents and somewhat of a celebrity that they want to learn with, a role model they wanted to emulate. As a result of this change in self-awareness and changing perception of the receptive surroundings, research participants took practical action with’ new trails and challenges’, now as planner of a town community and a representative of a local club for other learners, in contrast before where they were the learners. This study investigated the special program on picture books at the public library as a case study. The results of the study may suggest the need to improve and support picture book creation programs so that public libraries can grow into a developed culture and arts center for local communities.
This study investigates cases of transition learning through picture book creation, focusing on adults, who participated in a special program on picture books in the public library. Specific research questions are the following. First, what kind of experience is participating in creating picture books for adults? Second, how is the transition learning in adults happening through this experience of picture book creation? These were the problems identified, and they were analyzed through the cases of research participants who experienced creating picture books and explored the theoretical basis of transformational learning. The research used the case study method to solve the problem. It was a program stretching from May to November of 2019 at the S public library of area I, where 15 locals participated in making picture books, picture book concerts, and exhibitions together. 4 program participants who, after participating in the program, went on to picture book publishing were chosen to be research participants. The researcher participated and observed the picture book creation as an instructor and used things such as interview, book concert, and exhibition results, as well as related newspaper articles and websites as supplementary material. This was the research participant’s experience in picture book creation. First, picture book creation started as individually making a picture book based on individual desire, but as the learning process was so difficult, the participants started depending on each other emotionally and leading each other through the learning process. A change in perspective and behavior also happens through the formation of relationships and various experiences that occur in learning situations, which implies an emotional, rational, and practical transformation, basically a total transformation. Second, in the picture book creation experience, the participants put great meaning in their book selling and starting economic activity, even a small amount, as the job of picture book writers and picture book publishing appeared. This changed into a consumer buying their picture book being a recognition of their art. It became an opportunity to feel the sense of responsibility as a picture book writer, no, an artist. This is consistent with results of previous study results where adult learners can go from their pre-existing fix thoughts or perspectives to a more inclusive, open, reflective, and sensible change through dramatic events or meaningful experiences. Transitional learning through picture book creation was expressed through ‘Picture Book Dongsang Imong’, ‘Me on White Drawing Paper’, ’Painting, You and I, Communicate Through Painting‘, and ‘A New Horizon Revealed through Picture Books’. In ‘Picture Book Dongsang Imong’, it was divided into ‘between ideal and reality’ and ‘emotional crises’ to mean the confusion while experiencing mental and physical burden or stress from personal and environmental reasons. In ‘Me on White Paper’, they focus on the program by ‘objective recognition’ and ‘resetting of goals’ through confronting their own limitations and chaotic environment through conversations with colleagues and instructors. In ‘You and Me, Communication Through Painting’, they learn, through various information and programs, the ‘power of interest and observation’ by finding stories starting from their surroundings, and they gain confidence from learning various writing and drawing ‘expressive skills’. They break away from the passive attitude when making their story into a book and gain an active attitude in participating in the program, wanting to awaken their own potential and include a variety of thoughts into their book. In ‘A New Horizon Revealed through Picture Books’, one can see the positive impact they have on their children as parents through gaining a ‘more receptive attitude’ through conversations with peers and readers, in addition, to ‘gaining a new role’ by accomplishing the end result of a picture book by going through the difficult process of publishing a picture book. They also became the envy of other parents and somewhat of a celebrity that they want to learn with, a role model they wanted to emulate. As a result of this change in self-awareness and changing perception of the receptive surroundings, research participants took practical action with’ new trails and challenges’, now as planner of a town community and a representative of a local club for other learners, in contrast before where they were the learners. This study investigated the special program on picture books at the public library as a case study. The results of the study may suggest the need to improve and support picture book creation programs so that public libraries can grow into a developed culture and arts center for local communities.
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