본 연구의 목적은 만 4세 열매반 유아들의 글자에 대한 관심을 지원하기 위한 실행과정과 실행과정에서 나타나는 유아의 변화 및 교사의 변화를 알아보는 데에 있다. 이러한 연구 목적에 기반하여 설정된 연구문제는 다음과 같다.
1. 글자그림책과 연계한 유아 말놀이 실행연구 과정은 어떻게 이루어지는가?
2. 글자그림책과 연계한 유아 말놀이 실행연구를 통해 나타난 유아의 변화는 무엇인가?
3. 글자그림책과 연계한 유아 말놀이 실행연구를 통해 나타난 교사의 변화는 무엇인가?
실행연구는 2020년...
본 연구의 목적은 만 4세 열매반 유아들의 글자에 대한 관심을 지원하기 위한 실행과정과 실행과정에서 나타나는 유아의 변화 및 교사의 변화를 알아보는 데에 있다. 이러한 연구 목적에 기반하여 설정된 연구문제는 다음과 같다.
1. 글자그림책과 연계한 유아 말놀이 실행연구 과정은 어떻게 이루어지는가?
2. 글자그림책과 연계한 유아 말놀이 실행연구를 통해 나타난 유아의 변화는 무엇인가?
3. 글자그림책과 연계한 유아 말놀이 실행연구를 통해 나타난 교사의 변화는 무엇인가?
실행연구는 2020년 8월부터 2021년 2월까지 서울 소재의 A유치원의 만 4세 유아 21명을 대상으로 실시하였다. 자료는 동영상 녹화 및 음성녹음자료, 교사의 반성적 저널, 놀이결과물 등을 수집하였다. 이에 따른 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 글자그림책과 연계한 유아 말놀이 실행연구과정은 총 1차에서 3차에 걸쳐 이루어졌다. 열매반에서는 글자에 대한 흥미를 지원할 필요와 관례적 읽기에 대한 두려움으로 읽기 자체에 대한 흥미가 저하되었다는 문제점이 도출되었다. 유아의 흥미를 지원하고 문제점을 개선하기 위하여 놀이요소가 있는 글자그림책을 제시하기, 다양한 말놀이를 소개하기, 말놀이를 소그룹 게임으로 변경하여 제공하기, 말놀이를 관찰하며 말놀이에 필요한 놀이자료 제공하기, 언어영역 재구성하기, 쓰기활동과 연계할 수 있는 말짓기 말놀이를 제안하기 등의 실행과정을 통하여 유아들의 변화를 관찰하고 평가하며, 평가결과를 다시 계획에 반영하는 순환적인 과정을 통해 유아와 교사의 긍정적인 변화를 관찰하였다.
둘째, 글자그림책과 연계한 유아 말놀이 실행연구과정에서 유아는 다양한 방법으로 글자그림책을 즐기는 유아, 스스로 말놀이에 참여하여 놀이를 확장하는 유아, 글자에 대한 관심이 향상된 유아, 글자 읽기를 시도하는 유아로 변화하였다.
셋째, 글자그림책과 연계한 유아 말놀이 실행연구를 통해 교사는 유아의 흥미에 적합한 글자그림책 읽기에 대한 전문성이 향상된 교사, 유아들의 주도적인 말놀이를 지원하는 교사로 변화하여 유아들의 긍정적 변화를 고민하는 연구자로 성장하였다.
본 연구의 목적은 만 4세 열매반 유아들의 글자에 대한 관심을 지원하기 위한 실행과정과 실행과정에서 나타나는 유아의 변화 및 교사의 변화를 알아보는 데에 있다. 이러한 연구 목적에 기반하여 설정된 연구문제는 다음과 같다.
1. 글자그림책과 연계한 유아 말놀이 실행연구 과정은 어떻게 이루어지는가?
2. 글자그림책과 연계한 유아 말놀이 실행연구를 통해 나타난 유아의 변화는 무엇인가?
3. 글자그림책과 연계한 유아 말놀이 실행연구를 통해 나타난 교사의 변화는 무엇인가?
실행연구는 2020년 8월부터 2021년 2월까지 서울 소재의 A유치원의 만 4세 유아 21명을 대상으로 실시하였다. 자료는 동영상 녹화 및 음성녹음자료, 교사의 반성적 저널, 놀이결과물 등을 수집하였다. 이에 따른 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 글자그림책과 연계한 유아 말놀이 실행연구과정은 총 1차에서 3차에 걸쳐 이루어졌다. 열매반에서는 글자에 대한 흥미를 지원할 필요와 관례적 읽기에 대한 두려움으로 읽기 자체에 대한 흥미가 저하되었다는 문제점이 도출되었다. 유아의 흥미를 지원하고 문제점을 개선하기 위하여 놀이요소가 있는 글자그림책을 제시하기, 다양한 말놀이를 소개하기, 말놀이를 소그룹 게임으로 변경하여 제공하기, 말놀이를 관찰하며 말놀이에 필요한 놀이자료 제공하기, 언어영역 재구성하기, 쓰기활동과 연계할 수 있는 말짓기 말놀이를 제안하기 등의 실행과정을 통하여 유아들의 변화를 관찰하고 평가하며, 평가결과를 다시 계획에 반영하는 순환적인 과정을 통해 유아와 교사의 긍정적인 변화를 관찰하였다.
둘째, 글자그림책과 연계한 유아 말놀이 실행연구과정에서 유아는 다양한 방법으로 글자그림책을 즐기는 유아, 스스로 말놀이에 참여하여 놀이를 확장하는 유아, 글자에 대한 관심이 향상된 유아, 글자 읽기를 시도하는 유아로 변화하였다.
셋째, 글자그림책과 연계한 유아 말놀이 실행연구를 통해 교사는 유아의 흥미에 적합한 글자그림책 읽기에 대한 전문성이 향상된 교사, 유아들의 주도적인 말놀이를 지원하는 교사로 변화하여 유아들의 긍정적 변화를 고민하는 연구자로 성장하였다.
This action research examines the change in 4-year-old children and their teacher after wordplay using alphabet books intended to enhance children’s interest in reading. Specifically, it seeks to answer the following questions:
1. How is action research on children’s word play connected to alph...
This action research examines the change in 4-year-old children and their teacher after wordplay using alphabet books intended to enhance children’s interest in reading. Specifically, it seeks to answer the following questions:
1. How is action research on children’s word play connected to alphabet books carried out?
2. What changes did the children display through the action research process of the children’s word play connected to alphabet books?
3. What changes did the teacher display through the action research process of the children’s word play connected to alphabet books?
The action research was conducted from August 2020 to February 2021 on twenty-one 4-year-old children in kindergarten A located in Seoul. It was conducted three times over the period. The data gathered include video and audio recordings of the action research, as well as teacher’s reflective journals and outcomes from children’s play. The results of this action research are as follows.
Firstly, the researcher found that children in Yeol-mae class had the fear of reading alphabets despite having an interest in alphabets, which lowered their enthusiasm for reading. In order to support their interest in the alphabet and to resolve their fear, the teacher provided several methods involving word play such as presenting alphabet books with riddles, introducing word play, turning word play into games for small groups, offering word play games involving writing. The children’s reactions and changes to these methods were observed and reflected throughout the course of research.
Secondly, the researcher observed that children’s word play connected to alphabet books produced positive developments in many of the participants. The children who previously showed fear of reading came to enjoy picture alphabet books in numerous ways. Some became active participants in word play and even expanded the game, and some attempted to read alphabets.
Thirdly, through the action research of the children’s word play connected with alphabet books, the teacher also showed positive developments by improving speciality of teaching children how to read by enhancing their interest and also learning to induce children’s voluntary word play.
This action research examines the change in 4-year-old children and their teacher after wordplay using alphabet books intended to enhance children’s interest in reading. Specifically, it seeks to answer the following questions:
1. How is action research on children’s word play connected to alphabet books carried out?
2. What changes did the children display through the action research process of the children’s word play connected to alphabet books?
3. What changes did the teacher display through the action research process of the children’s word play connected to alphabet books?
The action research was conducted from August 2020 to February 2021 on twenty-one 4-year-old children in kindergarten A located in Seoul. It was conducted three times over the period. The data gathered include video and audio recordings of the action research, as well as teacher’s reflective journals and outcomes from children’s play. The results of this action research are as follows.
Firstly, the researcher found that children in Yeol-mae class had the fear of reading alphabets despite having an interest in alphabets, which lowered their enthusiasm for reading. In order to support their interest in the alphabet and to resolve their fear, the teacher provided several methods involving word play such as presenting alphabet books with riddles, introducing word play, turning word play into games for small groups, offering word play games involving writing. The children’s reactions and changes to these methods were observed and reflected throughout the course of research.
Secondly, the researcher observed that children’s word play connected to alphabet books produced positive developments in many of the participants. The children who previously showed fear of reading came to enjoy picture alphabet books in numerous ways. Some became active participants in word play and even expanded the game, and some attempted to read alphabets.
Thirdly, through the action research of the children’s word play connected with alphabet books, the teacher also showed positive developments by improving speciality of teaching children how to read by enhancing their interest and also learning to induce children’s voluntary word play.
AI-Helper
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.