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이 연구는 동시 확장활동이 유아의 말하기 및 이야기 구성능력에 어떠한 영향을 미치는가를 알아보는데 있다. 이와 같은 연구의 목적을 달성하기 위해 설정된 연구문제는 다음과 같다. 가. 동시 확장활동에 참여한 집단과 참여하지 않은 유아의 말하기 능력에 차이가 있는가? 나. 동시 확장활동에 참여한 집단과 참여하지 않은 유아의 이야기 구성능력에 차이가 있는가? 이 연구의 대상은 전북 J시에 위치한 J유치원에서 재원 중인 만 4세반 20명 두 학급 유아 40명으로 하였다. 이 연구에서 실험집단과 비교집단의 생활주제를 동일하게 하였으며, 실험집단은 생활주제와 관련된 동시를 선정하여 동시 확장활동을 경험하였으며 비교집단은 유치원에서 일반적으로 이루어지고 있는 동시 읽고 암송하기 활동을 실시하였다. 연구도구는 말하기 능력검사는 박윤. 김천희(2008)의 도구를 <3-5세 연령별 누리과정>의 해설서에 제시된 의사소통 영역 말하기 부분을 수정·보완하여 재구성하였으며 이야기 구성능력 검사는 장영애(1981)가 제작하고 김지선(2005)이 수정·보완한 언어능력 검사도구를 사용하였다. 연구결과를 검증하기 위한 통계처리는 SPSSWIN 18프로그램을 사용하여 ...

이 연구는 동시 확장활동이 유아의 말하기 및 이야기 구성능력에 어떠한 영향을 미치는가를 알아보는데 있다. 이와 같은 연구의 목적을 달성하기 위해 설정된 연구문제는 다음과 같다. 가. 동시 확장활동에 참여한 집단과 참여하지 않은 유아의 말하기 능력에 차이가 있는가? 나. 동시 확장활동에 참여한 집단과 참여하지 않은 유아의 이야기 구성능력에 차이가 있는가? 이 연구의 대상은 전북 J시에 위치한 J유치원에서 재원 중인 만 4세반 20명 두 학급 유아 40명으로 하였다. 이 연구에서 실험집단과 비교집단의 생활주제를 동일하게 하였으며, 실험집단은 생활주제와 관련된 동시를 선정하여 동시 확장활동을 경험하였으며 비교집단은 유치원에서 일반적으로 이루어지고 있는 동시 읽고 암송하기 활동을 실시하였다. 연구도구는 말하기 능력검사는 박윤. 김천희(2008)의 도구를 <3-5세 연령별 누리과정>의 해설서에 제시된 의사소통 영역 말하기 부분을 수정·보완하여 재구성하였으며 이야기 구성능력 검사는 장영애(1981)가 제작하고 김지선(2005)이 수정·보완한 언어능력 검사도구를 사용하였다. 연구결과를 검증하기 위한 통계처리는 SPSSWIN 18프로그램을 사용하여 공분산분석(ANCOVA)을 실시하였다. 본 연구에서 밝혀진 결과는 다음과 같다. 첫째, 동시 확장활동을 통해 유아의 말하기 능력은 실험집단의 평균점수가 비교집단 평균점수보다 높게 나타나 통계적으로 유의미한 영향을 준 것으로 나타났다. 둘째, 동시 확장활동이 유아의 말하기 능력에 영향을 주었는데 가장 차이가 크게 나타나는 것은 이야기 구성능력 중 그림보고 이야기 꾸미기이며 이는 동시 활동은 유아의 상상력과 창의력을 자극하여 유아의 언어발달에 도움을 주는 것으로 나타난다. 말하기 능력 중 낱말과 문장으로 말하기의 차이가 가장 낮게 나타났다. 유아교육현장에서 듣기, 말하기 등 음성언어 중심의 교육이 이루어지고 있고 낱말과 문장 등 문자언어는 형식적 교육을 받는 초등학교 단계에서 이루어지기 때문에 유아시기에는 큰 영향을 받지 않는 것으로 보인다.