디지털 기술의 발전에 따라 다매체 시대에 접어들면서 사람들의 생활 양식은 변화하였고 독서 매체 또한 다양해졌다. 전통적인 인쇄 매체인 종이책 형태뿐만 아니라 디지털 파일로 출판되는 전자책(e-book)의 형태, 독서를 읽는 행위에서 듣는 행위로 가능하게 한 오디오북(audiobook)의 형태까지 최근 출판되고 있다. 이에 본 연구는 독서 매체 유형을 세 가지로 나누어 초등학생의 이해도와 흥미도에 미치는 효과를 검증하는 데 그 목적이 있다. 이러한 연구목적을 위해 연구자는 경기도 양주시에 위치한 공립 Y초등학교에 다니는 4학년, 6학년 학생 73명을 대상으로 독서 매체 유형을 달리하여 독서 수업을 진행하였다. 이 연구를 수행하기 위해 종이책, 전자책, 오디오북 형태로 모두 출판되어 있고 초등학교 고학년 학생에게 적합한 수준의 도서를 선정하였다. 실험집단은 종이책 집단, 전자책 집단, 전자책+오디오북 집단의 세 유형으로 나누어 진행하였으며 효과는 사전·사후 이해도 및 흥미도 검사 도구로 측정하였다. 자료의 분석을 위해 ...
디지털 기술의 발전에 따라 다매체 시대에 접어들면서 사람들의 생활 양식은 변화하였고 독서 매체 또한 다양해졌다. 전통적인 인쇄 매체인 종이책 형태뿐만 아니라 디지털 파일로 출판되는 전자책(e-book)의 형태, 독서를 읽는 행위에서 듣는 행위로 가능하게 한 오디오북(audiobook)의 형태까지 최근 출판되고 있다. 이에 본 연구는 독서 매체 유형을 세 가지로 나누어 초등학생의 이해도와 흥미도에 미치는 효과를 검증하는 데 그 목적이 있다. 이러한 연구목적을 위해 연구자는 경기도 양주시에 위치한 공립 Y초등학교에 다니는 4학년, 6학년 학생 73명을 대상으로 독서 매체 유형을 달리하여 독서 수업을 진행하였다. 이 연구를 수행하기 위해 종이책, 전자책, 오디오북 형태로 모두 출판되어 있고 초등학교 고학년 학생에게 적합한 수준의 도서를 선정하였다. 실험집단은 종이책 집단, 전자책 집단, 전자책+오디오북 집단의 세 유형으로 나누어 진행하였으며 효과는 사전·사후 이해도 및 흥미도 검사 도구로 측정하였다. 자료의 분석을 위해 SPSS 23.0을 사용하여 공분산분석(ANCOVA)을 시행하였다. 이 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 독서 매체 유형에 따라 초등학생의 이해도에 유의한 차이가 있었다. 전자책+오디오북 집단은 초등학생의 이야기 이해 측면에서 종이책 집단, 전자책 집단보다 통계적으로 유의미하게 효과가 있었다. 즉, 전자책과 오디오북을 함께 활용하여 독서할 때, 초등학생의 이야기 이해 수준이 높다는 것을 의미한다. 둘째, 독서 매체 유형에 따라 초등학생의 흥미도에는 유의한 차이가 없었다. 종이책 집단, 전자책 집단, 전자책+오디오북 집단 간 흥미도 차이는 있었지만, 통계적으로 유의미하지 않았다. 이는 독서 흥미는 독서 매체 유형에 따라 결정되거나 영향을 받는 것이 아니라, 다른 요인이 작용하고 있는 것으로 판단할 수 있다. 이 연구는 초등학생의 독서에 대한 흥미가 독서 매체 유형에 따라서는 달라지지 않으나, 초등학생의 이야기 이해 정도는 독서 매체 유형에 따라 달라진다는 것을 밝혔다는 데 의의가 있다. 특히 오디오북 사용의 효과에 관한 선행연구가 부족한 상황에서, 이 연구는 오디오북의 교육적 활용에 대한 기초 자료를 제공할 수 있다. 결론적으로 전자책과 오디오북을 활용한 독서 활동은 초등학생의 이해도에 긍정적인 영향을 미치므로 이에 대한 교육적 적용 방안을 모색할 필요가 있다. 추후 연구에서는 오디오북 자체만으로 다른 매체 유형과 비교하여 효과성을 검증할 수 있을 것이다. 또한 오디오북 집단에 속도 조절 변수를 추가하여 개인별로 속도 조절이 가능한 집단과 불가한 집단을 비교하여 오디오북의 교육적 활용에 관한 보다 세밀한 연구가 시행될 수 있을 것으로 기대한다.
디지털 기술의 발전에 따라 다매체 시대에 접어들면서 사람들의 생활 양식은 변화하였고 독서 매체 또한 다양해졌다. 전통적인 인쇄 매체인 종이책 형태뿐만 아니라 디지털 파일로 출판되는 전자책(e-book)의 형태, 독서를 읽는 행위에서 듣는 행위로 가능하게 한 오디오북(audiobook)의 형태까지 최근 출판되고 있다. 이에 본 연구는 독서 매체 유형을 세 가지로 나누어 초등학생의 이해도와 흥미도에 미치는 효과를 검증하는 데 그 목적이 있다. 이러한 연구목적을 위해 연구자는 경기도 양주시에 위치한 공립 Y초등학교에 다니는 4학년, 6학년 학생 73명을 대상으로 독서 매체 유형을 달리하여 독서 수업을 진행하였다. 이 연구를 수행하기 위해 종이책, 전자책, 오디오북 형태로 모두 출판되어 있고 초등학교 고학년 학생에게 적합한 수준의 도서를 선정하였다. 실험집단은 종이책 집단, 전자책 집단, 전자책+오디오북 집단의 세 유형으로 나누어 진행하였으며 효과는 사전·사후 이해도 및 흥미도 검사 도구로 측정하였다. 자료의 분석을 위해 SPSS 23.0을 사용하여 공분산분석(ANCOVA)을 시행하였다. 이 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 독서 매체 유형에 따라 초등학생의 이해도에 유의한 차이가 있었다. 전자책+오디오북 집단은 초등학생의 이야기 이해 측면에서 종이책 집단, 전자책 집단보다 통계적으로 유의미하게 효과가 있었다. 즉, 전자책과 오디오북을 함께 활용하여 독서할 때, 초등학생의 이야기 이해 수준이 높다는 것을 의미한다. 둘째, 독서 매체 유형에 따라 초등학생의 흥미도에는 유의한 차이가 없었다. 종이책 집단, 전자책 집단, 전자책+오디오북 집단 간 흥미도 차이는 있었지만, 통계적으로 유의미하지 않았다. 이는 독서 흥미는 독서 매체 유형에 따라 결정되거나 영향을 받는 것이 아니라, 다른 요인이 작용하고 있는 것으로 판단할 수 있다. 이 연구는 초등학생의 독서에 대한 흥미가 독서 매체 유형에 따라서는 달라지지 않으나, 초등학생의 이야기 이해 정도는 독서 매체 유형에 따라 달라진다는 것을 밝혔다는 데 의의가 있다. 특히 오디오북 사용의 효과에 관한 선행연구가 부족한 상황에서, 이 연구는 오디오북의 교육적 활용에 대한 기초 자료를 제공할 수 있다. 결론적으로 전자책과 오디오북을 활용한 독서 활동은 초등학생의 이해도에 긍정적인 영향을 미치므로 이에 대한 교육적 적용 방안을 모색할 필요가 있다. 추후 연구에서는 오디오북 자체만으로 다른 매체 유형과 비교하여 효과성을 검증할 수 있을 것이다. 또한 오디오북 집단에 속도 조절 변수를 추가하여 개인별로 속도 조절이 가능한 집단과 불가한 집단을 비교하여 오디오북의 교육적 활용에 관한 보다 세밀한 연구가 시행될 수 있을 것으로 기대한다.
With the development of digital technology, people's lifestyles have changed and reading media have also diversified as they enter the multi-media era. In addition to the paper book form, which is a traditional print medium, the form of an e-book published as a digital file and the form of an audiob...
With the development of digital technology, people's lifestyles have changed and reading media have also diversified as they enter the multi-media era. In addition to the paper book form, which is a traditional print medium, the form of an e-book published as a digital file and the form of an audiobook have been recently published. The purpose of this study is to divide the types of reading media into three categories and to examine the effect on the understanding and interest of elementary school students. For the purpose of this study, the researcher conducted a reading class with different types of reading media for 73 4th and 6th graders attending public Y Elementary School located in Yangju, Gyeonggi-do. To conduct this study, books that are all published in the form of paper books, e-books, and audio books, and are suitable for upper elementary school students, were selected. The experimental group was divided into three types: the paper book group, the e-book group, and the e-book + audio book group, and the effect was measured with the comprehension and interest test tool. For data analysis, analysis of covariance (ANCOVA) was performed using SPSS 23.0. The main results of this study are as follows. First, there was a significant difference in the comprehension of elementary school students according to the type of reading medium. The e-book + audio book group was statistically more effective than the paper book group and the e-book group in terms of story comprehension of elementary school students. In other words, it means that elementary school students have a high level of understanding when reading using e-books and audiobooks together. Second, there was no significant difference in the interest level of elementary school students according to the type of reading medium. There was a difference in interest between the paper book group, the e-book group, and the e-book + audio book group, but it was not statistically significant. It can be judged that the interest in reading is not determined or influenced by the type of reading medium, but other factors are at work. This study is meaningful in that it revealed that elementary school students' interest in reading does not vary depending on the type of reading medium, but that elementary school students' level of understanding of stories varies depending on the type of reading medium. In particular, in the absence of previous studies on the effects of audiobook use, this study can provide basic data on the educational use of audiobooks. In conclusion, since reading activities using e-books with audiobooks have a positive effect on elementary school students' comprehension, it is necessary to seek educational application methods. In a follow-up study, it will be possible to verify the effectiveness of audiobooks alone compared to other media types. In addition, by adding a speed control variable to the audiobook group, it is expected that a more detailed study on the educational use of audiobooks can be conducted by comparing the group in which the speed can be adjusted and the group in which it is not possible for each individual.
With the development of digital technology, people's lifestyles have changed and reading media have also diversified as they enter the multi-media era. In addition to the paper book form, which is a traditional print medium, the form of an e-book published as a digital file and the form of an audiobook have been recently published. The purpose of this study is to divide the types of reading media into three categories and to examine the effect on the understanding and interest of elementary school students. For the purpose of this study, the researcher conducted a reading class with different types of reading media for 73 4th and 6th graders attending public Y Elementary School located in Yangju, Gyeonggi-do. To conduct this study, books that are all published in the form of paper books, e-books, and audio books, and are suitable for upper elementary school students, were selected. The experimental group was divided into three types: the paper book group, the e-book group, and the e-book + audio book group, and the effect was measured with the comprehension and interest test tool. For data analysis, analysis of covariance (ANCOVA) was performed using SPSS 23.0. The main results of this study are as follows. First, there was a significant difference in the comprehension of elementary school students according to the type of reading medium. The e-book + audio book group was statistically more effective than the paper book group and the e-book group in terms of story comprehension of elementary school students. In other words, it means that elementary school students have a high level of understanding when reading using e-books and audiobooks together. Second, there was no significant difference in the interest level of elementary school students according to the type of reading medium. There was a difference in interest between the paper book group, the e-book group, and the e-book + audio book group, but it was not statistically significant. It can be judged that the interest in reading is not determined or influenced by the type of reading medium, but other factors are at work. This study is meaningful in that it revealed that elementary school students' interest in reading does not vary depending on the type of reading medium, but that elementary school students' level of understanding of stories varies depending on the type of reading medium. In particular, in the absence of previous studies on the effects of audiobook use, this study can provide basic data on the educational use of audiobooks. In conclusion, since reading activities using e-books with audiobooks have a positive effect on elementary school students' comprehension, it is necessary to seek educational application methods. In a follow-up study, it will be possible to verify the effectiveness of audiobooks alone compared to other media types. In addition, by adding a speed control variable to the audiobook group, it is expected that a more detailed study on the educational use of audiobooks can be conducted by comparing the group in which the speed can be adjusted and the group in which it is not possible for each individual.
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