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본 연구는 중국인 학습자의 한자어 오류를 파악하고 이를 바탕으로 교육 방안을 연구하는 데 목적이 있다. 이를 위해 본 연구에서는 문헌 연구와 쓰기 자료 수집을 통해 오류 분석을 시행하였으며, 한국어 초급, 중급 학습자에게 400~800자 분량의 작문 자료를 수집하였다. 이를 분석하여 도출한 오류에 관한 결과는 다음과 같다.
첫째, 동형 동의 어휘의 오류가 발생하는 이유는 문법적 기능이 다른 어휘 오류의 경우 어휘적 의미와 문법적 의미의 ...

본 연구는 중국인 학습자의 한자어 오류를 파악하고 이를 바탕으로 교육 방안을 연구하는 데 목적이 있다. 이를 위해 본 연구에서는 문헌 연구와 쓰기 자료 수집을 통해 오류 분석을 시행하였으며, 한국어 초급, 중급 학습자에게 400~800자 분량의 작문 자료를 수집하였다. 이를 분석하여 도출한 오류에 관한 결과는 다음과 같다.
첫째, 동형 동의 어휘의 오류가 발생하는 이유는 문법적 기능이 다른 어휘 오류의 경우 어휘적 의미와 문법적 의미의 차이를 인지하지 못한다.
둘째, 동형 동의 어휘의 오류가 발생하는 이유는 의미적인 차이가 나타나는 것에 대한 정보가 부족하여 발생하는 오류라는 공통점이 있었다.
셋째, 이형 중 어순이 다른 오류는 한국어에 중국어의 어순을 적용한 오류 발생하였다.
이러한 내용을 바탕으로 본 연구에서는 형태적 오류와 의미적 오류에 대한 교육 방안을 살펴보았다. 형태적 차이로 인한 오류는 빈칸 채우기나 오류 수정하기의 피드백 등의 활동을 통해 한국어 한자어를 학습하는 것이 효과적이라고 보았다. 또한, 의미적 차이로 인한 오류는 완전 동형이의어는 한국어와 중국어의 같은 단어가 형태는 같으나 의미가 완전하게 다른 것을 나타내며, 이와 같은 오류 유형은 시각적인 자료 제시 및 맥락을 통하여 가르치는 것이 효과적이라는 결과를 제시하였다.
이를 바탕으로 실제 수업방안을 제시하였으며, 향후 중국인 한국어 학습자의 한국어 한자어 학습을 위한 실제 방안을 제시하였다는 점에서 의미가 있다.

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