경도 지적장애 아동의 정서조절능력 및 공격행동 감소를 위한 미술치료 단일사례연구 Emotional control capacity of children with mild intellectual disabilities and a single case study of art therapy to reduce attack behavior원문보기
본 연구의 목적은 미술치료가 경도 지적장애를 가진 아동의 정서조절능력 및 공격행동 감소에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 대상 아동은 B시의 장애통합어린이집에 다니고 있는 7세 남자 아동으로 심리상담센터에서 실시한 K-WISC IV검사결과, IQ 58로 경도 지적장애를 가지고 있는 것으로 나타났다. 평소에 정서조절능력이 부족 및 잦은 공격행동으로 인하여 또래 관계가 원만하지 않으며 자존감이 낮은 모습을 보여 부모님과 협의한 담임교사에 의해 의뢰되어 상담을 시작하게 되었다. 미술치료는 아동이 다니고 있는 어린이집 특성화실에서 2022년 12월 2일부터 2023년 2월 28일까지 주 2회, 50분간 실시하여 총 25회기에 걸쳐 프로그램을 진행하였다. 연구의 목적에 따라 아동의 정서조절능력을 측정하기 위해 Shield와 Cicchetti(1997)의 ...
본 연구의 목적은 미술치료가 경도 지적장애를 가진 아동의 정서조절능력 및 공격행동 감소에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 대상 아동은 B시의 장애통합어린이집에 다니고 있는 7세 남자 아동으로 심리상담센터에서 실시한 K-WISC IV검사결과, IQ 58로 경도 지적장애를 가지고 있는 것으로 나타났다. 평소에 정서조절능력이 부족 및 잦은 공격행동으로 인하여 또래 관계가 원만하지 않으며 자존감이 낮은 모습을 보여 부모님과 협의한 담임교사에 의해 의뢰되어 상담을 시작하게 되었다. 미술치료는 아동이 다니고 있는 어린이집 특성화실에서 2022년 12월 2일부터 2023년 2월 28일까지 주 2회, 50분간 실시하여 총 25회기에 걸쳐 프로그램을 진행하였다. 연구의 목적에 따라 아동의 정서조절능력을 측정하기 위해 Shield와 Cicchetti(1997)의 Emotion Regulation Checklist(ERC)를 김정민(2013)이 번역하고 사용한 자기 정서조절능력 검사도구를 사용하였다. 자기 정서조절능력 검사는 긍정적 정서표현과 부정적 정서표현 척도로 나뉘고 사전·사후· 검사로 실시하여 비교분석하였다. 공격행동을 측정하기 위해서는 Achenbach와 Rescorla(2000)가 개발하여 국내에서 예비연구를 거쳐 표준화된 유아행동평가척도 부모용(CBCL: Child Behavior Checklist for ages 1.5-5)을 사용하였다. 본 연구에서는 문제행동증후군 척도에서 정서적 반응성과 공격행동 척도를 사전·사후·검사로 실시하여 비교분석하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 미술치료가 경도 지적장애 아동의 정서조절능력에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 아동은 또래관계에서 부정적 정서를 신체로 드러내는 것이 감소하고 위축된 모습에서 적극적으로 참여하는 변화가 있었다. 아동은 치료자의 공감적 태도와 감정인식 및 표현을 위한 다양한 매체로 활동하며 부정적 정서를 이완하였고 분노의 감정을 보이는 아동에게 치료사가 자기감정 인식, 생각하기, 행동하기로 단계로 나누어 질문하고 수용하고, 반영 및 지지하는 등의 개입을 통해 자신의 행동을 조절하였다. 사전·사후 검사에서도 기능적 정서조절 점수는 증가하였고 역기능적 정서조절 점수는 감소한 것으로 나타났다. 둘째, 미술치료가 경도 지적장애 아동의 공격행동 감소에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 초기에는 감정조절의 어려움과 공격적인 행동을 보이기도 했으나 후기에는 욕구 좌절 시에도 적응적 의사표현이 증가하며 다양한 매체 활용을 통한 감정 표출로 자신의 생각과 감정에 긍정적인 언어적 표현과 태도를 보여 공격성이 감소되었음을 알 수 있었다. 따라서 경도 지적장애를 가진 아동의 미성숙한 감정표현을 미술활동을 통해 안전하게 표출할 수 있도록 돕고 감정을 이완하는 과정을 통해 정서조절능력 향상과 공격행동 감소에 긍정적인 영향을 미치는 것을 확인 할 수 있었으며 경도 지적장애 아동들이 자주 겪는 또래관계에서의 어려움과 좌절, 그로 인한 분노의 경험을 미술치료로 승화하고 자신의 내적, 외적인 자원을 찾아 긍정적 자아형성에도 도움을 주었다. 이는 유사한 경도 지적장애 아동에게 적용할 수 있는 실질적이고 구체적인 자료로 활용할 수 있다는 점에서 의의를 가진다.
본 연구의 목적은 미술치료가 경도 지적장애를 가진 아동의 정서조절능력 및 공격행동 감소에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 대상 아동은 B시의 장애통합어린이집에 다니고 있는 7세 남자 아동으로 심리상담센터에서 실시한 K-WISC IV검사결과, IQ 58로 경도 지적장애를 가지고 있는 것으로 나타났다. 평소에 정서조절능력이 부족 및 잦은 공격행동으로 인하여 또래 관계가 원만하지 않으며 자존감이 낮은 모습을 보여 부모님과 협의한 담임교사에 의해 의뢰되어 상담을 시작하게 되었다. 미술치료는 아동이 다니고 있는 어린이집 특성화실에서 2022년 12월 2일부터 2023년 2월 28일까지 주 2회, 50분간 실시하여 총 25회기에 걸쳐 프로그램을 진행하였다. 연구의 목적에 따라 아동의 정서조절능력을 측정하기 위해 Shield와 Cicchetti(1997)의 Emotion Regulation Checklist(ERC)를 김정민(2013)이 번역하고 사용한 자기 정서조절능력 검사도구를 사용하였다. 자기 정서조절능력 검사는 긍정적 정서표현과 부정적 정서표현 척도로 나뉘고 사전·사후· 검사로 실시하여 비교분석하였다. 공격행동을 측정하기 위해서는 Achenbach와 Rescorla(2000)가 개발하여 국내에서 예비연구를 거쳐 표준화된 유아행동평가척도 부모용(CBCL: Child Behavior Checklist for ages 1.5-5)을 사용하였다. 본 연구에서는 문제행동증후군 척도에서 정서적 반응성과 공격행동 척도를 사전·사후·검사로 실시하여 비교분석하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 미술치료가 경도 지적장애 아동의 정서조절능력에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 아동은 또래관계에서 부정적 정서를 신체로 드러내는 것이 감소하고 위축된 모습에서 적극적으로 참여하는 변화가 있었다. 아동은 치료자의 공감적 태도와 감정인식 및 표현을 위한 다양한 매체로 활동하며 부정적 정서를 이완하였고 분노의 감정을 보이는 아동에게 치료사가 자기감정 인식, 생각하기, 행동하기로 단계로 나누어 질문하고 수용하고, 반영 및 지지하는 등의 개입을 통해 자신의 행동을 조절하였다. 사전·사후 검사에서도 기능적 정서조절 점수는 증가하였고 역기능적 정서조절 점수는 감소한 것으로 나타났다. 둘째, 미술치료가 경도 지적장애 아동의 공격행동 감소에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 초기에는 감정조절의 어려움과 공격적인 행동을 보이기도 했으나 후기에는 욕구 좌절 시에도 적응적 의사표현이 증가하며 다양한 매체 활용을 통한 감정 표출로 자신의 생각과 감정에 긍정적인 언어적 표현과 태도를 보여 공격성이 감소되었음을 알 수 있었다. 따라서 경도 지적장애를 가진 아동의 미성숙한 감정표현을 미술활동을 통해 안전하게 표출할 수 있도록 돕고 감정을 이완하는 과정을 통해 정서조절능력 향상과 공격행동 감소에 긍정적인 영향을 미치는 것을 확인 할 수 있었으며 경도 지적장애 아동들이 자주 겪는 또래관계에서의 어려움과 좌절, 그로 인한 분노의 경험을 미술치료로 승화하고 자신의 내적, 외적인 자원을 찾아 긍정적 자아형성에도 도움을 주었다. 이는 유사한 경도 지적장애 아동에게 적용할 수 있는 실질적이고 구체적인 자료로 활용할 수 있다는 점에서 의의를 가진다.
The purpose of this study was to find out the effect of art therapy on the reduction of emotional control ability and aggressive behavior in children with mild intellectual disabilities. The target child is a 7-year-old male child attending a disability integrated daycare center in P City, and as a ...
The purpose of this study was to find out the effect of art therapy on the reduction of emotional control ability and aggressive behavior in children with mild intellectual disabilities. The target child is a 7-year-old male child attending a disability integrated daycare center in P City, and as a result of a K-WISC IV test conducted by the Psychological Counseling Center, it was found to have mild intellectual disability. Due to the lack of emotional control ability and frequent aggressive behavior, peer relationships are not smooth and self-esteem is low, so counseling was commissioned by the homeroom teacher who consulted with his parents. Art therapy was conducted twice a week for 50 minutes from December 2, 2022 to February 28, 2023, at the daycare center where children attend, and the program was conducted for a total of 25 sessions. In order to measure children's emotional control ability according to the purpose of the study, a self-emotional control ability test tool was used by Kim Jung-min (2013) translated and used by Shield and Cicchetti (1997)'s Emotion Regulation Checklist. The self-emotional control ability test was divided into positive and negative emotional expression scales, and was compared and analyzed by conducting pre-, post-mortem, and test. The Child Behavior Checklist for ages 1.5-5 (CBCL), developed by Achenbach and Rescorla (2000) and standardized in Korea, was used. In this study, the attack behavior scale was compared, analyzed, and compared, projected, and examined. The results of this study are summarized as follows. First, it was found that art therapy had a positive effect on the emotional control ability of children with mild intellectual disabilities. There was a change in children's active participation in peer relationships in which negative emotions were exposed to the body decreased and contracted. Children acted as various media for the therapist's empathy, emotion recognition, and expression, and controlled their behavior through interventions such as asking, accepting, reflecting, and supporting children who relax negative emotions and show anger emotions. In the pre- and post-test, the functional emotional control score increased and the dysfunctional emotional control score decreased. Second, art therapy was found to have a positive effect on the reduction of aggressive behavior in children with mild intellectual disabilities. In the early days, it was difficult to control emotions and aggressive behavior, but in the late stages, adaptive expression of intentions increased even when frustrated, and aggression decreased by showing positive verbal expressions and attitudes to one's thoughts and emotions through various media. In conclusion, it was confirmed that children with mild intellectual disabilities can safely express immature emotions through art activities and have a positive effect on improving emotional control and reducing aggressive behavior. This is significant in that it can be used as practical and specific data that can be applied to children with similar mild intellectual disabilities.
The purpose of this study was to find out the effect of art therapy on the reduction of emotional control ability and aggressive behavior in children with mild intellectual disabilities. The target child is a 7-year-old male child attending a disability integrated daycare center in P City, and as a result of a K-WISC IV test conducted by the Psychological Counseling Center, it was found to have mild intellectual disability. Due to the lack of emotional control ability and frequent aggressive behavior, peer relationships are not smooth and self-esteem is low, so counseling was commissioned by the homeroom teacher who consulted with his parents. Art therapy was conducted twice a week for 50 minutes from December 2, 2022 to February 28, 2023, at the daycare center where children attend, and the program was conducted for a total of 25 sessions. In order to measure children's emotional control ability according to the purpose of the study, a self-emotional control ability test tool was used by Kim Jung-min (2013) translated and used by Shield and Cicchetti (1997)'s Emotion Regulation Checklist. The self-emotional control ability test was divided into positive and negative emotional expression scales, and was compared and analyzed by conducting pre-, post-mortem, and test. The Child Behavior Checklist for ages 1.5-5 (CBCL), developed by Achenbach and Rescorla (2000) and standardized in Korea, was used. In this study, the attack behavior scale was compared, analyzed, and compared, projected, and examined. The results of this study are summarized as follows. First, it was found that art therapy had a positive effect on the emotional control ability of children with mild intellectual disabilities. There was a change in children's active participation in peer relationships in which negative emotions were exposed to the body decreased and contracted. Children acted as various media for the therapist's empathy, emotion recognition, and expression, and controlled their behavior through interventions such as asking, accepting, reflecting, and supporting children who relax negative emotions and show anger emotions. In the pre- and post-test, the functional emotional control score increased and the dysfunctional emotional control score decreased. Second, art therapy was found to have a positive effect on the reduction of aggressive behavior in children with mild intellectual disabilities. In the early days, it was difficult to control emotions and aggressive behavior, but in the late stages, adaptive expression of intentions increased even when frustrated, and aggression decreased by showing positive verbal expressions and attitudes to one's thoughts and emotions through various media. In conclusion, it was confirmed that children with mild intellectual disabilities can safely express immature emotions through art activities and have a positive effect on improving emotional control and reducing aggressive behavior. This is significant in that it can be used as practical and specific data that can be applied to children with similar mild intellectual disabilities.
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