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문제 정의
- 이 성취도 평가는 국어, 사회, 수학, 과학, 영어 등 5개 과목에 대하 여 초등학교 6학년, 중학교 3학년, 고등학교 1 학년의 전체 학생들 중에서 일부 학생을 표집하여 시행되며, 그 목적은 우리나라 초중고 학생의 학업성취 정도를 체계적이고 과학적으로 진단하고, 연도별 추이분석을 하며, 이를 바탕으로 교육과정, 교수학습, 교육정책 등에 필요한 시사점을 도출하는 것이다. 본 논문은 2002 년에 실시되고 2003년에 분석하여 보고한 성취도 평가의 결과 중에 성취수준과 관련된 내용을 요약 정리한 것이다";.
- 본문에서는 먼저 2002년 성취도 평가의 수학과의 전반적인 시행 관련 사항을 소개하고, 다음으로, 성취수준 설정에 대한 이해를 높이고자 성취수준의 의미, 분할 점수, 수정된 앙고프 방법 등에 관하여 설명하였다. 그리고 산출된 성취수준의 비율을 평가 영역, 남녀, 지역별로 제시하였으며, 이 결과들로부터 얻을 수 있는 교육정책과 교육과정에 관련된 제언을 하였다.
- 본문에서는 먼저 2002년 성취도 평가의 수학과의 전반적인 시행 관련 사항을 소개하고, 다음으로, 성취수준 설정에 대한 이해를 높이고자 성취수준의 의미, 분할 점수, 수정된 앙고프 방법 등에 관하여 설명하였다. 그리고 산출된 성취수준의 비율을 평가 영역, 남녀, 지역별로 제시하였으며, 이 결과들로부터 얻을 수 있는 교육정책과 교육과정에 관련된 제언을 하였다.
- 국가수준 학업성취도 평가는 국내 학생들의 학업성취정도를 체계적이고 과학적으로 진단 하고 연도별 추이를 분석하여 교육과정, 교수 학습, 교육정책 등에 유의미한 시사점을 도출 한다는 목적 아래, 매년 전국의 초등학교 6학 년, 중학교 3학년, 고등학교 1학년 학생들 중에서 일부 학생들을 표집하여 평가를 실시하고 그 결과를 분석하여 보고하고 있다. 이 논문에서는 2002년에 실시된 국가수준 학업성취도 평가의 수학과의 보고 내용 중에서 평가영역, 남 녀, 지역에 따른 성취수준 비율을 제시하고 그러한 결과로부터 얻을 수 있는 교육정책, 교육 과정에 관한 제언을 하였다.
- 도 교육청의 지원 아래 매년 수행하는 과제이다. 이 성취도 평가는 국어, 사회, 수학, 과학, 영어 등 5개 과목에 대하 여 초등학교 6학년, 중학교 3학년, 고등학교 1 학년의 전체 학생들 중에서 일부 학생을 표집하여 시행되며, 그 목적은 우리나라 초중고 학생의 학업성취 정도를 체계적이고 과학적으로 진단하고, 연도별 추이분석을 하며, 이를 바탕으로 교육과정, 교수학습, 교육정책 등에 필요한 시사점을 도출하는 것이다. 본 논문은 2002 년에 실시되고 2003년에 분석하여 보고한 성취도 평가의 결과 중에 성취수준과 관련된 내용을 요약 정리한 것이다".
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