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문제 정의
- 본 연구는 학교 교실의 실내 환경을 중심으로 주요 실내 공기 오염물질의 발생원이 건축자재, 바닥 청소제, 새로 구입한 책상 등의 가구류임을 고려하여, 각 사례별로 공기 오염물질을 측정평가하였다. 이 결과는 학교 교실의 발생원에 따른 실내공기 오염 정도를 제시할 수 있으며, 그 문제점과 개선대책에 기초자료를 제공할 수 있을 것이다.
- 본 연구는 학교 교실의 주요 발생원을 고려하여, 그 대상 학교 교실의 실내 공기질을 측정 평가하였 다. 연구의 결과는 발생 원 중심의 사례연구로 자연환기를 최대한 감소시켜 실내 발생원에 따른 실내 공 기질 영향을 연구하였고, 대상 주요 공기 오염물질은 HCHO, TVOCs, PM10, CO? 이었고, 측정대상 학교 교실의 크기는 A 초등학교 210 m3, B 초등학교 220 m3 이었고, 컴퓨터실은 350 m3 이었다.
제안 방법
- 01-99 ppm의 광이온 방식의 IAQRAE (PGM-5210, USA)를 이용하였다. PMio 직독기와 가스상 물질은 수업 시작 후 10분 간격으로 오전 수업 중 1교시 동안 측정하였고, 모든 측정기구는 모두 교실의 뒤쪽 공간 중앙에 위치하도록 하였다. 수업시간 전에 모든 창문을 닫아 자연환기가 최대한 억제하여 실내 발생원에 의한 학교 교실의 실내 공기 질 평가를 하였다.
- 건축된 지 1년 이내의 초등학교로 1교실을 선택하여 3교시 수업 시작과 함께 모든 창문과 문을 닫고 대상 오염물질을 측정하였다. 재실 학생 수는 29명이었고, 창문 등의 자연환기 방식이었다.
- 건축된 지 1년 정도의 초등학교로 1교실을 선택하여 3교시 수업 시작과 함께 모든 창문과 문을 닫고 대상 오염물질을 측정하였다. 재실 학생 수는 32명이었고, 창문 등의 자연환기 방식이었다.
- 건축된 지 3년 정도의 중학교의 컴퓨터 교실을 선택하여 수업 시작과 함께 모든 창문과 문을, 닫고 대상 오염물질을 측정하였다. 수업 학생 수는 30명이었고, 창문 등의 자연환기 방식이었다.
- (기 준 1, 000 ppm)와 미세먼지(PM10, 기준 150 (ig/m) 그리고 주요 실내 공기 오염물질인 총휘발성 유기화합물 (Total Volatile Organic Compounds; TVOCs), HCHO이었다. 그 밖에 물리적 영향 요인인 온도와 습도를 측정하였다. 대상학교 선정 은 학교 교실의 주요 실내 발생원이 바닥 청소저], 신 책상 및 걸상구입, 신축 건물 등을 고려하여 지역교육청의 자료를 바탕으로 선정하였다.
- 본 연구는 학교 교실에서 주요 실내 공기 오염물질의 발생원이 건축자재, 바닥청소류, 책상 등의 가구류임을 고려하여, 각 사례별로 미세먼지, HCHO, TVOCs, CO2 등을 측정. 분석하여 실내 공기질을 평가하였다.
- 등을 측정. 분석하여 실내 공기질을 평가하였다. 학교 환경관리는 그 범위가 매우 넓고 대상도 많으나 우선적으로 고려할 것은 학교의 실 내공기질이 신체와 정신의 성장발육이 왕성한 시기의 학생들이기 때문에 학생들은 보건학적으로 중요한 인구집단이며 학교생활의 대부분을 교실의 실내 환경에서 생활하고 있으므로 교실의 실내 환경관리 는 매우 중요한 문제이다.
- PMio 직독기와 가스상 물질은 수업 시작 후 10분 간격으로 오전 수업 중 1교시 동안 측정하였고, 모든 측정기구는 모두 교실의 뒤쪽 공간 중앙에 위치하도록 하였다. 수업시간 전에 모든 창문을 닫아 자연환기가 최대한 억제하여 실내 발생원에 의한 학교 교실의 실내 공기 질 평가를 하였다.
- 이산화탄소, 일산화탄소, 온도, 습도는 IAQ(Moor Air Quality) 모니터 (IAQ Calc 8762 meter, TSI, USA)를 이용하여 측정하였다. 입자상 물질 측정으로 PM®은 검출 범위가 0 to 4mg/m3의 직독기(Ko- nomax, Model 3421, Japan)를 이용하여 10분 간격으로 측정하였고, 수업 시작부터 종료까지 약 6시간 동안의 평균 미세먼지는 여과방식의 MiniVol air sampler(Airmetrics, PAS 201, USA)를 이용하여 포집하였다.
- 이산화탄소, 일산화탄소, 온도, 습도는 IAQ(Moor Air Quality) 모니터 (IAQ Calc 8762 meter, TSI, USA)를 이용하여 측정하였다. 입자상 물질 측정으로 PM®은 검출 범위가 0 to 4mg/m3의 직독기(Ko- nomax, Model 3421, Japan)를 이용하여 10분 간격으로 측정하였고, 수업 시작부터 종료까지 약 6시간 동안의 평균 미세먼지는 여과방식의 MiniVol air sampler(Airmetrics, PAS 201, USA)를 이용하여 포집하였다. 가스상물질 측정으로 HCHO는 검출 범위 가 0.
대상 데이터
- 중. 고등학교를 대상으로 학교 실내 공기를 측정 평가하였다 山
- 그 밖에 물리적 영향 요인인 온도와 습도를 측정하였다. 대상학교 선정 은 학교 교실의 주요 실내 발생원이 바닥 청소저], 신 책상 및 걸상구입, 신축 건물 등을 고려하여 지역교육청의 자료를 바탕으로 선정하였다.
- 본 연구는 2004년 4월부터 5월까지 경북 및 대구지역의 초등학교 2곳, 중학교 1곳, 유치원 1곳을 대상으로, 학교보건법의 교내 환경위생 항목 중 CO2(기 준 1, 000 ppm)와 미세먼지(PM10, 기준 150 (ig/m) 그리고 주요 실내 공기 오염물질인 총휘발성 유기화합물 (Total Volatile Organic Compounds; TVOCs), HCHO이었다. 그 밖에 물리적 영향 요인인 온도와 습도를 측정하였다.
- 본 연구는 학교 교실의 주요 발생원을 고려하여, 그 대상 학교 교실의 실내 공기질을 측정 평가하였 다. 연구의 결과는 발생 원 중심의 사례연구로 자연환기를 최대한 감소시켜 실내 발생원에 따른 실내 공 기질 영향을 연구하였고, 대상 주요 공기 오염물질은 HCHO, TVOCs, PM10, CO? 이었고, 측정대상 학교 교실의 크기는 A 초등학교 210 m3, B 초등학교 220 m3 이었고, 컴퓨터실은 350 m3 이었다.
이론/모형
- 입자상 물질 측정으로 PM®은 검출 범위가 0 to 4mg/m3의 직독기(Ko- nomax, Model 3421, Japan)를 이용하여 10분 간격으로 측정하였고, 수업 시작부터 종료까지 약 6시간 동안의 평균 미세먼지는 여과방식의 MiniVol air sampler(Airmetrics, PAS 201, USA)를 이용하여 포집하였다. 가스상물질 측정으로 HCHO는 검출 범위 가 0.01-10 ppm의 전기화학적 방법인 Formalde- meter400 (TM-400, Walse, U.K.), TVOCs는 검출 범위가 0.01-99 ppm의 광이온 방식의 IAQRAE (PGM-5210, USA)를 이용하였다. PMio 직독기와 가스상 물질은 수업 시작 후 10분 간격으로 오전 수업 중 1교시 동안 측정하였고, 모든 측정기구는 모두 교실의 뒤쪽 공간 중앙에 위치하도록 하였다.
성능/효과
- 실외 공기가 청정하다면 환기가 필요성을 나타내고 있다. PMio 측정 결과의 경우 수업이 진행될수록 감소하는 것으로 나타났으며, 이것은 쉬는 시간에 초등학생들의 활발한 활동으로 미세분진의 재분산(re-sus- pension)되어 수업 시작 후에는 높은 값을 나타냈으나 시간이 지날수록 감소하는 것으로 생각하였다. 본 수업 3교시를 포함한 6시간 동안 미세분진(PMio)의 농도는 40.
- 21 “g/m‘이었다. TVOCs의 농도는 저농도를 나타내었으나, HCHO의 경우 시간이 지날수록 높아졌으며 30분 후에는 0.11 ppm으로 환경부 다중이용시설 등의 실내 공기 질 관리법 유지기준(120 ug/m3) 및 일본 문부과학성의 학교 실내 공기질 기준(0.08 ppm)을 초과하였다. 이 교실의 경우 바닥 청소에 왁스류나 광택제를 사용하지 않는 것을 고려하면, 신축 건물에서 마감재, 접착재 등이 원인일 것으로 생각할 수 있다 ⑵ 특히 측정기간 동안 고온이 HCHO의 휘발을 높였을 것으로 고려된다.
- 농도 측 정 결과를 Table 2에 나타내었다. 그 결과를 분석하면 이산화탄소(CG)는 수업 시작 시 787 ppm 이었으나 수업 종료 전에는 2248 ppm까지 증가하는 것으로 나타났다. PMw의 경우 A 초등학교의 결과와 같이 수업이 진행될수록 감소하는 것으로 나타났으며, 본 수업 3교시를 포함한 6시간 동안의 미세먼지(PMio)의 평균 농도는 51.
- 대상 오염물질의 측정 결과를 Table 1에 나타내었다. 그 결과를 분석하면, 온도의 경우 측정기간 동안 고온의 날씨로 대상 교실의 온도에 영향을 주었으며 학생들의 열방산 등으로 수업 종료전은 수업시간보다 높은 값을 나타내었다. 실내 공기질 오염지표로 이용되는 이산화탄소(CO》는 수업 시작 시 490 ppm 이 었으나 수업 종료 전에는 2300 ppm까지 증가하는 것으로 나타났다.
- 농도 측정 결과는 앞서의 비슷한 결과를 나타내었으나, HCHO와 TVOCs의 경우 비교적 고농도를 나타낸 것은 신축 건물 뿐만 아니라 유치원생들의 놀이기구 및 가구류 일 것으로 생각되었다. 놀이기구 및 가구류를 보관하는 2층 창고의 HCHO의 농도는 최고 0.52 ppm, TVOCs는 0.34 ppm을 나타내어 그 결과를 간접적으로 추정할 수 있었다.
- 수업 학생 수는 30명이었고, 창문 등의 자연환기 방식이었다. 농도 측정 결과 (Table 3)를 분석하면, 이산화탄소(CO2) 농도는 앞의 결과와 비슷하게 증가하였으나, 컴퓨터 교실의 체적이 교실에 비해 크기 때문에 증가 속도는 교실의 CO2 농도 증가보다는 다소 적게 증가하였다. 특히 관심의 사항은 고농도의 HCHO와 TVOCs 이었다.
- 본 사례별 연구결과에서 신축학교(HCHO의 최고 농도 0.11 ppm), 바닥 청소제의 사용(TVOCs의 최고 농도 0.41 ppm), 책상 등의 신가구류 구입(HCH。의 최고 농도 0.30 ppm)이 학생들에게 건강영향을 야기할 정도로 교실 실내 공기질에 큰 영향을 줄 수 있음을 나타냈으며, 또한 학생들의 활동성은 쉬는 시간에 미세먼지의 증가를 야기시켰다. 우리나라의 교육열과 전체적인 교육수준은 매우 높으나 학교 교실 등의 교육 여건은 상대적으로 열악함을 고려하여 교육정책과 교육행정에서 교실 실내 공기질 연구 및 개선에 관한 노력과 관심을 기울려 적절한 대책 및 개선이 선행되어야 할 것이다.
- 본 연구는 학교 교실의 주요 발생원을 고려하여, 그 대상 학교 교실의 실내 공기질을 측정 평가하였 다. 연구의 결과는 발생 원 중심의 사례연구로 자연환기를 최대한 감소시켜 실내 발생원에 따른 실내 공 기질 영향을 연구하였고, 대상 주요 공기 오염물질은 HCHO, TVOCs, PM10, CO? 이었고, 측정대상 학교 교실의 크기는 A 초등학교 210 m3, B 초등학교 220 m3 이었고, 컴퓨터실은 350 m3 이었다.
후속연구
- 본 연구는 학교 교실의 실내 환경을 중심으로 주요 실내 공기 오염물질의 발생원이 건축자재, 바닥 청소제, 새로 구입한 책상 등의 가구류임을 고려하여, 각 사례별로 공기 오염물질을 측정평가하였다. 이 결과는 학교 교실의 발생원에 따른 실내공기 오염 정도를 제시할 수 있으며, 그 문제점과 개선대책에 기초자료를 제공할 수 있을 것이다.
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