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문제 정의
- 둘째, 또래는 또래 간에 일어나는 모호한 상황에서 성인들은 감지 할 수 없는 여러가지 사회적인 행동을 정확하 게 판단할 수 있는 위치에 있다고 하지만 또래 보고에 교사나 관찰자의 평가가 추가된다면 보다 정확한 아동의 또래관계 측정에 도움을 줄 수 있겠다. 그러나 이와 같은 제한점에도 불구하고 본 연구는 아동의 외현적 공격성에 비해 많은 연구가 이루어지지 않은 관계적 공격성과 공격성을 고려한 상태에서 친사회성이 또래 수 용과 거부에 미치는 횡, 종단적인 영향과 사회적 지위와 공격성과 친사회성간의 횡, 종단적인 관계에 대한 정보를 주어 원만한 또래관계를 형 성하거나 유지하지 못하는 아동을 돕기 위한 중 재 및 행동수정 프로그램 제작에 기초 자료를 제공해 준다.
- 본 연구는 또래 보고를 통해 또래와의 상호작 용 상황에서의 외현적, 관계적 공격성 및 친사 회성과 또래 수용, 거부와의 관계를 횡, 종단적 으로 살펴보고 사회적 지위와 이들 사회적 특성 과의 관계를 횡, 종단적으로 탐색하고자 하였다. 이를 통해 본 연구는 아동의 공격성, 친사회성 과 또래 수용, 거부와의 관계 및 사회적 지위와 공격성, 친사회성과의 장단기적인 관계를 밝힐 수 있게 하고 더욱이 지금까지 연구에서 주로 고려해 온 외현적 공격성에 더해 관계적 공격성 과 친사회성이 또래 수용, 거부에 미치는 영향 에 대한 지식을 넓히게 할 수 있다.
- 아동은 또래와의 수평적인 관계 속에서 협동 이나 경쟁, 그리고 친밀감 등을 형성하기 (Hmup, 1989) 때문에 또래와의 적절한 관계를 맺고 정 신적인 지지를 얻는 등 또래간의 원만한 관계를 유지하는 일은 아동의 발달에 매우 중요하다. 본 연구에서는 아동의 또래관계를 또래로부터 의 수용과 거부, 사회적 지위 차원에서 탐색하 고자 한다.
- 김수미(2000)는 초등 학교 6학년 대상의 연구에서 공격적인 행동이 낮을 때 또래 수용도가 높으며 여러 개인적인 특성 중 아동의 친사회적인 행동이 또래 수용 정도에 있어서 가장 중요한 변인이라고 한다. 이처럼 또래에게 수용되는 아동은 친사회적이 며 공격성이 낮고, 거부되는 아동은 친사회성이 낮으며 공격성은 높음을 알 수 있는데 본 연구에서는 외현적 공격성과 더불어 외국연구에서 남아보다는 여아의 특징적인 공격성으로 보고 (Crick & Grotpeter, 1995)되고 있으나 아직 연구가 많이 이루어지지 않은 관계적 공격성이 또래 수용과 거부에 미치는 영향과 또한 공격 성과 반대되는 행동인 친사회적 행동이 공격성 과 더불어 또래 수용과 거부에 기여하는 정도를 횡단과 종단적인 관점에서 살펴보고자 한다. 많은 연구들이 사회적 지위를 아동의 사회적 인 적응의 중요한 지표로 보고 있다(김윤경 .
- 본 연구에서 사용한 척도는 번안과정에서 적합한 언어 선택과 아동의 보다 나은 이해를 위해 연구의 해당 연령 아동과 학교 선생님들의 자문을 구 하여 완성하였다. 질문지는 학교장의 협조로 각 반 담임 선생님이 학생 본인의 응답에만 충실할 것을 당부하며 자유로운 시간에 대상 아동들에 게 제시하였다. 자료수집 시기는 Time 1과 2 모두 학생들이 1학기와 2학기를 보낸 12월이었다.
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