[논문]과학 교사와 동료 학생에 의해 강조되는 동기적 학습 환경에 대한 학생들의 인식이 성취 목적에 미치는 영향

전경문; 박현주; 노태희

[국내논문] 과학 교사와 동료 학생에 의해 강조되는 동기적 학습 환경에 대한 학생들의 인식이 성취 목적에 미치는 영향
Influence of Students' Perceptions of Motivational Climate Emphasized by Science Teachers and Peers on Achievement Goals 원문보기

한국과학교육학회지 = Journal of the Korean association for science education, v.25 no.3, 2005년, pp.364 - 370

전경문 (광주교육대학교) , 박현주 (광주교육대학교) , 노태희 (서울대학교)

초록
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본 연구는 중학교 153명을 대상으로 과학 수업에서 교사와 동료 학생에 의해 강조되는 동기적 학습 환경에 대한 인식(교사의 학습 장려/교사의 상대적 비교 강조/동료들의 자기 개선 및 자기 발전 추구/동료들의 상대적 우월성 추구/실수에 대한 걱정)과 성취 목적(과제 지향/수행 지향/수행 회피)을 조사하였다. 동기적 학습 환경에 대한 인식이 성취 목적에 미치는 영향을 단계적 중다회귀분석으로 조사하였다. 연구 결과, 동기적 학습 환경에 대한 인식에서는 성에 따른 차이가 없었으나, 성취 목적에서는 유의미한 성별 차이가 있는 것으로 나타났다. 회귀 분석 결과에서는 과학 수업에서 동료 학생이 학습에 대한 자기 개선이나 자기 발전을 중요시 한다고 인식하는 것은 학생들이 과제 지향 목적을 가지도록 유도하는 것으로 나타났다. 반면 과학 교사나 동료 학생이 상대적 우월성 및 비교를 추구한다고 인식하는 것은 학생들이 수행 지향 목적을 가지도록 유도하였으며, 동료 학생이 실수에 대해 걱정한다고 인식하는 것은 수행 회피 목적을 가지도록 이끌었다. 과학 교사의 상대적 우월성 및 비교 강조는 수행 지향 목적뿐만 아니라 수행 회피 목적의 채택에도 영향을 미쳤다. 본 연구 결과는 과학 교육에서 학생들의 긍정적인 동기를 유발시킬 수 있는 교수방법에 대해 시사점을 제공한다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to examine middle school students' (N= 153) perceptions of motivational climate (teacher learning/teacher comparison/peer learning/peer comparison/peer worry) and their achievement goals (task/performance/performance-avoidance). The influence of perceptions of motivational climate emphasized by science teachers and/or peers on achievement goals was explored by stepwise regression. Although there was no difference in male/female perceptions of motivational climate, there was significant difference in their achievement goals. Regression result indicated that the pursuit of learning by peers made the strongest contribution to students' task goal. On the other hand, promotion via comparison by science teachers or peers had little effect on inducing performance goal. Anxieties about mistakes were found to be the strongest contribution to predictions on students' performance-avoidance goal. The promotion of comparison by science teachers was related to not only performance goal, but also performance-avoidance goal. Lastly educational implications for intervention efforts designed to enhance the quality of student motivational development in science education are discussed.

Keyword

AI 본문요약
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문제 정의

과학 교사의 상대적 우월성 및 비교 강조는 수행 지향 목적뿐만 아니라 수행 회피목적의 채택에도 영향을 미쳤다. 본 연구 결과는 과학교육에서 학생들의 긍정적인 동기를 유발시킬 수 있는 교수 방법에 대해 시사점을 제공한다.
그러나 동기적 학습 환경과 성취 목적 사이의 관련성에 대한 연구는 매우 미흡하며, 이에 대해 일부 이루어지고 있는 연구들(Anderman & Young, 1994) 은모두 이분법적 성취 목적 구조틀(과제 지향/수행 지향) 에 근거하여 조사되고 있다. 따라서 본 연구에서는 삼분법적 성취 목적 구조틀(과제 지향/수행 지향/수행 회피)에 근거하여, 과학 교사와 동료 학생에 의해 강조되는 동기적 학습 환경에 대한 인식 및 학생들의 성취목적 사이의 관련성 및 인과 관계를 조사하였다. 이와 더불어 동기적 학습 환경에 대한 인식과 성취 목적에 대한 성차도 분석하였다.
필요하다. 이에 본 연구에서는 과학 수업에서 교사 및 동료 학생에 의해 강조되는 동기적 학습 환경에 대한 학생들의 인식을 조사하고, 이것이 성취 목적(과제지향 1 수행 지향/수행 회피)에 미치는 영향을 조사하였다. 분석 결과, 동료 학생이 새로운 지식을 배우고자 하고 도전적인 과제를 선택하는 것과 같이 자기 개선이나 과제 완숙에 초점을 둔다고 인식하는 것은 학생들이 과제 지향 목적을 가지는데 영향을 준 반면, 동료 학생이 사회적인 평가나 경쟁 둥 상대적인 비교를 추구한다고 인식하는 것은 학생들이 수행 지향 목적을 가지도록 유도하였다.
본 연구는 중학교 153명을 대상으로 과학 수업에서 교사와 동료 학생에 의해 강조되는 동기적 학습 환경에 대한 인식(교사의 학습 장려/교사의 상대적 비교강조/동료들의 자기 개선 및 자기 발전 추구/동료들의 상대적 우월성 추구/실수에 대한 걱정)과 성취 목적(과제 지향수행 지향수행 회피)을 조사하였다’ 동기적 학습 환경에 대한 인식이 성취 목적에 미치는 영향을 단계 적 중다회 귀 분석 으로 조사하였다.

제안 방법

따라서 본 연구에서는 삼분법적 성취 목적 구조틀(과제 지향/수행 지향/수행 회피)에 근거하여, 과학 교사와 동료 학생에 의해 강조되는 동기적 학습 환경에 대한 인식 및 학생들의 성취목적 사이의 관련성 및 인과 관계를 조사하였다. 이와 더불어 동기적 학습 환경에 대한 인식과 성취 목적에 대한 성차도 분석하였다.
각 학급마다 과학 교사 가서로 달랐는데, 경력 9년의 지구과학 전공자(여), 경력 2년의 생물 전공자(여), 경력 2년의 물리 전공자(여), 경력 1년의 지구과학 전공자(남)였다. 표집한 학생들을 대상으로 학년말에 과학 교사와 동료 학생에 의해 강조되는 동기적 학습 환경 그리고 성취 목적 검사를 실시하였다.
본 검사지 문항이 우리나라 과학 수업 환경에 적절한지를 확인하기 위해 과학 교육 전문가 3인으로부터 안면 타당도를 검증 받았으며, 연구 대상이 아닌 중학교 2학년 1학급을 대상으로 예비검사를 실시하여 수정, 보완하였다.
t-test)을 실시하였다. 과학 교사와 동료 학생에 의해 강조되는 동기적 학습 환경에 대한 인식이 성취 목적에 미치는 영향을 조사하기 위하여 각 검사점 수간의 상관관계를 조사하였다. 또한 동기적 학습환경에 대한 인식을 예언 변인, 성취 목적을 준거 변인으로 하는 단계적 중다회귀분석을 실시하였다.

대상 데이터

본 연구는 경기도 안산시에 소재한 2개 중학교 2학년 학생들을 대상으로 실시하였다. 연구 대상은 각 학교에서 2학급씩 총 4학급 학생 153명(남학생 80명, 여학생 73명)으로 구성하였다.
학생들을 대상으로 실시하였다. 연구 대상은 각 학교에서 2학급씩 총 4학급 학생 153명(남학생 80명, 여학생 73명)으로 구성하였다. 각 학급마다 과학 교사 가서로 달랐는데, 경력 9년의 지구과학 전공자(여), 경력 2년의 생물 전공자(여), 경력 2년의 물리 전공자(여), 경력 1년의 지구과학 전공자(남)였다.

데이터처리

SPSS 통계 패키지를 사용하여 과학 수업에서 교사와 동료 학생에 의해 강조되는 동기적 학습 환경에 대한 인식과 성취 목적의 평균과 표준편차를 구하였고, 성별 점수 차이를 조사하기 위하여 독립 표집 t 검증 (independent t-test)을 실시하였다. 과학 교사와 동료 학생에 의해 강조되는 동기적 학습 환경에 대한 인식이 성취 목적에 미치는 영향을 조사하기 위하여 각 검사점 수간의 상관관계를 조사하였다.
과학 교사와 동료 학생에 의해 강조되는 동기적 학습 환경에 대한 인식이 성취 목적에 미치는 영향을 조사하기 위하여 각 검사점 수간의 상관관계를 조사하였다. 또한 동기적 학습환경에 대한 인식을 예언 변인, 성취 목적을 준거 변인으로 하는 단계적 중다회귀분석을 실시하였다.
과학 교사와 동료 학생에 의해 강조되는 동기적 학습 환경에 대한 인식(teacher leaming/teacher comparison/peer learning/peer comparison/peer worry)과 성취 목적(과제지향/수행 지향/수행 회피) 검사 점수에 대해, 학생들의 성별에 따라 t 검증을 실시하였다(Table 1). 전반적으로 동기적 학습 환경에 대한 학생들의 인식은 성에 따라 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
과학 교사와 동료 학생에 의해 강조되는 동기적 학습 환경에 대한 인식 점수를 예언 변인으로 하고 과학에 대한 성취 목적 점수를 준거 변인으로 하는 단계적중 다 회귀분석을 실시하였다(Table 3). 이 중 과제 지향목적의 경우 동료 학생의 학습에 대한 자기 개선 및 자기 발전 추구(peer learning) 변인과만 상관 관계가 유의미했으므로(Table 2), 설명력 역시 이 변인에서만 유의미하게 나타났다(5.

이론/모형

과학 수업에서 교사와 동료 학생에 의해 강조되는 동기적 학습 환경에 대한 인식 검사는 EPCM(L'Echelle de Perception du Climat Motivational; Biddle et al., 1995)의 영어 번역본을 국문으로 번역하여 사용하였다. 검사지는 총 5개 범주의 18문항으로 구성되어 있다.
성취 목적 검사는 Vandewalle(1997)이 개발한 검사지를 사용하였다. 검사지는 총 13문항으로 학습 자체에 가치를 부여하는 '과제 지향 목적' 5문항(나는 새로운 것을 배울 수 있는 도전적이고 어려운 과제를 좋아한다), 학습 결과에 가치를 부여하는 '수행 지향 목적' 4문항(나는 다른 사람들에게 내 능력을 보여줄 수 있는 과제를 좋아한다), 과제 수행을 기피하려는, 수행 회피 목적' 4문항(나는 다른 친구들보다 내가 잘하지 못할 것 같은 과제는 피하고 싶다)의 세 가지 하위 범주로 세분되어 있다.

성능/효과

연구 결과, 동기적 학습 환경에 대한 인식에서는 성에 따른 차이가 없었으나, 성취 목적에서는 유의미한 성별 차이가 있는 것으로 나타났다. 회귀 분석 결과에서는 과학 수업에서 동료 학생이 학습에 대한 자기 개선이나 자기 발전을 중요시 한다고 인식하는 것은 학생들이 과제 지향 목적을 가지도록 유도하는 것으로 나타났다.
차이가 있는 것으로 나타났다. 회귀 분석 결과에서는 과학 수업에서 동료 학생이 학습에 대한 자기 개선이나 자기 발전을 중요시 한다고 인식하는 것은 학생들이 과제 지향 목적을 가지도록 유도하는 것으로 나타났다. 반면 과학 교사나 동료 학생이 상대적 우월성 및 비교를 추구한다고 인식하는 것은 학생들이 수행 지향 목적을 가지도록 유도하였으며, 동료 학생이실 수에 대해 걱정한다고 인식하는 것은 수행 회피 목적을 가지도록 이끌었다.
전반적으로 동기적 학습 환경에 대한 학생들의 인식은 성에 따라 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 그러나 남학생이 여학생보다 동료 학생들이 학습에 대한 자기 개선이나 자기 발전을 추구한다고 인식 (peer learning)하는 경향이 있었다(t= 1.
O₈₇). 과학 교사의 학습 장려(teacher learning) 범주에서는 남, 녀학생 모두 5단계 리커트 척도 기준 3.8 이상으로 다소 높은 것으로 나타났는데, 학생들이 과학 교사들에 대해 비교적 긍정적으로 인식하고 있다는 것을 알 수 있다. 이는 과학 교사가 학생과 과학 지식 전달의 매개자 역할을 하며 학생들의 동기에 직접적 영향을 줄 수 있다는 점에서 고무적인 결과라 할 수 있다.
성취 목적에서는 과제 지향 목적과 수행 지향 목적에서 성 차이가 있는 것으로 나타났다. 남학생이 여학생보다 과제 지향 목적(남: 3.
05)가 있었는데, 이는 동료 학생들이 다른 사람과 비교해서 더 잘하기 위해 노력하고 과학 교사가 개인적인 경쟁, 규범적인 평가를 중요시한다고 인식할수록 학생들은 학습 결과에 가치를 부여하고 자신의 능력을 타인에게 입증하기 위해 노력함을 의미한다. 한편, 자신의 무능력을 드러낼 수 있는 과제 수행을 회피하려는 수행 회피 목적은 동료 학생의 실수에 대한 걱정 (peer worry)과 가장 큰 관련이 있는 것으로 나타났다 (r=.452, p<.01).
실시하였다(Table 3). 이 중 과제 지향목적의 경우 동료 학생의 학습에 대한 자기 개선 및 자기 발전 추구(peer learning) 변인과만 상관 관계가 유의미했으므로(Table 2), 설명력 역시 이 변인에서만 유의미하게 나타났다(5.5%). 그러나 동료가 아닌 과학 교사의 학습 장려 범주(teacher learning)는 기대와 달리 학생들의 과제 지향 목적에 대한 영향력이 유의미하지 않았다.
이에 본 연구에서는 과학 수업에서 교사 및 동료 학생에 의해 강조되는 동기적 학습 환경에 대한 학생들의 인식을 조사하고, 이것이 성취 목적(과제지향 1 수행 지향/수행 회피)에 미치는 영향을 조사하였다. 분석 결과, 동료 학생이 새로운 지식을 배우고자 하고 도전적인 과제를 선택하는 것과 같이 자기 개선이나 과제 완숙에 초점을 둔다고 인식하는 것은 학생들이 과제 지향 목적을 가지는데 영향을 준 반면, 동료 학생이 사회적인 평가나 경쟁 둥 상대적인 비교를 추구한다고 인식하는 것은 학생들이 수행 지향 목적을 가지도록 유도하였다. 동료 학생이 실수에 대해 걱정한다고 인식할 경우에는 학생들이 과제 수행을 기피하려는 수행 회피 목적을 지니게 되었다.

후속연구

, 1998) 교사나 동료 학생에 의해 강조되는 동기적 학습환경에 대한 인식의 측면에서는 관련 연구를 찾아보기 어렵다. 따라서 본 연구 결과에서는 동기적 학습 환경을 어떻게 인식하는지에 대해 성차가 존재하지 않았으나, 이에 대한 반복 연구가 필요할 것이다. 특히, 본연구는 교사 4인, 학생 153명을 대상으로 했는데, 보다 많은 수의 교사나 학생을 대상으로 한 연구가 필요하다.
따라서 본 연구 결과에서는 동기적 학습 환경을 어떻게 인식하는지에 대해 성차가 존재하지 않았으나, 이에 대한 반복 연구가 필요할 것이다. 특히, 본연구는 교사 4인, 학생 153명을 대상으로 했는데, 보다 많은 수의 교사나 학생을 대상으로 한 연구가 필요하다.
본 연구는 학생들의 응답에 기초하여 진행되었는데, 교사의 웅답이나 연구자의 관찰 둥 보다 직접적이고 다양한 방법을 이용한 연구들이 필요하다. 또 본 연구는 제한된 교사와 학생들을 대상으로 했으므로 광범위한 학생들과 과학 교사들을 대상으로 한 연구도 필요하다.
방법을 이용한 연구들이 필요하다. 또 본 연구는 제한된 교사와 학생들을 대상으로 했으므로 광범위한 학생들과 과학 교사들을 대상으로 한 연구도 필요하다. 교사나 학생의 특성에 따른 비교도 필요할 것이다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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