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문제 정의
- Nation(1990)은 어휘에 대한 체계적이고 원리적인 접근방식이 필요한 이유로 언어 학습에서 어휘가 매우 중요하며, 학습자들이 수용적인 언어 사용과 표현적인 언어 사용에서 느끼는 많은 어려움은 불충분한 어휘에서 비롯된다는 점을 지적했다. 송미정(2003)은 세 가지 다른 유형의 단어 목록 제시 형태 ― a) 영한 사전식 단어 목록(bilingual word list), b) 영영 사전식 단어 목록(monolingual word list), c) 영영한 사전식 단어 목록(bilingualized word list) ―가 새로운 어휘의 기억과 사용에 미치는 영향을 연구했다. 연구 결과, 영영한 사전식의 단어 목록을 사용하여 어휘를 학습하는 것이 그 어휘의 정의적인 의미를 단기적으로 기억하고, 실제로 사용하는데 있어서 가장 효과적이라고 보고하고 있다.
- 본 연구는 학습자들이 실제로 어휘 학습 활동을 하면서 어떤 전략을 어느 정도 사용했는지, 어떤 전략에 중점을 두고 있는지 등 집단간 어휘 학습전략 사용 변화를 비교하기 위해 의 어휘 학습전략 분류표를 활용하여 두 차례에 걸쳐 설문조사를 실시했다.
- 이런 측면에서, 본 연구에서는 중등학교 교실 수업에서 기존의 어휘 지도 방법이 대부분 단어 중심으로 이루어지고 있다(이소영, 2001)는 점과 읽기 과정 중 새로운 단어가 나오면 그에 해당하는 우리말을 가르쳐 주는 간접적인 지도 방법이라고 지적한 바(송희심, 2000)를 고려하여 낮은 수준의 학습자에게 직접적인 어휘 중심 수업을 실시하였다. 즉, 두 가지 어휘 지도 방법을 사용하여 단어 목록 중심의 통제군 G1과 연어 중심의 실험군 G2에게 본 수업 전 20분 정도의 집중적인 어휘 수업활동을 통해 두 집단간의 어휘 학습전략 사용 변화와 어휘 학습 활동 결과에 대한 정의적 측면의 변화의 차이를 알아보고자 하였다.
- 어휘 학습전략 사용 변화를 알아보기 위해 설문 조사를 통해 두 집단간의 차이를 비교하였다. 표 2에서 보듯이, 본 연구는 개별 항목에 대한 집단간의 어휘 학습전략 사용의 전반적인 경향성을 알아보고자 하였다. 개별 문항에 대해 t검정을 통해 평균과 표준편차를 알아본 결과, 1차에서는 대부분의 세부 전략에서 두 집단간 평균 차이가 크지 않았으나, 2차 조사에서는 전략 사용 정도의 차이가 많았다.
가설 설정
- 1. 연어 중심으로 어휘 학습을 한 집단과 단어 목록 중심으로 어휘 학습을 한 집단간에 영어 어휘 학습전략 사용에 있어 차이가 있을 것이다.
- 2. 연어 중심으로 어휘 학습을 한 집단과 단어 목록 중심으로 어휘 학습을 한 집단간에 정의적 측면에 있어 변화의 차이가 있을 것이다.
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