[논문]특수학급(特殊學級) 공간구성(空間構成)에 관한 건축계획적(建築計劃的) 연구(硏究)(1) - 특수학급 학생들의 학습활동을 중심으로 -

최병관; 류호섭

특수학급(特殊學級) 공간구성(空間構成)에 관한 건축계획적(建築計劃的) 연구(硏究)(1) - 특수학급 학생들의 학습활동을 중심으로 -
A Study on the Spatial Organization of Special Classes in Elementary and Middle Schools(1) 원문보기

敎育施設 : 韓國敎育施設學會誌 = Review of the Korean Institute of Educational Facilities, v.12 no.4, 2005년, pp.17 - 29

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to establish fundamental standards of architectural planning concerning special class facilities in order to offer the basic information on the appropriate spatial organization of the special classroom by looking at the relationship between learning activities and living activities and the existing spatial organization. At present, there are no proper architectural standards which correspond to special class children's handicap and it's various characteristics. The special classes are just using ordinary classrooms without a considerations of the children with manifold handicap. In this sense, this study deals with appropriate special class facilities corresponding to the various characteristics of children's handicap, the contacting activities of special children with ordinary children and finally proper environment for the mainstreaming education which special education pursues.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 본 연구는 장애학생의 교육과정과 그에 따라서 수행되는 학생들의 학습활동¹⁾을 조사·분석을 통하여 장애 정도 및 종류에 적합한 특수학급의 공간구성에 관한 계획적 지침을 마련하고자 하는 것이 목적이다.
따라서 특수학급의 공간구성에 영향을 미친다고 생각되는 학습내용 및 학습매체의 사용에 대하여 학급별, 특수학급 학생의 장애정도 및 종류별, 학습 형태별 등에 대하여 그 특징을 분석하고자 한다.
따라서 행위 특성 자체를 분석하기 보다는 학습 외 행위의 전반적인 특성파악과 장애별로 어떠한 학습행위들이 일어나는 지를 파악한다.
따라서 후속 연구에서는 본 연구 결과를 바탕으로 학습집단의 형성과 변화에 영향을 미칠 수 있다고 생각되는 변수들에 대해서 인자분석을 통해 공간과의 상관관계로 해석하여 특수학급 공간구성에 관한 건축계획적인 지침을 구하고자 한다.
본 연구는 장애학생의 사회통합을 위하여 초등학교 및 중학교에 병설․운영되고 있는 특수학급의 학습활동의 특성을 파악하여 입급 학생들의 장애 특성에 적합한 학습공간을 구성하기 위한 건축계획적인 지침을 구하기 위하여 진행하였다. 이를 정리하면 다음과 같다.
본 연구의 목적을 위해서 수업관찰을 통하여 특수학급 학생의 학습활동에 대해서 조사, 분석하고 초·중학교 내에 병설되어 있는 특수학급을 대상으로 특수학급 교실에서 이루어지는 학습활동에 따른 공간의 이용실태를 조사·분석하여 공간과의 인과관계를 파악하고자 한다.
이상에서 특수학급 내에서 발생하는 여러 가지 학습활동에 관하여 일반적인 특성들을 살펴보았다. 즉, 학습활동, 놀이활동 및 학습 외 행위들의 일반적 특성들을 파악하고 이들을 다시 학습형태, 지도형태, 학습내용, 학습방법, 학습매체, 장애정도등과의 관계에서 일어날 수 있는 여러 가지 특성을 초등학교와 중학교의 경우로 나누어 파악하였다.
이상은 특수학급의 운영 및 편성방식, 입급 학생의 장애 종류 및 정도, 수업시간에 전개되는 학습활동의 특성과 여러 가지 행위들에 대해서 그 특성을 파악하였다. 이를 토대로 특수학급 학생들의 장애특성과 그에 따른 학습활동이 원활하게 이루어지는 위해서는 이 대응하는 특수학급의 공간구성에 대한 건축계획적인 접근이 요구된다.
5. 장애 특성별 학습 및 놀이 활동의 특징

특수학급 학생들의 장애 특성에 따라서 학습활동과 놀이활동이 어떤 특징을 가지고 있는지 분석하였다.

제안 방법

① 특수학급 수업시간에 이루어지는 학습활동의 특성을 파악하기 위하여 학습형태, 학습내용, 학습매체, 학습공간의 이용에 대해서 1일 수업 관찰조사와 개인별 추적조사를 하였다.
③ 특수학급 교실에서 이루어지는 학습활동의 특성을 분석하여 공간과의 대응관계를 분석하고 이를 도식화하여 그 특성을 분석 한다.
이는 학습활동과 더불어서 학습공간 구성에서 중요한 영향을 미친다는 의미에서 이에 대한 신중한 고려가 필요하다. 이를 위하여 학습활동에 간섭을 일으킨다고 생각되는 활동 및 행위를 동적인 것으로 그렇지 않은 것은 정적인 것으로 분류하여 그 특성을 파악하고자 한다.
이상에서 특수학급 내에서 발생하는 여러 가지 학습활동에 관하여 일반적인 특성들을 살펴보았다. 즉, 학습활동, 놀이활동 및 학습 외 행위들의 일반적 특성들을 파악하고 이들을 다시 학습형태, 지도형태, 학습내용, 학습방법, 학습매체, 장애정도등과의 관계에서 일어날 수 있는 여러 가지 특성을 초등학교와 중학교의 경우로 나누어 파악하였다.
특수학급에서 이루어지는 학습활동의 특징을 분석하기 위하여 학습형태와 지도형태³⁾로 그 전개과정을 살펴보고자 한다. 이는 학습공간계획과 관련하여 학습공간의 이용과 학습집단⁴⁾의 형성 및 변화를 설명할 수 있는 일반적인 분석 방법으로 공간과의 대응관계를 파악하는데 중요하다.

대상 데이터

조사대상 학급은 서울시소재 86개 학교 156개 정신지체 특수학급을 대상으로 학급편성, 운영방식에 대해서 살펴보면 다음과 같다.
특수학급의 실태조사 대상 특수학급은 서울시 소재 86개교, 156개 학급, 1,339명에 대하여 학생들의 장애특성과 운영방식, 편성방식에 대한 현황을 파악하고, 본 연구의 목적을 위하여 특수교육을 전공한 교사가 담당하고 있는 초등부 17개교(17개 학급), 중등부 12개교(13개 학급) 등 총 29개교 30개 학급을 대상으로 수업관찰 및 개인추적 조사를 실시하였다.

성능/효과

1) 특수학급의 운영 및 편성방식은 시간제가 주를 이루고 있고 전일제와 부분 전일제가 동시에 이루어지고 있다. 이는 특수학급에 편성된 학생들이 TMR, EMR, 경계선, 학습부진, 정서장애, 자폐 등의 장애 종류 및 정도가 다양하고 이로 인해서 학습능력의 편차가 심하기 때문인 것으로 판단된다.
2) 특수학급에 편성된 학생들은 장애종류 및 정도와 학습능력, 학년이 다양하고, 또한 매 수업시간마다 구성원들이 자주 교체되는 특성을 갖고 있다. 이런 구성원에 대응하기 위해서 수업시간에는 다양한 학습활동과 요육활동, 놀이활동, 학습 외 행위 등이 병행되어 나타나고 있다.
5) 초등학교나 중학교 특수학급 모두 장애특성으로 학습활동뿐만 아니라 놀이활동이 동일 시간에 병행하여 형성된다. 이러한 집단은 학습영역이나 놀이영역에서 영역을 달리하여 나타나거나, 동일한 학습영역에서도 서로 다른 성격의 집단이 혼재되어 나타나기 때문에 특수학급의 공간 구성은 동일 집단 내에서도 장애정도나 학습능력, 학습내용에 따라서 서로 간섭을 받지 않도록 학습영역과 놀이영역으로 구분하여 계획하는 것이 바람직하다.
학습형태별 학습내용을 살펴보면 그림 7과 같으며, 학습활동 전체에서 도구 교과학습이 절반이상을 차지하고 있으며, 개별학습으로 이루어지는 비율이 전체의 1/3, 그룹학습과 일제학습이 1/5를 차지하고 있다. 그 다음으로 문자학습과 미술·공작학습, 시청각학습이 차지하고 있으며, 문자학습은 주로 개별학습으로 전개되고, 미술․공작학습과 시청각학습은 일제 학습으로 전개되고 있는 것으로 나타났다.
전체적으로 특수학급의 구성원의 장애 특성에 따른 학습능력에 대응하여 학습활동은 도구 교과학습 위주로 전개되고 있는 것으로 파악되었으며, 이와 더불어 미술․공작 학습과 시청각학습이 병행되고 있는 것으로 나타났다.
특수학급에 편성된 학생들은 장애 종류와 정도가 다양하고 중복 장애 학생도 상당수 포함되어 있는 것으로 나타났다.
학습매체의 사용은 크게 2개 그룹으로 구분되며, 비교적 학습능력이 높고, 학습활동 구성원이 능력이 비슷한 중학교 저․고 학년과 능력별 학급에서 도구 교과학습활동과 관련된 책, 공책, 칠판 등의 학습 매체를 사용하는 것으로 나타났다. 또 다른 그룹은 학습활동 구성원이 다양한 학습능력과 장애특성을 갖고 있는 학급으로 거의 모든 학습매체를 사용하고 있는 것으로 나타났다.
학습형태의 관점에서 TMR학생, 자폐학생, 그리고 EMR, 경계선, 학습부진, 정서장애학생들의 3가지 종류의 장애별로 묶어서 보면 개별학습에서는 이러한 3종류의 장애학생들 간에 차이가 보이지 않으나 일제학습과 그룹학습에서는 차이가 나타나고 있음을 알 수 있다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	학습활동은 어떤 요소에 의해 이루어지는가?	학습활동은 교사, 학생, 교재 교구의 3가지 요소에 의해서 이루어진다. 이 중에서 교재 교구란 학습 목표를 달성하기 위한 학습내용과 학습활동을 진행해 나가는 데 직접적인 소재가 되는 학습매체라 할 수 있다.
	초등학교와 중학교의 특수학급의 학습활동에서 수행되고 있는 학습내용을 조사한 결과 어떠한 내용으로 구성되어 있는가?	① 문자이전학습: 퍼즐게임기, 그림 맞추기 등 ② 문자, 숫자학습: 자모음, 알파벳쓰기, 숫자쓰기 등 ③ 도구 교과학습: 읽기, 쓰기, 말하기, 셈하기 등 ④ 미술, 공작학습: 그림그리기, 공작 만들기, 수예 등 ⑤ 동화, 이야기학습 : 동화, 이야기 등 ⑥ 요육학습 : 구슬 꿰기, 탁구공불기, 타자치기, 발음연습 등
	정적인 놀이활동은 무엇인가?	정적인 놀이활동은 학생이 움직임이 거의 없이 타 학생들에게 방해가 되지 않는 범위 내에서 조용하게 놀이기구나 교구를 가지고 노는 경우를 말하며 구체적인 놀이종류로는 동화책 및 만화 읽기, 인형놀이, 장난감놀이, 종이접기, 블록쌓기, 칠판에 그림그리기 등이 이에 해당된다.

참고문헌 (8)

최병관, 특수학급 시설의 재편성에 관한 건축계획적 연구, 한양대 박사논문 1994. 2
강정원, 일반학교에 병설된 정박특수학급에 대한 건축계획적 연구, 한양대 석사논문 1989. 8
특수교육시설을 위한 건축계획적 연구, 과학재단, 1994, 8
船越徹, 特殊(心臟)學級の建築計劃的硏究(その4, 5), 83. 9, 84. 10
長倉康彦, 精神薄弱特殊學級いおける兒童？生徒の實態と集團の編成(その1), 80. 9
精神薄弱特殊學級における施設利用の實態と要望 (その2), 80. 9
野村みどり, 行動觀察による心身障害兒の敎育環境に關する硏究
笠原隆, 障害兒學級の空間構成に關する硏究 (その1), 90. 10

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

내보내기 구분	파일저장 인쇄 메일전송
구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
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