[논문]학교도서관의 독서지도 프로그램 활성화 방안 연구

장윤금

doi:10.14699/kbiblia.2006.17.1.027

문제 정의

고) 대상으로 실시된 연수 프로그램에 참가한 교사들을 대상으로 하였다 회수된 설문지 101개 중 사용이 가능한 99개의 설문에 대한 응답 내용을 분석함으로써 현재 학교도서관에서 이루어지고 있는 독서지도에 대한 실태와 문제점을 규명하고자 하였다 조사에 사용된 요인으로는 독서지도 내용, 방법, 독서지도 활성화룰 위한 지원 영역(장서, 예산 학교장 지원 교사관심, 학생 관심). 독서 지도의 효율성에 대한 기대, 독서지도 관련 연수 경험, 시간, 방법, 효과에 대한 기대감 등의 내용이 포함되었다 이러한 조사를 통하여 앞 으로 학교도서관의 독서지도 활성화를 위한 방향을 제시하고자 하였다.
둘째, 학교도서관과 독서지도에 관한 국내외 연구 및 미국도서관의 학교도서관 연구 사례에 대한 문헌조사를 실시함으로써 학교도서관의 독서지도 활성화에 필요한 기본적인 요건에 대하여 알아보고자 하였다.
본 연구는 학교도서관에서의 독서지도 실태를 고찰하고 독서지도 활성화를 위해 강조되어야 할 요인을 알아봄으로써 학교도서관의 독서 지도를 위한 기초 자료를 제공하고자 하였다. 국내외 연구문헌 및 미국 학교도서관 연구 문 헌 조사 결과 및 학교도서관 담당인력을 대상으로 실시한 설문조사를 종합한 결과를 요약하면 다음과 같다
본 연구에서는 학교도서관의 독서지도 프로그램에 대한 현 실태를 파악하며 프로그램 활성화를 위해 필요한 핵심 요소를 알아내기 위해 다음과 같이 연구를 진행하였다
이에 본 연구의 목적은 첫째, 국내외 학교도 서관의 독서지도와 관련된 문헌 및 사례조사를 실시함으로써 학교도서관의 독서지도 활성화와 효율성을 증가시키기 위한 기본 요건을 파악하고자 한다 둘째, 현재 학교도서관 담당인 력을 대상으로 설문조사를 함으로써 현재 학교 도서관에서 실시하고 있는 독서지도의 내용, 방법, 지원 및 문제점 등을 알아보고자 한다 셋째, 이를 통해 아직까지 체계적인 기반이 확립 되지 못한 학교도서관의 독서지도 활성화를 위한 기초 자료를 제공하고자 하며 체계적인 독서교육을 위한 프로그램 구축에 대한 방안을 제시하고자 한다.
첫째, 2003년부터 추진되기 시작한 교육인적자원부 지원의 학교도서관 활성화 사업 정책과 이와 관련하여 2005년 실시된『학교도서관 활성화 사업에 대한 효과분석과 만족도 조사연 구』에 대한 결과를 분석함으로써 학교도서관 활성화 사업 이후의 우리나라 학교도서관의 현 실태를 파악하고자 하였다
학교도서관 활성화 사업에 대한 조사 결과 분석과 미국 학교도서관 연구 및 국내 문헌 조사에 대한 내용을 기반으로 현재 학교도서관에 서 실시하고 있는 독서지도의 내용, 방법, 지원 그리고 문제점 등을 알아보기 위한 설문조사를 실시하였다 설문조사는 2006년 4월 서울의 J 공공도서관에서 서울시 학교도서관 전담인력 (초. 중.고)을 대상으로 실시된 연수 프로그램에 참가한 교사들을 대상으로 이틀 간 실시되었다 연수에 참가한 총 257명의 학교도서관 담당자들에게 설문지를 배포하였으며 회수된 설문지 1이개 중 사용이 가능한 99개의 설문에 대한 응답 내용을 분석함으로써 현재 학교도서 관에서 이루어지고 있는 독서지도에 대한 실태와 문제점을 규명하고자 하였다

제안 방법

둘째, 이러한 체제 확립에 필요한 기본요건 으로 '전문사서교사 확보'. '장서확충', '사서와 교사 간의 협력을 통한 학교도서관과 교과과목의 연계', 그리고 이를 가능하게 할 '재정적 지원을 제안하였다
교육인적자원부는 2002년 '학교도서관 활성화 종합 방안을 수립하여, 2003년부터 2007년까지로 계획한 학교도서관 활성화 사업을 추진 하고 있다 학교도서관 활성화 사업은 2005년까지 전국의 3, 800개 학교를 대상으로 학교도서관 의 현대화 장서확충 지원 학교도서관의 교육적 활용도 제고 등을 중심으로 진행되었다 이러한 학교도서관의 활성화 사업은 한국교육학술개발원에서 제시한 학교도서관 활성화를 위한 4대 중점 추진 과제(한국교육개발원 2002) 에 근거하고 있다 4대 중점 추진과제의 내용을 정리해보면 다음과 같다 첫째, 학교도서관 인프라 확충을 위해 도서관 건물 설치, 리모델링, 교수학습센터로써의 기본 컨텐츠 확충, 도서관 정보화 등의 방안을 제안하였다 둘째, 학교도 서관 활용 프로그램 강화를 위한 도서관 활용수 업 및 프로그램 개발과 활용, 도서관 이용교육과 행사의 정례적 실시를 위한 연간교육계획서 에의 반영, 및 학교도서관에서 지역 주민을 위한 평생학습 프로그램 운영의 3가지 영역을 강조하였다 셋째, 전담 인력 배치 및 전문성 제고를 제시 하였다. 넷째, 공공도서관과 민간단체와의 협력 강화 방안과 공공도서관의 학교도서 관 지원과 언론 및 민간단체 등과의 협력을 통한 시민운동 전개 등을 제안하였다
본 연구에 사용된 설문지는 총 25개 문항으로 구성되었는데 응답자 프로필에 해당하는 8 개 문항과 학교도서관 활성화 사업과 관련된 3 개 문항(지원 여부 지원 영역, 추진 영역 등), 독서지도 활성화와 관련된 10개 문항(독서지 도 내용, 방법, 장서. 예산, 학교장 지원 교사관 심, 학생 관심, 효율성, 문제점), 그리고 응답자의 독서지도 관련 연수 경험, 시간, 방법, 효과에 대한 기대감의 4개 문항으로 구성되었다
학교도서관 활성화 방향과 관련된 질문으로 는 첫째 '활성화 지원을 받았는가'에 대한 질문 이었으며, 둘째, 지원을 받았을 경우 지원으로 인해 최우선으로 추진한 내용/부분'에 대한 질 문이 주어졌으며 또한 응답자의 생각에 '학교 도서관 활성화 사업을 위해 최우선으로 추진되 어야 할 부분'에 대한 의견을 묻는 질문으로 나 누어 졌다 특히 '추진된 내용/부분'에 대한 질 문과 '추진되어야 할 부분에 대한 질문의 경우 설문 응답자의 학교에 해당하는 항목만을 순위를 정하여 표시하도록 하였다 설문 응답을 분석하는 과정에서 우선순위 부분을 '가중치'를 주는 방법과 '빈도수' 만으로 계수하는 방법을 두고 적합성을 고려한 결과 이 논문에서는 순위 1번, 2번 등을 가중치 없이 단순히 계수하는 방법을 선택하였다.
학교도서관의 독서지도 활성화를 위한 주요 요인과 실태를 파악하기 위해 살펴본 사례연구, 문헌연구, 설문조사 등에 근거하여 그림 5의 독서지도 활성화 방안 모형을 설계하였다 즉 학교 도서관에서 평생학습의 토대가 될 수 있는 독서지도 프로그램을 설계하기 위해서는 기본적인 체제와 요건 그리고 추진요건이 확립되어야 한다는 것을 제안하였다

대상 데이터

독서지도 내용에 대한 설문을 분석한 결과 독서지도 프로그램에 가장 많이 사용되는 내용은 '도서관 이용법'(68명), '독후감 쓰기'(57명). '도서선택 방법'(35명), '독서토론회 및 발표'(17명)의 순으로 나타났으며 8명은 본인의 학교에 '독서지도가 전혀 없다고 응답하였다(그림 3 참조).
또한 현재 제공되는 독서지도 방법에 대한 질문에 대한 분석 결과(표 5 참조) '유인물 배 부(77명)가 가장 많이 사용되는 독서지도 방법으로 나타났으며, '교과와 연계된 독서지도 프로 그램 운영'(36명), '비정기 독서프로그램'(19 명), '정기 독서프로그램'(18명) 그리고 '독서관 련 강의'(9명)의 순으로 나타났다(그림 4 참조). 또한 “학교도서관에서 독서지도 활성화를 추진하는데 현실적으로 가장 어려운 문제”에 대한 설문에 대한 응답은 가장 어려운 문제가 되는 항목부터 1, 2, 3, 4 등으로 순위를 정하도록 하였다 이 설문의 결과를 분석한 내용은 표 6 에 나타나고 있는데, 다수의 응답자가 '도서관 전담인력의 부족'과 '업무과중'을 문제점으로 선택하였다 즉 '도서관 전담인력'은 응답자 중 34명이 독서지도 추진의 문제점 1번 순위로 그리고 26명이 2번 순위로 선택하였다. '업무과중' 의 경우 응답자 중 21명이 1번 순위로 24명이 2번 순위로 선택한 것으로 나타나 전문인력 확보와 전담 인력에 대한 업무 시간 조절이 매우 시급한 문제로 대두되고 있는 것이 시사되었다

데이터처리

회수된 1()1개 설문지 중 2개의 설문지는 거의 응답 내용이 기재되어 있지 않아서 분석에서 제외하였으며 사용 가능한 99개 설문지는 엑셀로 코딩한 후 SPSS 12.0을 사용하여 빈도 분석 및 평균, 표준편차 최빈값 등의 기술통계 를 이용하여 분석하였다

성능/효과

넷째, 이러한 미래 지향적인 도서관 독서지도 활성화 방안을 구축할 때에 비로소 학교 도 서관의 독서지도 프로그램은 단순한 도서관 활용 프로그램이 아닌 평생학습의 기반이 되는 독서지도로 발전될 것이라는 학교도서관 독서 지도 활성화 방안 모형을 제시하였다.
독서교육 현황 결과로는 전국적으로 3, 188개 교(83.9%)에서 연 1회 이상 독서 교육을 실시한 것으로 나타났다 독서교육 실시 횟수는 연간 1회부터 1일 평균 4회로 매우 다양하게 나타 났다 학교별로 실시한 연간 독서 교육 횟수의 평균은 ^.4회였으며 교육 실시 횟수가 10회 이상인 학교는 전체 학교의 46%인 1, 750개교였 다 독서교육 만족도 질문에 대한 응답의 전체 평균은 1.61 로(1 = 매우 그렇다, 2 = 그렇다, 3 = 그렇지 않다 4 = 전혀 그렇지 않다) 독서교육이 독서 및 학습향상에 도움이 되거나 매우 도움이 된다고 생각하는 것으로 나타났다. 이를 학급별로 구분하면, 초등학교의 응답자가 1.
독서지도 활성화에 대한 지원 여부를 장서개발 예산 교사와 협력적 교과과정 개발 및 학교장 지원의 네 부분으로 나누어 각각의 항목을 리 커트척도(Likert scale) 5개의 카테고리(최고 1 〜 최저 5: 1 = 매우 잘 되고 있다, 2 = 잘 되고 있다, 3 = 보통이다, 4 = 안 되고 있다, 5 = 매우 안 되고 있다)로 나누어 조사하였다 표 7에 나타나 있듯이 응답 결과 학교도서관 독서지도를 지원할 수 있는 장서개발에 있어서의 전체 평균은 2.73으로 보통이다의 대답에 가까운 것이 나타났다. 이를 다시 초 .
둘째, 독서지도 프로그램 활성화를 위해서 이를 지원할 수 있는 장서 및 학교당국의 지원이 필요한 것이 나타났다 장서 확충이 제대로 되지 않고 있는 현 상황에서의 독서지도 활성화는 기대하기가 어려운 것으로 나타났다. 또한 이러한 장서 지원은 장서개발이나 예산지원 에만 국한되는 것이 아니라 체계적인 도서 선정기준 매체의 확립, 학생들의 창의력, 상상력 등을 개발시킬 수 있는 다양한 장르의 장서가 확보될 때 효과적인 독서지도가 이루어진다는 것이 나타났다.
둘째, 독서지도 프로그램 활성화를 위해서 이를 지원할 수 있는 장서 및 학교당국의 지원이 필요한 것이 나타났다 장서 확충이 제대로 되지 않고 있는 현 상황에서의 독서지도 활성화는 기대하기가 어려운 것으로 나타났다. 또한 이러한 장서 지원은 장서개발이나 예산지원 에만 국한되는 것이 아니라 체계적인 도서 선정기준 매체의 확립, 학생들의 창의력, 상상력 등을 개발시킬 수 있는 다양한 장르의 장서가 확보될 때 효과적인 독서지도가 이루어진다는 것이 나타났다.
셋째, 독서지도 프로그램은 우선 학교의 교육원리에 부합되어야 하며 또한 우리나라 제7 차 교육원리에 나타나는 자율적이고 창의적인 교육이 될 수 있도록 하기 위해서 교육과정과 통합된 체계를 확립하여야 한다는 것이 강조되었다 즉 미국의 학교도서관 사례 연구에서 나타나는 바와 같이 학교도서관이 학생들의 학업 성취도 향상에 영향을 미치기 위해서는 교과와 연계된 독서지도가 되어야 하며 전문적인 사서의 교사와의 상호협력적인 활동이 필요하다는 것이 나타났다.
1% 그리고 기타(특수학교) 1%인 것으로 나타났다. 응답자 소속 학교를 설립 구분으로 분류하면 공립이 74.7%로 가장 많았으며 사립 22.2%, 그리고 국립 3.0%로 나타났다 응답자 중 여자가 88.9% 그리고 남자가 11.1%로 나타났으며 이는 설문조사에 응답한 여성의 비율이 높은 것뿐 아니라 학교도서관의 담당자가 여자 교사인 경우가 훨씬 많은 것으로 추정되었다 응답자의 연령은 30대와 40대가 대부분(70% 이상) 을 이루고 있었다
6%가 도서관 업무를 담당한 기간이 12 개월 이내인 것으로 나타났다. 이러한 결과를 종합해 보면 현재 학교도서관의 경우 담당 전문인력이 매우 부족할 뿐 아니라 학교도서관 담당자의 업무 경험의 부족 그리고 업무과중 등의 문제로 인한 문제점이 발견되었다.
기타로 체크한 경우는 간혹 학교장 혹은 학부모 도우미가 연수에 참가한 경우가 있었던 것으로 나타났다. 이러한 결과를 종합해 보면 현재 학교도서관의 도서관은 담당 전문인력이 매우 부족한 것으로 밝혀졌다 특히 이번 조사가 서울지역의 학교도서관 담당자를 대상으로 이루어진 설문인 것을 감안할 때 지방의 경우에는 전문사서 보유율이 더욱 낮을 것으로 추정되었다.
aL, 2005). 이러한 연구 결과를 종합해 보면, 학교도서관이 그 기능을 활발하게 하고 있는 경우와 학교도서관에 전문적 자격을 갖춘 사서가 있는 학교의 학생들의 학업성취도가 그렇지 않은 학교에 비해 훨씬 더 향상되었다는 사실이 입증되었다(Scholastic Research & Results, 2005). 이러한 연구 결과를 통해 공통적으로 나타난 학교도서관의 성공에 영향을 미친 세 가 지 요인은 프로그램, 전문인력, 물리적 공간의 3P(Program, Professional, Place) 인 것으로 나타났는데(그림 1 참조) 무엇보다 프로그램을 계획하고 진행해야할 전문사서의 중요성이 강조되었다
이러한 연구 결과를 종합해 보면, 학교도서관이 그 기능을 활발하게 하고 있는 경우와 학교도서관에 전문적 자격을 갖춘 사서가 있는 학교의 학생들의 학업성취도가 그렇지 않은 학교에 비해 훨씬 더 향상되었다는 사실이 입증되었다(Scholastic Research & Results, 2005). 이러한 연구 결과를 통해 공통적으로 나타난 학교도서관의 성공에 영향을 미친 세 가 지 요인은 프로그램, 전문인력, 물리적 공간의 3P(Program, Professional, Place) 인 것으로 나타났는데(그림 1 참조) 무엇보다 프로그램을 계획하고 진행해야할 전문사서의 중요성이 강조되었다
자격 유형에 대한 질문은 사서교사(정사서 2 급자격증 및 사서교사 자격증 소지자), 겸임사 서교사(정사서 2급자격증 소지자), 일반교과 담당교사(정교사자격증 소지자로 도서관 업무를 담당), 일반직 사서직원(준사서 자격증 이 상 소지자), 계약직 사서(준사서 자격증 이상 소지자), 그리고 기타로 구분하였다 분석 결과 응답자 중 일반교사 담당교사가 71.7%에 달하고 있으며 정사서 2급 자격증을 소지한 전문사서의 비율은 17.2%(사서교사의 비율 15.2%와 겸임 사서교사 2.0%), 계약직 사서 5.1% 그리고 기타에 체크한 경우 5.1% 그리고 무응답자 1.0%로 나타났다. 기타로 체크한 경우는 간혹 학교장 혹은 학부모 도우미가 연수에 참가한 경우가 있었던 것으로 나타났다.
또한 학교도서관에서의 전문사서교사가 부족한 현실에서 대부분의 학교는 일반교사들 중 도서관 담당교사를 선정하여 2-3년간 도서관 업무를 담당하게 하는 실정임이 나타났다. 지난 3년간의 학교도서관 활성화 사업 결과를 종합해 보면 학교도서관 활성화 사업으로 인해 그동안 학교도서관의 시설 확보에 큰 성과가 있었던 것으로 나타났다. 이러한 결과는 학교 도서관 이용률의 급증과 더불어 학교도서관에 서 독서지도 등의 활용수업을 계획할 수 있는 공간의 확보 등 학교도서관의 기틀을 마련하게 해주었다.
첫째, 독서지도 프로그램의 효과적인 개발과 진행을 위해서는 학교도서관의 전담인력의 확보가 시급한 것으로 나타났다 현재 학교도서 관을 담당하고 있는 인력의 대부분이 일반 교과 담당교사로 독서지도나 도서관 운영에 대한 전문 지식이 없는 경우가 대부분인 것으로 나타났다. 또한 이들은 업무과중과 도서관 업무 경험이나 연수가 매우 부족한 실정이라 이러한 상황에서는 효율적인 독서지도 프로그램 개발이 매우 어려운 실정인 것으로 나타났다.
첫째, 학교도서관은 그림 1의 미국의 성공적 인 학교도서관 모형에서 보여 지는 바와 같이 물리적 공간, 전문인력, 프로그램의 기본적인 체제가 갖추어질 때 그 기능이 활성화 될 수 있다 즉 학교도서관의 물리적 공간과 전담 전문 인력 및 프로그램이 제대로 확립되어 있는 학교 학생들의 학업성취도가 그렇지 않은 학교의 학생들보다 월등히 높은 것이 미국의 16개 주에서 이루어진 학교도서관 평가 사례에서 공통적으로 나타났으며 이에 근거하여 학교도서관 이 지향해야 할 성공적 체제로 이러한 세 가지 조건이 확립된 체제를 제시하였다.
이러한 결과는 학교 도서관 이용률의 급증과 더불어 학교도서관에 서 독서지도 등의 활용수업을 계획할 수 있는 공간의 확보 등 학교도서관의 기틀을 마련하게 해주었다. 하지만 그동안의 지원의 많은 부분이 도서관 신설이나 리모델링에 치중되면서 지원 예산의 20%는 장서 확충에 투자해야 한다는 지침에도 불구하고 대부분의 학교에서 장서 확충이 이루어지지 않았던 것으로 나타났다 또한 전담 전문인력이 절대적으로 부족한 현실 에서 학교도서관의 효율적인 운영이나 독서지도 등의 프로그램 활성화에 한계가 있는 것으로 나타났다.
하지만 응답자들의 주당 수업 담당시간을 조사한 결과 주당 수업시간이 14시간 이하인 경우는 응답자의 11.1%에 불과했으며 수업시간 이 15T9시간인 교사의 경우가 17.2%, 20-24 시간의 경우가 21.2% 그리고 25-29시간의 경우가 가장 많은 46.5%인 것으로 나타났다 이 외에도 30시간 이상 수업을 하는 교사가 1명 그리고 무응답자가 4명인 것으로 나타났다 또한 응답자의 60.6%가 담임을 맡고 있었으며 응답자의 59.6%가 도서관 업무를 담당한 기간이 12 개월 이내인 것으로 나타났다. 이러한 결과를 종합해 보면 현재 학교도서관의 경우 담당 전문인력이 매우 부족할 뿐 아니라 학교도서관 담당자의 업무 경험의 부족 그리고 업무과중 등의 문제로 인한 문제점이 발견되었다.

후속연구

넷째, 학교도서관에 전담인력이 절대 부족한 현실에서 효과적인 독서지도 프로그램을 발전 시키기 위해서는 공공도서관과의 상호협력 시스템을 개발함으로써 학교도서관 전담인력의 지속적 연수 및 상호대차, 수서, 프로그램 협력 등의 지속적인 노력이 필요한 것이 나타났다
즉 독서나 독서지도 독서교육이 포함하는 독서의 종합적인 의의를 체계적으로 구축할 수 있는 교육적 활동으로써의 독서지도가 아닌 도서관이라는 공간 안에서 행해지는 형식적인 도서관 활용수업의 일부로 간주되는 경우가 많은 것으로 나타났다. 또한 독서지도를 담당할 도서관 전담인력의 전문성 부족으로 독서지도에 대한 개념 및 방법을 효율적으로 실행할 수 있는데 한계가 있다는 것이 밝혀졌다.
본 연구는 서울시내 공공도서관에서 진행된 독서지도 관련 학교도서관 전담인력 연수 프로그램에 참석한 도서관 담당자를 대상으로 조사한 연구라는 점에서 연구 결과에 대한 신뢰성에 문제가 제기될 수 있겠다 향후 연구에서는 이를 보완 할 수 있는 보다 폭넓은 지역을 포함하는 연구가 추진되어야 할 것이다.
셋째, 학교도서관의 기본요건을 갖추었다고 해도 학교도서관의 독서지도가 평생학습의 기반으로 발전되기 위해서는 앞으로 지속적으로 추진시켜야 하는 활성화 요건들이 필요하다 즉 독서지도를 개발하고 확립시킬 수 있는 '전문성이 있는 사서교사 양^', 전문성 개발을 위 한 학교도서관 담당인력을 위한 '독서지도 연수/교육', 독서지도를 위한 '지속적인 장서개발', 그리고 '공공도서관과의 상호협력을 통한 독서지도 활성화를 위해서 앞으로 추진되어야 할 요건으로 제안하였다
학교도서관 활성화 사업 3년간의 추진 실적 및 운영현황에 대한 전수조사(곽철완외 2005) 연구 결과를 보면 학교도서관 활성화 사업으로 인해 도서관 시설 확충, 도서관활용수업을 통한 교육지원 및 도서관 이용률과 이용자 만족도에도 큰 효과가 있었던 것으로 나타났다. 하지만 이 조사의 연구 범위는 학교도서관 활성화 사업 을 지원받은 학교도서관으로 한정된 것이었으며 또한 “학교도서관 활성화 종합 방안”의 4대 과제 중 학교도서관 기본시설 및 장서확충에 관한 과제에 대한 내용만을 포함하고 있어서 학교 도서관 활성화 사업을 지원 받지 않은 학교들에 대한 조사나 활성화 종합방안의 나머지 3대과 제인 도서관 활용 프로그램 강화 전담인력 배치 및 전문성 제고 학교도서관 지원 민관 협력 체제 구축에 대한 연구의 필요성이 인지된다. 다음의 내용은 2005년 실시된『학교도서관 활 성화 사업에 대한 효과분석과 만족도 조사연구』 의 내용을 정리한 것이다

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