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문제 정의
- & Sirgh, 1988). 따라서 본 연구에서는 남, 여 청소년들에게 있어서 어떠한 대처전략의 사용이 우울증을 감소시키는데 효과가 있으며, 이러한 대처전략의 효과가 스트레스 수준에 따라 다르게 나타나는지 아니면 스트레스 수준에 관계없이 동일하게 나타나는지 살펴봄으로써 청소년기 대처전략의 우울증에 대한 직, 간접효과여부를 검증해보고자 한다. 이를 위해 제기된 연구문제는 다음과 같다.
- 본 연구에서는 청소년기 우울증에 대한 중재방안을 제시하기 위해서 대처전략 행동에 초점을 맞추었다. 청소년기 스트레스에 대한 대처행동은 우울증을 비롯한 부적응 증상 및 행동과 밀접하게 관련되어있다.
- 본 연구에서는 청소년들이 스트레스에 직면하여 어떠한 대처전략을 얼마나 사용하는지 그리고 남, 여 차이를 보이는지 살펴보았으며 우울증에 대한 스트레스와 대처전략의 효과는 어떠한지 분석하였다. 연구문제 순으로 결과를 요약하고 논의하면 다음과 같다.
- 상호작용 효과의 내용은에 제시하였다.
- 특히 정서분출 대처전략과 스트레스 수준의 상호작용 효과가 유의하였는데 상호작용 효과의 내용을에 제시하였다.
제안 방법
- 대처전략을 측정하기 위해서는 척도를 개발하여 사용하였다. 대처전략 척도를 개발하기 위해 서울시 소재 2개 중학교의 3개 학급에서 남, 여 2학년생 108명을 편의표집하여 예비조사를 실시하였다.
- 대처전략 척도를 개발하기 위해 서울시 소재 2개 중학교의 3개 학급에서 남, 여 2학년생 108명을 편의표집하여 예비조사를 실시하였다. "스트레스를 경험할때 어떻게 행동합니까? 생각나는 대로 모두 적어주세요”라는 지시문과 함께 질문에 대한 답을 개방식으로 답하게 하였다. 예비 조사의 응답 내용을 기초로 45문항으로 구성된 대처전략 측정 질문지를 개발하여, 본 연구대상에게 실시하였다.
- 이원변량분석은 성별과 대처전략 유형별로 실시하였다. 스트레스 수준과 대처전략 수준은 각 각 상하 두집단으로 분류하였으며 집단을 분류하기 위해서는 중앙치를 사용하였다.
- "스트레스를 경험할때 어떻게 행동합니까? 생각나는 대로 모두 적어주세요”라는 지시문과 함께 질문에 대한 답을 개방식으로 답하게 하였다. 예비 조사의 응답 내용을 기초로 45문항으로 구성된 대처전략 측정 질문지를 개발하여, 본 연구대상에게 실시하였다. 각 문항은 Likert 4점 평정척도로 평정하게 되어있다.
- 실행하였다. 요인들간의 상관이 없다고 보기 어려우므로 사각회전 방식을 적용하였으며 요인의 수를 결정하기 위해서는 스크리 검사를 하였다. 요인분석 결과 어느 한 요인에도 적절히 부하되지 않거나 혹은 모든 요인에 비슷한 부하량을 보이는 문항, 그리고 문항변별도 분석에서 변별도가 낮은 문항을 제외하고 최종적으로 총 33 문항을 선택하였다.
- 연구문제 2에 대해서는 스트레스 수준과 대처전략 수준을 독립변인, 우울증을 종속변인으로 하여 2x2 이원변량분석(2way ANOVA)을 실시하였다. 이원변량분석은 성별과 대처전략 유형별로 실시하였다. 스트레스 수준과 대처전략 수준은 각 각 상하 두집단으로 분류하였으며 집단을 분류하기 위해서는 중앙치를 사용하였다.
- 청소년기 우울증에 대한 스트레스와 대처전략의 효과를 검증하기 위해 스트레스 수준과 대처전략 수준을 독립변인, 우울증을 종속변인으로 하여 남여별 그리고 대처전략 유형별로 이원변량분석을 실행하였다. 남학생에 대한 분석 결과는 <표 4>에 제시하였다.
- 최종 33문항으로 구성된 대처전략척도 점수에 대한 요인분석 결과를에 제시하였다.
대상 데이터
- 사용하였다. 대처전략 척도를 개발하기 위해 서울시 소재 2개 중학교의 3개 학급에서 남, 여 2학년생 108명을 편의표집하여 예비조사를 실시하였다. "스트레스를 경험할때 어떻게 행동합니까? 생각나는 대로 모두 적어주세요”라는 지시문과 함께 질문에 대한 답을 개방식으로 답하게 하였다.
- 연구대상은 중학교 2학년생으로 서울시 소재 2개 중학교의 6개 학급에서 편의표집한 남학생 120명, 여학생 124명이다. 부모의 연령은 대부분 40대이고, 학력은 어머니의 74%, 아버지의 84% 가 고졸 이상이다.
데이터처리
- 먼저, 연구문제 1에 대한 분석을 위해서는 대처전략 하위요인별 총점을 문항수로 나눈 문항평균점수를 산출하여 대처전략 하위요인별 점수의 차이를 살펴보기 위해 남, 여별로 상관표본에 의한 t검증(paired t-test) 을 하였으며, 각 하위요인별 대처 전략 점수에 있어서의 성차를 분석하기 위해 독립 표본에 의한 t검증(independent t-test)을 하였다. 연구문제 2에 대해서는 스트레스 수준과 대처전략 수준을 독립변인, 우울증을 종속변인으로 하여 2x2 이원변량분석(2way ANOVA)을 실시하였다.
- 연구대상 남, 여 중학생들의 대처전략 점수 간 차이를 살펴보기 위해 상관표본에 의한 /검증을 실시한 결과와 대처전략 점수별 성차를 살펴보기 위 해 독립 표본에 의 한 f검 증을 실시한 결과를 에 제시하였다.
- 먼저, 연구문제 1에 대한 분석을 위해서는 대처전략 하위요인별 총점을 문항수로 나눈 문항평균점수를 산출하여 대처전략 하위요인별 점수의 차이를 살펴보기 위해 남, 여별로 상관표본에 의한 t검증(paired t-test) 을 하였으며, 각 하위요인별 대처 전략 점수에 있어서의 성차를 분석하기 위해 독립 표본에 의한 t검증(independent t-test)을 하였다. 연구문제 2에 대해서는 스트레스 수준과 대처전략 수준을 독립변인, 우울증을 종속변인으로 하여 2x2 이원변량분석(2way ANOVA)을 실시하였다. 이원변량분석은 성별과 대처전략 유형별로 실시하였다.
- 질문지의 구인타당도를 검증하기 위해서 요인분석을 실행하였다. 요인들간의 상관이 없다고 보기 어려우므로 사각회전 방식을 적용하였으며 요인의 수를 결정하기 위해서는 스크리 검사를 하였다.
이론/모형
- 아동과 청소년의 우울증 정도를 진단하기 위해서 Kovacs(1985)에 의해 개발된 Children, s Depression Inventory(CDI)< 사용하였다. CDI는 우울증의 복합적인 증세들(우울한 정서, 신체적인 증상, 부정적인 대인관계, 주의집중 저하, 자신에 대한 부정적 평가)을 총 27문항에 걸쳐 제시하고 있으며, 각 문항은 정도의 심각성을 세문장으로 구분해 놓았다.
- 청소년기에 자주 경험하는 일상적 스트레스(daily hassles) 를 측정하기 위해 이미리(2001)의 청소년 스트레스 척도를 사용하였다. 이 척도는 총 44문항으로 구성 되 어 있으며 각 문항은 청소년기에 경험할 수 있는 일상적 스트레스를 기술하고 있다.
성능/효과
- 즉 대처전략의 우울증에 대한 효과가 스트■레스 수준에 따라 달리 나타나는 상호작용 효과를 보였다. 남학생들의 경우 스트레스를 많이 경험하는 집단에서만 정서분출 대처전략의 사용이 우울증 증가에 유의한 효과를 보였고, 여학생들의 경우는 역시 스트레스를 많이 경험하는 집단에서만 문제중심 대처전략의 사용이 우울증 감소에 유의한 효과를 보였다. 그러나 남, 여학생 모두 스트레스를 적게 경험하는 집단에서는 어떠한 대처전략의 사용도 그들의 우울증 수준에 대해 유의한 효과를 나타내지 않았다.
- 그러나 모든 유형의 대처전략 수준은 여학생이 남학생보다 높았다. 다시말해 남, 여학생 모두 스트레스에 직면하여 긍정적인 대처전략을 부정적 대처전략에 비해 상대적으로 많이 사용하는 경향을 보이지만, 여학생이 남학생보다 스트레스에 직면했을 때 정서지향적인 대처전략을 문제 지향적 대처전략보다 상대적으로 더 많이 사용하는 경향을 보이며 더 많은 대처노력을 하고 있었다.
- 또한 본 연구대상 여학생의 모든 대처전략 점수가 남학생보다 높게 나타난 결과는 여 학생 이 남학생 보다 스트레스에 대해 다양한 대처전략을 더 자주 사용하는 경향임을 보고한 선행연구 결과들과(신현숙 - 구본용, 2001; Frydenberg & Lewis, 1993) 일치한다. 둘째, 청소년기 우울증에 대한 대처전략의 효과는 스트레스를 많이 경험하는 집단에서 의미 있게 나타났다. 즉 대처전략의 우울증에 대한 효과가 스트■레스 수준에 따라 달리 나타나는 상호작용 효과를 보였다.
- 그러나 남학생과 달리 대처전략 중에서는 문제중심 대처전략 수준에 따라 우울증 수준이 유의한 차이를 보였다. 문제중심대처전략의 우울증에 대한 효과는 주효과 뿐 아니라 스트레스 수준과의 상호작용 효과도 유의하였다. 상호작용 효과의 내용은<그림 2>에 제시하였다.
- 문항의 예를 들면, '학교(혹은 학원)를 오가는데 시간이 많이 걸린다', '학교시설을 이용하기가 불편하다', '내가 아끼는 소지품을 잃어버 렸다' 등이다. 산출 가능한 총점의 범위는 44점에서 220점이며 점수가 높을수록 스트레스 수준이 높음을 의미한다.
- 신뢰도 검증을 위해 산출된 Cronbach a는 하위요인별로 문제중심 대처전략 .82, 정서분출 대처전략 .78, 정서조절 대처전략 .78, 그리고 전체는 .82로 산출되었다.
- 요인들간의 상관이 없다고 보기 어려우므로 사각회전 방식을 적용하였으며 요인의 수를 결정하기 위해서는 스크리 검사를 하였다. 요인분석 결과 어느 한 요인에도 적절히 부하되지 않거나 혹은 모든 요인에 비슷한 부하량을 보이는 문항, 그리고 문항변별도 분석에서 변별도가 낮은 문항을 제외하고 최종적으로 총 33 문항을 선택하였다. 최종 33문항으로 구성된 대처전략척도 점수에 대한 요인분석 결과를<표 2>에 제시하였다.
- 이러한 요인추출 결과는 문제중심 대처전략이 문제해결 대처전략과 정보모색 대처전략의 두개의 독립된 하위요인으로 분리되지 않았다는 점에서 선행연구 결과와 부분적으로 일치하지 않으나 문제중심 대처전략에 속하는 문항들이 정서중심 대처전략의 문항들과 구분되어 독립적하위요인으로 추출되었고, 정서중심 대처 전략이 선행연구에서 제시한대로 정서 조절 대처전략과 정서분출 대처전략으로 분류되었다는 점에서(Lazarus & Folkman, 1984) 본 연구에서 개발된 대처전략 척도의 구인타당도는 적합한 수준으로 판단된다. 신뢰도 검증을 위해 산출된 Cronbach a는 하위요인별로 문제중심 대처전략 .
- 둘째, 청소년기 우울증에 대한 대처전략의 효과는 스트레스를 많이 경험하는 집단에서 의미 있게 나타났다. 즉 대처전략의 우울증에 대한 효과가 스트■레스 수준에 따라 달리 나타나는 상호작용 효과를 보였다. 남학생들의 경우 스트레스를 많이 경험하는 집단에서만 정서분출 대처전략의 사용이 우울증 증가에 유의한 효과를 보였고, 여학생들의 경우는 역시 스트레스를 많이 경험하는 집단에서만 문제중심 대처전략의 사용이 우울증 감소에 유의한 효과를 보였다.
- 보였다. 즉, 스트레스를 많이 경험하는 남학생들의 경우에 있어서 정서분출 대처전략을 많이 사용하는 집단의 우울증 수준이 높았다.
- 즉, 스트레스를 적게 경험하는 여학생 집단에서는 문제중심 대처전략의 우울증에 대한 효과가 유의하지 않으나 스트레스를 많이 경험하는 집단의 경우에는 문제중심 대처전략을 많이 사용하는 여학생들이 상대적으로 적게 사용하는 여학생들 보다 우울증 수준이 낮았다.
- 첫째, 청소년들의 스트레스에 대한 대처전략사용 경향을 살펴보면 남학생은 스트레스에 직면하여 문제중심 대처전략과 정서조절 대처전략을 정서분출 대처전략 보다 자주 사용하였다. 여학생은 정서조절 대처전략을 가장 많이 사용하였고 다음은 문제중심 대처전략, 그리고 그 다음은 정서분출 대처전략 순으로 사용하였다.
후속연구
- et al, 2002). 그러므로 추후연구에서는 이러한 조건들로 세분화하여 대처전략의 효율성을 구체적으로 점검해 볼 필요가 있겠다.
- 또한 남학생들에게는 스트레스에 직면하여 정서분출 대처 전략을 사용하지 않도록 교육하고 여학생들에게는 문제 중심 대처전략을 사용하도록 교육하는 프로그램이 더욱 효과적일 것으로 기대된다. 정서분출 대처전략을 사용하지 않도록 지도하기 위한 방안으로 정서분출 대처전략을 대치할 수 있는 효과적인 대처전략을 사용하도록 교육할 필요가 있다.
- 선행연구에 의하면 정서중심 대처전략은 부적응의 증가와 관련이 있는데 특히 다른 대처전략을 사용하지 않고 정서중심 대처전략 만을 집중적으로 사용하는 경우에 더욱 그러하였다(Compas, Connor-Smith, Saltzman, Thomsen, & Wadsworth, 2001). 이러한 연구결과를 고려한다면 청소년의 우울증 문제를 예방하기 위해서 스트레스에 직면하여 정서분출 대처전략만을 집중적으로 사용하지 않고 문제중심 대처전략을 비롯하여 정서조절 대처전략 등 긍정적 대처전략들을 함께 융통성 있게 사용할 수 있도록 다양한 대처전략을 교육할 필요가 있겠다.
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