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문제 정의
- 몬테소리 프로그램에서 개인의 자율성 부각은 사회 . 교육적 과제의 소홀로 이어질 수밖에 없다고 하여 모든 유아가 각각 자율적으로 개인의 과제만을 수행하는 상황에서 어떻게 사회성이 발달될 수 있겠는가 하는 의문점을 제기하였다. 이런 견해들은 오랫동안 많은 지지를 받아왔고, 우리나라에서도 이러한 논리에 의해 몬테소리의 사회교육이 큰 약점으로 지적되고 있다.
- 따라서 본 연구의 목적은 몬테소리와 일반 어린이집교육 프로그램에 따라 유아들의 다중지능과 사회성 발달은 차이가 있는지, 사회인구학적 배경과 유아의 성에 따라 유아들의 다중지능과 사회성 발달은 차이가 있는지 살펴 봄으로써 유아교육현장에 서 유아의 다중지 능 발달을 도모하고 사회성을 증진시킬 수 있는 유아교육 프로그램을 실시하는데 도움을 주려는 것이다.
- 본 연구에서는 기존의 단순지능검사보다는 사회의 다양한 맥락과 상황 속에서 인간의 능력을 측정하는 다중지능검사를 통해 유아의 발달과 관련하여 연구하려고 한다. 이는 유아의 5개 발달영역만을 체크하는 것이 아닌 다중지능검사를 통해 또래관계의 발달 그리고 애착뿐 아니라 타인과의 상호작용에 기본적인 영향을 주고 있는 사회성 요인과의 관계를 살펴보고자 하는 것이다.
- 본 연구에서는 몬테소리와 일반 어린이집 프로그램이 유아의 다중지능 발달에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다.
- 본 연구에서는 유아의 또래유능성을 사교성, 친사회성과 주도성을 살펴보았다. 하위요인의 조작적 정의를 살펴보면 첫째, 사교성은 또래집단에 잘 수용되며 여러 아이들과 고루 어울릴 수 있는 능력을 의미한다.
- 이는 유아의 5개 발달영역만을 체크하는 것이 아닌 다중지능검사를 통해 또래관계의 발달 그리고 애착뿐 아니라 타인과의 상호작용에 기본적인 영향을 주고 있는 사회성 요인과의 관계를 살펴보고자 하는 것이다. 사회의 적응과 관련된 사회성 은 유아 발달을 도모하는 어린이집 재원을 통해 어떠한 영향을 주는지 프로그램과 관련하여 연구하고자 하는 것이다.
- 이는 유아의 5개 발달영역만을 체크하는 것이 아닌 다중지능검사를 통해 또래관계의 발달 그리고 애착뿐 아니라 타인과의 상호작용에 기본적인 영향을 주고 있는 사회성 요인과의 관계를 살펴보고자 하는 것이다. 사회의 적응과 관련된 사회성 은 유아 발달을 도모하는 어린이집 재원을 통해 어떠한 영향을 주는지 프로그램과 관련하여 연구하고자 하는 것이다.
가설 설정
- 사회인구학적 배경에 따라 유아의 사회성은 차이가 있는가?
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