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문제 정의
- 각 측정된 변인들의 상관 분석을 실시하기 전, 상관분석의 기본 가정들을 충족하고 있는지 검토하였다. p-p 도표로 잔차의 선형성, 정규성, 분산성을 검토한 결과, 정규성을 위배하지 않는 것으로 나타났다.
- 그러나 소집단 학습은 팀을 기반으로 한 수업을 미리 계획하고 실행한 팀 학습과 달리, 수업 활동의 일부분으로서 활용되어 학습자들 간의 다양한 시각을 공유하는데 목적 이 있다. 또 협동학습이나 협 력학습의 경우 학습자들 간의 상호작용 촉진과 그러한 상호작용이 실제 학습 산출물에 미치는 영향들을 극대화하는데 목적이 있다는 점에서 과제 달성 중 심의팀 학습과는 차별화될 수 있다.
- 본 연구에서는 첫째, 웹 기반 팀 학습환경에서 팀 구성원의 친밀감과 참여도 간 상관관계를 파악하고자 한다. 둘째, 웹 기반 팀 학습환경에서 팀 구성원의 친밀감과 개인과제 및 팀 과제 수행간의 상관관계를 알아보고자 한다. 셋째, 웹 기반 팀 학습환경에서 친밀감의 수준에 따른 참여도와 과제수행 간 차이를 파악하고자 한다.
- 편이다[10][13][19]. 따라서 본 연구에서는 웹 기반 팀 학습 상황에서 학습자 간 친밀감과 학습자의 과제수행과 참여도에 어떤 상관관계가 있는지 살펴보고자 한다. 또 친밀감의 수준에 따라 팀 간에도 차이가 있는지 후속 분석을 실시하고자 한다.
- 또 친밀감의 수준에 따라 팀 간에도 차이가 있는지 후속 분석을 실시하고자 한다. 본 연구에서는 첫째, 웹 기반 팀 학습환경에서 팀 구성원의 친밀감과 참여도 간 상관관계를 파악하고자 한다. 둘째, 웹 기반 팀 학습환경에서 팀 구성원의 친밀감과 개인과제 및 팀 과제 수행간의 상관관계를 알아보고자 한다.
- 둘째, 웹 기반 팀 학습환경에서 팀 구성원의 친밀감과 개인과제 및 팀 과제 수행간의 상관관계를 알아보고자 한다. 셋째, 웹 기반 팀 학습환경에서 친밀감의 수준에 따른 참여도와 과제수행 간 차이를 파악하고자 한다.
- 것이다[10][17]. 파악된 선행요인들 중 팀 학습의 효과성에 부적인 영향을 미치는 변인들은 통제하고 정적인 영향을 미치는 변인들은 촉진함으로써 결과적으로 학습효과성을 극대화할 수 있는 대안들을 탐색하고자 노력하였다. 선행요인들의 예로는 과제 유형[이, 팀 구조 및 위계 [12], 팀 구성 및 만들기 [, 5] 팀 학습환경[4], 팀 의사소통 기제와 조정[13] 등이 있다.
가설 설정
- p-p 도표로 잔차의 선형성, 정규성, 분산성을 검토한 결과, 정규성을 위배하지 않는 것으로 나타났다. 또 상관분석의 기본 가정으로 예측변인들 간의선형성 관계정도를 파악하기 위해 각 변인들 간 다중공선성 검사를 실시하였다. 검사결과, 각 변인들 간의 상관관계가 다중공선성 가정을 위배했다는 근거가 없다고 판단하였다(r <.
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