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문제 정의
- 본 연구는 남녀 청소년을 대상으로 소외감, 우울과 자살 생각을 예측하는 심리사회적 요인들을 규명하고 이들 요인의 영향력을 파악함으로써 청소년의 소외감, 우울과 자살 예방을 위한 효과적인 간호중재 전략을 수립하기 위하여 시도되었다. 남녀 청소년의 소외감에 가장 강력한 영향 요인은 학교 애착이었는데 이는 학교활동 참여도와 소외감간에 유의한 상관성을 확인한 연구들 (Sankey & Huon, 1999; Tucker-Ladd, 1990)과 일치한다.
- 본 연구는 사회생태학적 관점에서 개념적 틀을 구축하였다. 선행연구에 대한 문헌고찰을 기초로 가족환경은 부모의 양육 태도를 하위개념으로, 학교생활은 학교애착, 학업성취도, 교우관계를 하위개념으로, 개인적 특성은 자기통제를 하위개념으로 하고 있다.
- , 1998). 본 연구는 사회심리적 측면에서 소외감, 우울과 자살 생각을 다루고 있기 때문에 한국의 사회문화적 특성과 청소년기의 특성에 초점을 두고 논의하고자 한다. 한국문화는 남성보다 여성에게 친밀성과 수용성 등 관계주의적 규범과 역할을 강조하여 온 경향이 강하다.
- 본 연구는 청소년의 소외감, 우울과 자살생각을 예측하는심리사회적 요인들을 규명하고 이들 요인의 영향력을 파악함으로써 남녀 청소년의 소외감, 우울과 자살생각 예측모형을 구축하고자 시도되었다. 이를 위하여 사회생태학적 관점에서 청소년에게 영향을 미치는 미시체계인 가정환경, 학교생활, 개인적 특성을 중심으로 개념적 틀을 구성하였으며, 부모의 양육 태도, 학교애착, 학업성취도 교우관계, 자기통제를 외생변수로, 소외감, 우울, 자살생각을 내생변수로 하여 모형을 구축하였다.
- 본 연구에서는 하나의 모형내에서 변수들의 효과 크기를 비교하기 위해 표준화된 자료로 요인계수 값을 확인하였다. Lambda X의 요인계수 값은 .
- 이에 본 연구에서는 일반 남녀 청소년을 대상으로 사회생태학적 관점을 개념적 틀로 하여 소외감, 우울과 자살생각을예측하}는 개인적 특성, 가족환경, 학교생활과 같은 심리사회적 변수들을 포함한 통합모형의 유용성을 체계적으로 검증하고, 우울과 자살생각을 예측하는 모형에서 청소년의 소외감이 매개 변수로 작용하는지를 조사하며, 아울러 성별에 따른 영향요인의 차이를 확인하고자 한다. 이러한 연구결과는 이론적으로는 청소년의 소외감과 우울, 자살의 원인을 구체적으로 밝히는데 기여하고, 실제적으로는 우울과 자살을 예방하거나 중재하기 위한 통합 프로그램을 개발하는데 기초자료를 제공할 것으로 기대된다.
가설 설정
- 한편 가족환경, 학교생활, 개인적 특성은 소외감에 영향을 미치며, 소외감은 우울과 자살생각에 직접 . 간접으로 영향을 미치는 것으로 가정하였다. 또한 가족환경, 학교생활, 개인적 특성은 우울과 자살생각에 직접 .
제안 방법
- . 가설적 모형과 실제 자료간의 부합도를 검증함으로써 남녀 청소년의 소외감, 우울과 자살 생각을 설명하고 예측하는 모형을 제시한다
- 선정하였다. 또한 다변량 분석을 위한 사전분석으로 다변량 극단치 검증, 단일변량 정규분포의 검증, 다변량 가정검증, 회귀진단 등을 실시함으로써 자료를 검토하였다. 이 과정을 거쳐 모형을 구축한 후 LISREL 8.
- 모형 검증은 측정모형과 구조모형의 설명 가능성을 최대화시키는 단계적 접근방법인 2단계 공 변량구조모형 접근 방식을 이용하여 검증하였다. 먼저 1단계로 확인적 요인분석을 통하여 측정모형의 부합성을 검토하고, 2단계에서 제안된 구조모형의 부합도를 비교하였다.
- 보완하여 구성하였다. 측정방식은 4점 척도로 구성하였고, 전체 점수가 높을수록 교사, 수업 및 기타 학교생활에 대한 흥미와 애착정도가 높은 것으로 측정된다.
- (2000)의 소외감 도구를 근거로 연구자가 수정 . 보완하여 사용하였다. 본 연구에서는 학생들이 많이 경험하는 것으로 나타난 무력감, 무의미, 규범상실, 사회적 고립을 소외의 중심 개념으로 채택하였고, 연구 대상자인 고등학생들에게 적절한 문항들을 선택하여 수정 .
- 30 Win Program을 이용하여 전체대상에 대한 가설적 모형의 부합도 검증을 하고, 성별에 따른 가설적 모형의 부합도를 확인하였다. 본 연구에서는 개념들의 측정척도가 각기 다르다는 점과 개념들 간의 내부 관계를 직접 비교할 수 있는 이점을 고려하여 상관행렬을 이용하여 분석하였고, 자료변환을 하지 않고 원자료를 그대로 사용한 최대가능법(ML)으로 분석하였다. 또한 결측치가 하나라도 있으면 분석에서 제외하는 listwise 제거법을 이용하였다.
- 보완하여 사용하였다. 본 연구에서는 학생들이 많이 경험하는 것으로 나타난 무력감, 무의미, 규범상실, 사회적 고립을 소외의 중심 개념으로 채택하였고, 연구 대상자인 고등학생들에게 적절한 문항들을 선택하여 수정 . 보완하였다.
- 즉 19개의 측정변수가 모두 하나의 이론변수에 부하되는 1요인모형 , 내생변수들과 외생변수들을 각각 묶은 2요인모형, 내생변수 전부(소외감, 우울, 자살생각) 와 가족환경(부모의 양육태도), 학교생활(학교애착, 학업성취도 교우관계), 개인적 특성(자기통제)으로 구성된 4요인모형, 가족환경, 학교생활, 개인적 특성, 소외감을 각각 1 요인으로 보고, 우울과 자살생각을 묶어 1요인으로 구성한 5요인모형, 부모의 반응적 . 요구적 양육태도, 학업성취도 학교애착, 교우관계, 자기통제, 소외감, 우울 자살생각의 9개 요인들로 구성된 9요인모형간의 차이검증을 실시하였다.
- 또한 다변량 분석을 위한 사전분석으로 다변량 극단치 검증, 단일변량 정규분포의 검증, 다변량 가정검증, 회귀진단 등을 실시함으로써 자료를 검토하였다. 이 과정을 거쳐 모형을 구축한 후 LISREL 8.30 Win Program을 이용하여 전체대상에 대한 가설적 모형의 부합도 검증을 하고, 성별에 따른 가설적 모형의 부합도를 확인하였다. 본 연구에서는 개념들의 측정척도가 각기 다르다는 점과 개념들 간의 내부 관계를 직접 비교할 수 있는 이점을 고려하여 상관행렬을 이용하여 분석하였고, 자료변환을 하지 않고 원자료를 그대로 사용한 최대가능법(ML)으로 분석하였다.
- 이론변수들간의 변별타당도를 알아보기 위하여 1요인모형, 2요인모형, 4요인모형, 5요인모형과 본 연구의 가설적 모형인 9요인모형을 비교하였다. 즉 19개의 측정변수가 모두 하나의 이론변수에 부하되는 1요인모형 , 내생변수들과 외생변수들을 각각 묶은 2요인모형, 내생변수 전부(소외감, 우울, 자살생각) 와 가족환경(부모의 양육태도), 학교생활(학교애착, 학업성취도 교우관계), 개인적 특성(자기통제)으로 구성된 4요인모형, 가족환경, 학교생활, 개인적 특성, 소외감을 각각 1 요인으로 보고, 우울과 자살생각을 묶어 1요인으로 구성한 5요인모형, 부모의 반응적 .
- 시도되었다. 이를 위하여 사회생태학적 관점에서 청소년에게 영향을 미치는 미시체계인 가정환경, 학교생활, 개인적 특성을 중심으로 개념적 틀을 구성하였으며, 부모의 양육 태도, 학교애착, 학업성취도 교우관계, 자기통제를 외생변수로, 소외감, 우울, 자살생각을 내생변수로 하여 모형을 구축하였다. 성별에 따라 우울과 자살생각에 영향을 미치는 경로에 차이가 있는지 확인하기 위하여 남학생과 여학생을 대상으로 각각 분석하여 비교한 결과에서 구조모형이 모두 인정될 수 있었고, 성차가 확인되었다.
- 자료수집 방법은 연구자가 고등학교를 직접 방문하여본 연구의 취지를 설명하고 기관장의 허락을 받은 후, 담당 교사의 협조하에 1학급을 대상으로 설문지를 배부하고, 학생들이 직접 기입하도록 한 후, 그 자리에서 회수하는 방법을 취하였다. 학생들이 설문지를 완성하는데 소요된 시간은 약 25-30분 정도였다.
- 학업성취도는 Park(1998)의 학업 및 성적에 대한 태도 문항 중 실제 학교 성적과 성적에 대한 주관적 의미, 공부에 대한 취미 등을 본 연구의 목적에 맞게 수정 . 보완하여 구성하였다.
대상 데이터
- K시에 소재하고 있는 고등학교 1-2학년에 재학중인 남녀학생으로 연구에 참여를 허락하고, 양친 부모와 동거하고 있는 자를 대상으로 하였다. 표집의 편중을 방지하기 위하여 남녀의 비율과 계열을 고려하여, K시 소재 고등학교중 인문계 3개, 실업계 3개 고등학교에서 각각 임의표집하였다.
- 양친 부모와 동거하고 있는 자를 선정한 이유는 가족의 심리적 환경을 측정하는데 있어서 가족의 구조적 특성을 배제하고, 대상자간의 동질성을 확보하기 위함이다. 또한 자료 분석 과정에서 다변량 정규분포의 가정을 위협하는 극단적인 응답자들은 통계적 방법을 사용하여 52명을 제외시키고, 최종적으로 분석에 사용된 대상자는 남학생 204명, 여학생 208명으로 총 412명이었다.
- 본 연구 대상자는 양친부모와 동거하는 고등학생으로서 결측치를 제거하기 전에 총 412명이었으며, 이중 남학생이 204 명(49.5%), 여학생이 208명(50.5%)이었다. 학교계열은 인문계가 211명(51.
- 자료수집은 2001년 12월 10일부터 12월 22일 사이에 실시되었다. 자료수집 방법은 연구자가 고등학교를 직접 방문하여본 연구의 취지를 설명하고 기관장의 허락을 받은 후, 담당 교사의 협조하에 1학급을 대상으로 설문지를 배부하고, 학생들이 직접 기입하도록 한 후, 그 자리에서 회수하는 방법을 취하였다.
- 최종적으로 551부가 회수되었으며 이중 양친 부모와 동거하지 않는다고 응답한 87부를 제외한 464명의 자료를 분석하였다. 양친 부모와 동거하고 있는 자를 선정한 이유는 가족의 심리적 환경을 측정하는데 있어서 가족의 구조적 특성을 배제하고, 대상자간의 동질성을 확보하기 위함이다.
- 자를 대상으로 하였다. 표집의 편중을 방지하기 위하여 남녀의 비율과 계열을 고려하여, K시 소재 고등학교중 인문계 3개, 실업계 3개 고등학교에서 각각 임의표집하였다.
데이터처리
- SAS프로그램을 이용하여 확인요인분석을 실시함으로써 조사 도구별 단일차원성을 검증하였고, 적합도를 평가하여 최종문항을 선정하였다. 또한 다변량 분석을 위한 사전분석으로 다변량 극단치 검증, 단일변량 정규분포의 검증, 다변량 가정검증, 회귀진단 등을 실시함으로써 자료를 검토하였다.
- 가설적 모형이 자료에 부합하는지 평가하기 위하여 产통계량, x2/df, 원소 평균 자승잔차(root mean squared residual), 기초부합치(goodness of fit index), 조정부합치(adjusted goodness of fit index), 표준부합치(normed fit index), 비표준부합치 (non-normed fit index) 등의 전반적인 부합도 지수를 확인하였다. /통계량이 크면 모델이 자료에 잘 부합되지 않음을 의미한다.
이론/모형
- J.(2000)이 우리 실정에 맞게 개발한 청소년 건강위험행위 측정 도구 중에서 자살 생각 및 시도행위 5문항을 선별하여 5점 척도로 재구성하였으며, 점수가 높을수록 자살 생각을 많이 하는 것을 의미한다. 본 연구에서 도구의 신뢰도는 Cronbach's a = .
- Gottfredson과 Hirschi(1990)의 자기통제척도를 재구성한 Nam (1999)의 도구를 사용하였다. 5점 척도로, 장기적인 만족을 추구하는 정도에 관한 10개 문항과 즉각적인 만족을 추구하는 정도에 관한 10개 문항으로 구성되었다.
- Jackson, Henriksen과 Foshee(1998)가 개발한 API(Authoritative parenting index)를 번역하여 사용하였다. API는 부모의 온정, 수용성, 관심, 참견 정도를 측정하는 반응성 9문항과 부모의 감시, 주장적 통제, 감독 정도를 측정하는 요구성 7문항의 총 16문항으로 구성되어 있으며, 참견 항목은 역산하게 된다.
- Yoo(1994)의 연구에서 사용된 학교생활적응 검사도구 중 교우관계에 해당하는 8문항을 사용하였다. 5점 척도로 구성되어 있으며, 점수가 높을수록 교우와 관계가 좋고, 학교생활에 적극적이며, 긍정적인 친구에 대한 관심이 많은 것으로 긍정적인 교우관계를 유지하고 있다고 볼 수 있다.
- 본 연구에서는 개념들의 측정척도가 각기 다르다는 점과 개념들 간의 내부 관계를 직접 비교할 수 있는 이점을 고려하여 상관행렬을 이용하여 분석하였고, 자료변환을 하지 않고 원자료를 그대로 사용한 최대가능법(ML)으로 분석하였다. 또한 결측치가 하나라도 있으면 분석에서 제외하는 listwise 제거법을 이용하였다.
- 자살생각(形)이었다. 모형 검증은 측정모형과 구조모형의 설명 가능성을 최대화시키는 단계적 접근방법인 2단계 공 변량구조모형 접근 방식을 이용하여 검증하였다. 먼저 1단계로 확인적 요인분석을 통하여 측정모형의 부합성을 검토하고, 2단계에서 제안된 구조모형의 부합도를 비교하였다.
- 미국 정신보건 연구원(NIMH)에서 일반 인구 집단을 대상으로 개발한 역학연구-우울척도(CES-D)를 Noh, Avison과 Kasper (1992)가 한국어로 번역한 개정된 한국어판 역학 연구-우울척도(revised CES-D-K)를 사용하였다. 이 도구는 20문항, 4점 척도로 구성되어 있고, 점수가 높을수록 우울 정도가 높은 것을 나타낸다.
성능/효과
- API는 부모의 온정, 수용성, 관심, 참견 정도를 측정하는 반응성 9문항과 부모의 감시, 주장적 통제, 감독 정도를 측정하는 요구성 7문항의 총 16문항으로 구성되어 있으며, 참견 항목은 역산하게 된다. 4 점 척도로 점수가 높을수록 반응성과 요구성이 높은 권위적인 부모를 의미하며 본 연구에서 도구의 신뢰도는 반응성과요구 성이 각각 Cronbach's a = .66 이었다.
- 성별에 따라 우울과 자살생각에 영향을 미치는 경로에 차이가 있는지 확인하기 위하여 남학생과 여학생을 대상으로 각각 분석하여 비교한 결과에서 구조모형이 모두 인정될 수 있었고, 성차가 확인되었다. 가설적 모형에서 전체변수들의 설명력은 남학생의 경우 소외감 50%, 우울 46%, 자살 생각 31%였고, 여학생의 경우 소외감 59%, 우울 62%, 자살 생각 53%였다.
- 측정모형에서 측정변수들에 대한 다중상관자승치(SMC)는 하나의 측정변수가 이론변수에 의해 설명되는 정도로서, 일종의 신뢰성 계수라고 할 수 있다. 본 연구에서 내생변수에 대한 개별 측정변수들의 SMC는 , 51 〜.67로 비교적 높게 나타났고, 외생변수에 대한 측정변수들의 SMC는 .34〜.80으로 나타나 비교적 좋은 측정변수인 것으로 나타났다.
- 현대 여성들은 이러한 전통적 사회의 요구와 자주성, 개인적 목표성취 등 현대적 욕구 사이에서 갈등을 경험할 소지가 많으며 이는 관계주의보다 개인주의적 가치를 강하게 추구하는 성취지향적 여성들에게서 더 강할 것이라고 예상할 수 있다(Han & Lee, 1995). 본 연구에서도 학교애착이 높고, 학업성취도가 높은 여학생일수록 우울과 자살생각을 많이 경험하는 것으로 나타나, 학교애착이 높을수록 우울을 적게 경험하는 남학생과 대조를 이루었다. 이러한 현상은 한국사회의 전통적 가치관의 영향을 반영하는 것으로 사료되는데, 학교생활에 애착정도가 높고, 학교 성적이 우수한 성취지향적인 여학생이 우리 사회는 아직도 남성 중심적 사회이므로 근본적으로 변화하지 않는다는 무력감과 통제력 상실을 경험(Hong et al, 2001)할 때 우울과 자살 발생의 가능성이 높을 수 있다는 것이다.
- 이를 위하여 사회생태학적 관점에서 청소년에게 영향을 미치는 미시체계인 가정환경, 학교생활, 개인적 특성을 중심으로 개념적 틀을 구성하였으며, 부모의 양육 태도, 학교애착, 학업성취도 교우관계, 자기통제를 외생변수로, 소외감, 우울, 자살생각을 내생변수로 하여 모형을 구축하였다. 성별에 따라 우울과 자살생각에 영향을 미치는 경로에 차이가 있는지 확인하기 위하여 남학생과 여학생을 대상으로 각각 분석하여 비교한 결과에서 구조모형이 모두 인정될 수 있었고, 성차가 확인되었다. 가설적 모형에서 전체변수들의 설명력은 남학생의 경우 소외감 50%, 우울 46%, 자살 생각 31%였고, 여학생의 경우 소외감 59%, 우울 62%, 자살 생각 53%였다.
- 우울은 남 . 여학생 모두 소외감이 우울에 정적으로 영향을 미치는 것으로 나타났고(卩=.53, p<.01, p=.92, p<.01), 부모의 양육 태도, 학업성취도 교우관계, 자기통제는 우울에 직접적인 유의한 영향을 주지 않는 것으로 나타났다. 한편 남학생은 학교 애착이 낮을수록印=-.
- 남 . 여학생 모두 우울이 자살 생각에 유의한 직접적인 영향을 주며(片.29, p<.05, p=.59, p<.01), 부모의 양육태도는 자살생각에 직접적인 영향을 주지 않는 것으로 나타났다. 자살생각에 대한 이들 변수의 설명력은 남학생 31%, 여학생 53%였다<Figure 1, 2>.
- 내생변수별 경로계수를 살펴보면 소외감은 남 . 여학생 모두 학교애착이 낮을수록印=-.23, p<.05, 丫=-.56, p<.01), 학업 성취도가 낮을수록印=-.22, p<.01, 丫=-.21, p<, 05), 교우관계가 부 정적일수록W=-.3O, p<.01, 丫=-.19, p<.01) 소외감 정도가 높은 것으로 나타났고, 반응적 양육태도와 자기통제는 소외감에 유의한 직접적인 영향을 주지 않는 것으로 나타났다. 한편 남학생은 양육태도가 요구적일수록印=.
- 연구변수의 왜도와 첨도는에 나타난 것과 같이 ±2 사이에 존재해 정규성을 크게 벗어나지 않는 것으로 확인되었다.
- 또한 학업 실패로 가족이나 교사로부터 질책과 비판을 받게 되면 사회적 고립감이 가중되고, 수업이나 교실활동 및 학교규범에 반항하고 이탈하는 규범상실로 이어질 수 있다(Mau, 1992). 이상의 연구 결과에서 학교생활은 청소년의 소외감 발생에 중요한 영향변수임이 확인되었다. 따라서 학교나 지역사회 보건 간호사가 학교 애착을 증진시키고, 학습능력을 증진시키는 프로그램 및 또래 지지프로그램과 같은 구체적인 전략을 개발하여 적용한다면 학생 소외감을 예방할 수 있고, 결과적으로 다양한 문제행동을 감소시킬 수 있으리라 생각된다.
- 26점으로 여학생이 높았으며 지난 1주일동안 한두번 우울을 경험한 적이 있는 것으로 나타났다. 자살생각도 남학생 평균 4.()1 점에 비해 여학생 4.52 점으로 여학생이 높았고, 지난 1년 동안 자살을 심각하게 생각하거나, 구체적으로 계획을 세우거나, 유서를 쓴 경험이 전혀 없거나 거의 없는 것으로 나타났다. 연구변수의 왜도와 첨도는<Table 1>에 나타난 것과 같이 ±2 사이에 존재해 정규성을 크게 벗어나지 않는 것으로 확인되었다.
- 자살생각의 경우 남학생은 자기통제가 높을수록(丫=.28, p<.05), 소외감이 높을수록8=32, p<, 05), 교우관계가 부정적일수록(y =-.21, p<.05) 자살생각을 많이 하였으나 여학생은 유의한 직접적인 영향을 주지 않았고, 반면 여학생은 학교애착이 낮을수록 印=-.28, p<.05), 학업성취도가 높을수록印=.29, p<.05) 자살 생각을 많이 하는 것으로 나타났으나, 남학생의 경우 유의한 직접적인 영향을 주지 않았다. 남 .
- 비교하였다. 즉 19개의 측정변수가 모두 하나의 이론변수에 부하되는 1요인모형 , 내생변수들과 외생변수들을 각각 묶은 2요인모형, 내생변수 전부(소외감, 우울, 자살생각) 와 가족환경(부모의 양육태도), 학교생활(학교애착, 학업성취도 교우관계), 개인적 특성(자기통제)으로 구성된 4요인모형, 가족환경, 학교생활, 개인적 특성, 소외감을 각각 1 요인으로 보고, 우울과 자살생각을 묶어 1요인으로 구성한 5요인모형, 부모의 반응적 . 요구적 양육태도, 학업성취도 학교애착, 교우관계, 자기통제, 소외감, 우울 자살생각의 9개 요인들로 구성된 9요인모형간의 차이검증을 실시하였다.
- 특히 본 연구 모형에서 소외감은 심리사회적 변수들과 우울 간에 중요한 매개역할을 하는 것으로 확인되었다. 즉 외생변수인 학교애착, 교우관계, 학업성취도, 요구적 양육태도는 우울에 직접적인 영향을 주지는 않았지만, 소외감을 거쳐 간접적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 우울에 대한 소외감의 매개 효과를 확인한 선행연구가 없기 때문에 타 연구와의 비교는 어렵지만, Sankey와 Huon(1999)은 청소년 비행 예측모형에서 소외감의 매개역할을 밝힌 바 있다.
- 결과이다. 특히 본 연구 모형에서 소외감은 심리사회적 변수들과 우울 간에 중요한 매개역할을 하는 것으로 확인되었다. 즉 외생변수인 학교애착, 교우관계, 학업성취도, 요구적 양육태도는 우울에 직접적인 영향을 주지는 않았지만, 소외감을 거쳐 간접적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다.
후속연구
- 우울에 대한 소외감의 매개 효과를 확인한 선행연구가 없기 때문에 타 연구와의 비교는 어렵지만, Sankey와 Huon(1999)은 청소년 비행 예측모형에서 소외감의 매개역할을 밝힌 바 있다. 따라서 반복 연구를 통하여 소외감의 매개 효과와 우울에 미치는 이들 변수의 영향력을 확인할 필요가 있다.
- 이상의 연구 결과에서 학교생활은 청소년의 소외감 발생에 중요한 영향변수임이 확인되었다. 따라서 학교나 지역사회 보건 간호사가 학교 애착을 증진시키고, 학습능력을 증진시키는 프로그램 및 또래 지지프로그램과 같은 구체적인 전략을 개발하여 적용한다면 학생 소외감을 예방할 수 있고, 결과적으로 다양한 문제행동을 감소시킬 수 있으리라 생각된다.
- 본 연구 결과를 근거로 청소년의 소외감 측정도구를 반복 연구하여 청소년을 위한 표준화된 소외감 측정도구의 개발이 필요하며 우울과 자살생각. 시도.
- 시도. 완성의 연속적 현상을 확인하기 위하여 전향적 종단적 연구를 시행할 것과 학생 청소년 외에 비행 청소년이나 학교중퇴 청소년 등을 대상으로 모형을 확대시켜 개발할 것을 제언한다.
- 차이를 확인하고자 한다. 이러한 연구결과는 이론적으로는 청소년의 소외감과 우울, 자살의 원인을 구체적으로 밝히는데 기여하고, 실제적으로는 우울과 자살을 예방하거나 중재하기 위한 통합 프로그램을 개발하는데 기초자료를 제공할 것으로 기대된다.
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