[논문]일 지역 초등학생의 성문제 행동

김현옥; 박광숙; 전미숙

문제 정의

따라서 본 연구는 일 지역의 초등학교 5·6학년 학생을 대상으로의 성에 관한 지식습득 경로를 조사하고, 성문제 행동을 파악하고 성문제 행동 발생과 관련된 변인을 확인함으로써 초등학교 5·6학년 학생의 성문제 행동 발생에 대응할 수 있는 교육중재 및 집단 치료프로그램 개발의 방향 설정과 성교육을 위한 기초 자료를 제공하고자 시도되었다.
본 연구의 목적은 초등학교 5·6학년 학생의 성문제 행동을 조사하기 위함이며, 구체적인 목적은 다음과 같다.
본 연구는 일 지역 초등학교 5·6학년 학생의 성에 관한 지식 습득 경로와 성문제 행동을 파악하기 위한 서술적 조사 연구이다.
본 연구는 일 지역 초등학생들의 성에 관한 지식 습득 경로와 성문제 행동을 파악하고, 대상자의 특성과 성문제 행동과의 관계를 확인하기 위한 서술적 조사연구이다.

제안 방법

본 조사 도구는 초등학교 5·6학년 학생 40명을 대상으로 사전조사를 실시하여 적절한 단어 사용과 문장 이해 정도를 파악한 후, 간호학 교수 1인, 성교육 전문가 2인, 초·중·고등학교에 재직 중인 보건교사 3인과 함께 내용타당도를 검증하였다.
대상자의 일반적 특성으로 성별, 학년, 거주지역, 동거가족 형태, 부모의 경제활동을 조사하였다.
초등학생의 성문제 행동 조사도구는 Ok(2000), Kim과 Kang(2000)이 청소년을 대상으로 시행한 성문제 상담에서 나타난 성문제 유형에 근거하여 본 연구자가 개발하였다.
자료 수집을 위해 표출된 각 학교의 관리자, 성교육 담당교사, 담임교사에게 연구에 대한 취지를 설명하고 조사 협조를 구하여 동의를 얻은 후 담임 교사를 통해서 자료를 수집하였다.
자료는 성교육 담당교사를 통해서 수집하였으며, 연구자는 성교육 담당교사에게 질문지 회수방법, 비밀유지나 자료수집과정 시 주의할 사항에 대하여 교육하였다. 설문 조사는 무기명으로 하며, 설문의 응답 내용은 비밀로 하고, 연구 목적으로만 사용할 것과 연구 참여의 자율성 등에 대해 설명한 후 참여 희망자에게 자료를 배부하여 자가 보고식에 의해 자료를 수집하였다.
자료는 성교육 담당교사를 통해서 수집하였으며, 연구자는 성교육 담당교사에게 질문지 회수방법, 비밀유지나 자료수집과정 시 주의할 사항에 대하여 교육하였다. 설문 조사는 무기명으로 하며, 설문의 응답 내용은 비밀로 하고, 연구 목적으로만 사용할 것과 연구 참여의 자율성 등에 대해 설명한 후 참여 희망자에게 자료를 배부하여 자가 보고식에 의해 자료를 수집하였다.
성문제 행동 중에서 대상자의 5.0%이상 경험한 문제를 중심으로 대상자의 특성과 성문제 행동과의 관계를 분석하였다.

대상 데이터

본 연구의 표적모집단은 2005년 11월 현재 우리나라 초등학교에 재학하고 있는 남·녀 학생이며, 근접모집단은 전라북도 내에 위치한 초등학교에 재학중인 5·6학년 남·녀 학생이다.
본 연구의 대상자는 전라북도 내 14개 지역을 대도시, 중소도시, 농촌 지역으로 분류하고, 대도시 1개, 중소도시 1개, 농촌 1개 지역을 무작위로 선정한 후, 초등학교 5·6학년 재학생의 지역별 비율(대도시 지역-88.4%, 중소도시 지역-9.5%, 농촌 지역-2.1%)에 따라 대도시 지역 3개 학교, 중소도시 지역 1개 학교, 농촌지역 1개 학교를 표출하고, 표출된 학교에서 5, 6학년 각 1개 반씩을 무작위표출하여, 표출된 학급의 학생 전원을 대상으로 하였다.
본 연구의 대상자는 2005년 11월 현재 전라북도 내 재학중인 초등 5·6학년 학생 전체의 4.54%에 해당하였다.
본 연구의 자료수집기간은 2005년 11월 20일부터 2005년 12월 28일까지였다.
배포된 설문지 총 1,080 중 1,016부가 회수되어 회수율은 94.1%였으며 그 중 응답이 불충분한 26부를 제외하고 990부를 최종 자료 분석에 활용하였다.
연구대상은 전라북도 지역에서 무작위로 표출된 도시 1개 지역, 중소도시 1개 지역, 군 소재 1개 지역에 재학중인 초등학교 5·6학년 학생 990명이었다.
연구대상은 전라북도 지역에서 무작위로 표출된 도시 1개 지역, 중소도시 1개 지역, 군 소재 1개 지역에 재학중인 초등학교 5·6학년 학생 990명이었다. 자료는 자가 보고식 설문지에 의해 2005년 11월 20일부터 2005년 12월 28일까지 수집하였다. 수집된 자료는 SPSSWIN 15.

데이터처리

수집된 자료는 SPSSWIN 15.0 Program을 이용하였으며 빈도, 백분율, χ2-test, fisher's exact test를 이용하여 분석하였다.

성능/효과

성 문제 행동을 세부 항목별로 살펴보면, 초등학교 5·6학년 학생의 성문제 행동 중에서 가장 많이 나타난 문제는 타인이 강제로 내 몸을 만졌던 경험이 9.6%로 가장 많았고 그 다음으로는 이성친구와 포옹 욕구 9.0%, 이성친구와 키스 욕구 6.4%, 내가 강제로 타인의 몸을 만진 경험 4.3%, 이성친구와 자고 싶은 욕구 2.8%, 이성친구와 신체적 접촉 욕구 2.3%, 자위행위 경험 2.7%, 타인에 의한 강제적 성관계 피해 경험 2.3%, 다른 사람의 벗은 몸을 훔쳐보면서 즐거워 함 1.8%, 타인이 강제로 자신의 몸을 만지도록 요구당한 경험 1.6%, 성충동 조절에 대한 괴로움 1.1%, 성매매 권유를 받아 본 경험 1.0%, 이성친구와 성관계 욕구 0.9%, 이성의 속옷에 대한 성충동 경험 0.8%, 성매매 경험 0.5%, 내가 강제로 성관계를 한 경험 0.2%, 타인에게 성기를 노출하여 즐거움을 얻음 0.1%, 이성의 속옷을 훔친 경험 0.1% 순 이었으며, 여학생의 임신경험 및 임신중절수술 경험은 없는 것으로 나타났다[Table 3].
대상자가 경험한 성문제 행동을 영역별로 살펴보면, 성충동 3.8%, 성폭력 3.7%, 자위행위 2.7%, 관음증 1.8%, 성매매 0.8%, 물품음란증 0.5%, 노출증 0.1%였다.
따라서 대상자의 5.0%이상이 경험한 성문제 행동은 타인이 강제로 내 몸을 만졌던 경험, 이성친구와 포옹 욕구, 이성친구와 키스 욕구로 대상자의 가장 큰 성문제 행동은 성폭력과 이성에 대한 성충동이었다.
따라서 남학생이 여학생보다 그리고 6학년이 5학년보다 타인이 강제로 내 몸을 만졌던 경험이 많은 것으로 나타났다.
본 연구에서 초등학교 5·6학년 학생이 경험한 성문제 행동은 영역별로 성충동 3.8%, 성폭력 3.7%, 자위행위 2.7%, 관음증 1.8%, 성매매 0.8%, 물품음란증 0.5%, 노출증 0.1%로 가장 큰 성문제 행동은 이성에 대한 성충동과 성폭력 이었다.
본 연구에서 초등학교 5·6학년 학생의 5.0%이상이 경험한 성문제 행동과의 일반적 특성과의 관계를 분석한 결과, 타인이 강제로 내 몸을 만졌던 경험은 남학생이 여학생보다 그리고 6학년이 5학년 보다 높아 성별과 학년이 타인에 의한 강제적 성폭력 피해 경험과 유의한 관계가 있는 것으로 나타났다.
본 연구에서 초등학생의 5.0% 이상이 경험한 성문제 행동은 아니지만, 이들이 경험한 행위로 자위행위 2.7%, 관음증 1.8%, 성매매 0.8%, 물품음란증 0.5%, 노출증 0.1%가 확인되었다.
- 타인이 강제로 내 몸을 만졌던 경험 여부는 남학생 12.2% 여학생 6.8%로 남학생이 여학생 보다, 학년별로는 5학년 4.4%, 6학년 14.5%로 6학년이 5학년보다 통계적으로 유의하게 높았다.
- 이성친구와 포옹 욕구 경험은 5학년 3.0%, 6학년 14.6%로 6학년이 5학년보다 통계적으로 유의하게 높았다.

후속연구

이러한 것을 종합해 볼 때 초등학생의 주요 성문제 행동은 성폭력과 성충동이지만 자위행위, 관음증, 성매매, 물품음란증, 노출증도 초등학생의 성문제 대책 수립에 있어서 간과해서는 안될 중요한 영역임을 인식해야 한다. 그러므로 초등학생 시기를 성적 욕구의 잠재기와 이성적 대항기에 속해 있다고 하여 성적 문제 행동의 무풍지대로 간과하지 말고 긍정적인 성가치관을 싶어주어 청소년기를 맞이하여 올바른 성정체감을 정립할 수 있도록 학교와 지역사회 성교육 기관의 노력과 협력이 필요하고 초등학생들의 인지, 학습 및 성장발달에 맞게 구성된 쉽고 재미있는 성교육 프로그램 개발에 노력해야 할 것이다.
이러한 것을 종합해 볼 때 초등학생의 주요 성문제 행동은 성폭력과 성충동이지만 자위행위, 관음증, 성매매, 물품음란증, 노출증도 초등학생의 성문제 대책 수립에 있어서 간과해서는 안될 중요한 영역임을 인식해야 한다. 그러므로 초등학생 시기를 성적 욕구의 잠재기와 이성적 대항기에 속해 있다고 하여 성적 문제 행동의 무풍지대로 간과하지 말고 긍정적인 성가치관을 싶어주어 청소년기를 맞이하여 올바른 성정체감을 정립할 수 있도록 학교와 지역사회 성교육 기관의 노력과 협력이 필요하고 초등학생들의 인지, 학습 및 성장발달에 맞게 구성된 쉽고 재미있는 성교육 프로그램 개발에 노력해야 할 것이다.
뿐만 아니라 성 폭력에 따른 정신·심리적 치유를 통해 건강한 청소년기와 성인기를 맞이할 수 있도록 치유 프로그램 도입이 활발히 이루어져야 하며 이러한 치유프로그램을 원활히 활용할 수 있는 담당인력의 재교육 또한 병행해야 할 것이다.
그러므로 초등학교 5·6학년 학생의 성충동 욕구가 과도한 자위행위나 성폭력적 행위로 이행되지 않도록 하는 성충동 예방 및 대처 프로그램을 초등학생의 심리·발달적 특성을 고려하여 개발되어야 할 것이다.

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