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문제 정의
- 본 연구의 목적은 영상매체를 활용한 환경 수업을 통해 학생들의 환경감수성에 미치는 영향을 알아보는 것으로 본 연구의 실험설계를 도식화 하면 Fig. 1과 같다.
- 본 연구의 목적은 중학교 환경교과에서 영상매체를 활용한 수업이 환경 감수성에 미치는 효과를 알아보는 것으로 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다.
- 또한 기존 연구에서는 주로 영상매체 학습의 효과를 학업성취도 측면에서만 검증한 연구들이 대부분이 다5。). 이에 본 연구에서 는 환경교과에서 영상매체의 활용을 통해 환경문제에 대해 관심이 없었던 학생들을 끌어들여 참여하게 함으로써 환경감수성을 높이는 계기로 연결될 수 있도록 하는 것이 목적이다.
제안 방법
- 2차시 에는 수집한 정보를 기초로 소집단 토론을 통하여 문제해결책을 형성하고 소집단별로 발표하도록 한 후 학생들이 학습지를 통해 정리 할 수 있도록 하였다.
- 본 연구를 위한 수업은 중학교 환경단원에서 추출된 6가지 주제에 대하여 총 12시간으로 제시된 문제는 '물의 오염', '공기의 오염', '쓰레기 재활용', '지구온난화', '사막화 현상', '사라지는 생물종' 등으로 본 연구에서 사용된 영상매체는 KEED(Korea Environmental Education Database)에 접속하여 사용하였으며 주제에 따른 프로그램은 Table 5와 같다. 정보의 수집과 공유 단계에서는 인터넷 검색, 신문, 환경관련 서적, 보고서, 직접 전화 문의 등을 통하여 자료를 수집하도록 하였다.
- 수업 전에 학생들에게 영상매체 활용에 대한 사전 교육을 실시하였고, 한 주제당 2차시를 배정 하고 1차시에는 관련 문제들에 대한 영상을 시청한 후 소집단별로 조사할 내용을 결정하도록 하였으며 정보의 수집과 공유 단계 및 프레젠테이션 제작 단계는 과제로 내어주어 소집단별로 조사하여 제작하도록 하였다. 2차시 에는 수집한 정보를 기초로 소집단 토론을 통하여 문제해결책을 형성하고 소집단별로 발표하도록 한 후 학생들이 학습지를 통해 정리 할 수 있도록 하였다.
- 실험 처치를 위해 실험집단에는 중학교 환경 교과에서 환경문제로 대두되고 있는 문제점들에 대한 수업을 추출하여 6가지의 하위주제로 나누고 각 하위주제에 대하여 소집단 별로 2시간씩 총 12차시에 걸쳐 영상매체를 활용한 수업을 진행하였다. 지도안은 한 주제에 대해 학습하는데 2차시를 기준으로 작성하였으며 저】7차 교육과정의 중학교 환경과 교육 내용의 체계 및 영역별 내용 요소와 추출내용은 Table 3과 같다.
- 실험집단과 비교집단에 대해서 동질성을 알아보기 위하여 실험 처치 2주일 전에 환경감수성에 대한 사전검사를 실시하였다. 환경감수성에 대한 사전 검사점수에 대하여 t-검증을 실시한 결과는 Table 1과 같으며, 사전 검사의 t-검증 결과 두 집단 사이에 유의한 차이가 나타나지 않았다0>.
- 이 연구는 2008년 3월 3주 째에 실험집단과 비교집단을 선정한 후 사전 검사를 실시하여 4월 1주 째부터 12주간 주당 1차시씩 12차시의 수업을 실시하였다. 사후 검사는 수업 처치가 끝난 1주일 후에 실시하였다.
- 수업의 정리 단계에서 비교집단은 일반적인 학습지로 수업의 내용을 요약 . 정리하게 하였고, 실험집단은 각 소집단 별로 학생들이 직접 제작한 프리젠테이션을 발표한 후에 학습지로 수업의 내용을 정리해보게 하였다.
- 같다. 정보의 수집과 공유 단계에서는 인터넷 검색, 신문, 환경관련 서적, 보고서, 직접 전화 문의 등을 통하여 자료를 수집하도록 하였다.
- 환경에 대한 감수성 및 태도와 환경친화적 행동에 관한 영역에 대하여 영상매체를 활용한 수업을 하기 전에 사전 검사를 실시하고 수업 처치 후 학생들의 환경에 대한 감수성 및 태도와 환경친화적 행동의 변화를 알아보았으며 각 집단별 사전 . 사후의 비교는 통계 패키지 한글 SPSS 14.
대상 데이터
- 본 연구의 대상은 부산광역시에 소재하고 있는 D 중학교 3학년 4학급 116명으로 이들 중 2학급 58명에게는 일반적인 수업을, 나머지 다른 2학급 58명에게는 영상매체를 활용한 수업을 실시하였다. 실험집단과 비교집단에 대해서 동질성을 알아보기 위하여 실험 처치 2주일 전에 환경감수성에 대한 사전검사를 실시하였다.
데이터처리
- 사후의 비교는 통계 패키지 한글 SPSS 14.0을 사용하여 결과를 분석하였다.
이론/모형
- 본 연구에서는 학생들의 환경에 대한 감수성 및 태도와 환경친화적 행동에 관한 영역에 대하여 김경순(2001)이 개발한 검사지를 사용하였으며 총 30 개의 문항으로 이루어져 있고 각 영역별 문항수와 신뢰도 계수는 다음과 같으며 5단계 리커드식 척도방식으로 구성되어 있다.
성능/효과
- 이는 영상매체 활용 수업을 받은 집단이 일반적 수업을 받은 집단에 비해 '환경에 대한 감수성' 영역에서 유의미한 향상 점수를 나타내었음을 알 수 있다. '환경에 대한 태도' 영역의 사후 검사 점수는 영상매체활용 집단의 평균이 34.72점이고, 일반적 수업 집단의 평균이 32.00점으로 영상매체 활용 집단이 더 높은 것으로 나타났으며 卜검증 결과 영상매체 활용집단과 일반적 수업집단 사이의 차이가 유의하다 3<.05). 이는 영상매체 활용 수업을 받은 집단이 일반적 수업을 받은 집단에 비해 '환경에 대한 태도' 영역에서 유의미한 향상 점수를 나타내었음을 알수 있다.
- 이는 영상매체 활용 수업을 받은 집단이 일반적 수업을 받은 집단에 비해 '환경에 대한 태도' 영역에서 유의미한 향상 점수를 나타내었음을 알수 있다. '환경친화적 행동' 영역의 사후 검사 점수는 영상매체 활용 집단의 평균이 33.45점이고, 일반적 수업 집단의 평균이 30.21 점으로 영상매체 활용집단이 더 높은 것으로 나타났으며 t-검증 결과 영상매체 활용 집단과 일반적 수업집단 사이의 차이가 유의하다(p<.05). 이는 영상매체 활용 수업을 받은 집단이 일반적 수업을 받은 집단에 비해 '환경친화적 행동' 영역에서 유의미한 향상 점수를 나타내었음을 알 수 있다.
- 둘째, 영상매체를 활용한 수업은 학습자의 환경에 대한 태도에 효과적이다.
- 셋째, 영상매체를 활용한 수업은 학습자의 환경친화적 행동에 효과적이다.
- 셋째, 환경교과에서 영상매체 활용 수업은 학생들의 환경감수성을 자극하고 환경 개념을 정립하고 구조화시키는데 많은 도움이 될 수 있다. 따라서 기존의 제작된 영상매체를 교사가 학생들에게 안내할 수도 있지만 학생들이 생활주변에서 환경문제와 관련된 영상들을 직접 제작해 본다면 그 효과가 훨씬 크리라고 생각된다.
- 이러한 연구결과를 살펴볼 때, 본 연구에서 제시한 환경교과에서 영상매체를 활용한 수업은 학생들의 관심을 높이고, 학생들의 환경감수성을 긍정적으로 변화시키는데 유용한 도구라고 할 수 있다. 이상의 결과를 바탕으로 영상매체 활용 수업의 효과를 정리해 본다면 다음과 같다.
- 즉, 영상매체를 활용한 수업이 일반적 수업 보다 학습자의 환경 감수성에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
- 첫째, 영상매체를 활용한 수업은 학습자의 환경에 대한 감수성에 효과적이다.
후속연구
- 둘째, 환경교과에서 영상 매체 활용 수업은 학습 동기와 흥미 유발을 가져와 학습자가 학습 의욕을 높여가며 환경문제에 대해 관심을 가지게 할 수 있는 효과적인 교수-학습 방법으로 영상을 통하여 제시되는 다양한 경험과 관련된 학습 문제를 만들고 그 문제를 해결하는 과정을 통해 환경 인식 능력과 정보 처리 활용 능력을 기를 수 있을 것이다.
- 셋째, 영상문화와 다양한 뉴미디어의 홍수 속에서 성장해 온 학습자들의 학습 동기를 유발하기 위하여 교과서의 제작과 편찬 과정에서 시각적인 효과와 미적인 감각을 살릴 수 있도록 특별한 노력을 기울여야 할 것이다. 아울러 환경과 수업의 방향은 실생활과 연계될 수 있도록 교사의 강의에 의존하는 수업을 지양하고, 주제나 문제에 적합한 그리고, 학습자들의 흥미와 관심이 고려된 다양한 교수-학습 활동의 추구가 되어야 한다.
- 초점을 두고 있다. 이를 위해 영상문화 속에서 살아가는 삶의 맥락 속에서 의미 있는 지식을 구성하도록 하기 위해 영상매체를 환경교과 교육에 적극적으로 활용한다면 환경 교육을 한 차원더 높일 수 있을 것이다. 또한 영상매체를 환경교과의 내용이나 주제에 따라 수집, 정리, 분석 편집 제작하여 활용할 수 있도록 하는 것은 영상매체를 교육과정에 뿌리내리게 할 수 있으며 또한 학생들이 우리의 생활주변에서 일어나고 있는 현상들을 영상으로 담아 교실로 가져온다면 환경교육에 새로운 지평을 열어줄 수 있을 것이며 학생들이 직접 촬영하는 일은 환경문제에 대한 관찰력을 키우고 문제의 심각성을 일깨우는 데 효과적일 수 있다.
- 첫째, 본 연구는 중학교 3학년 남학생 집단에 대한 실험 연구이므로 여학생 집단에 대해서도 동일한 연구를 하여 영상매체 활용 수업의 결과가 성별에 따른 차이가 있는저의 검증과 다른 학년을 대상으로 연구하여 영상매체 활용 수업의 결과가 전 학년에 효과가 있는지 검증할 필요가 있다.
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