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문제 정의
- 현재 보육시설에서 안전교육은 교사 대상 연수나 보수교육 프로그램에서 접할 수 있는 기회가 있는 반면 건강교육 프로그램의 제공은 극히 미비한 실정이다. 따라서 본 연구는 아동의 건강과 안전에 대한 보육교사의 지식, 자신감, 실천 여부를 확인해 안전과 건강을 통합한 교육 프로그램의 적용을 위한 기초자료를 제공하고자 시행되었다.
- 최근 보육시설에 다니는 영유아의 수가 증가하고 종일반 운영이 확대됨에 따라 보육시설에서의 영유아 건강관리 및 사고예방을 위한 안전관리의 중요성이 대두되고 있다. 본 연구는 보육교사를 대상으로 개별적으로 실시되던 건강교육 프로그램과 안전교육 프로그램을 통합한 건강과 안전교육 프로그램을 개발하기 위해 건강과 안전에 대한 지식, 자신감, 실천 정도를 측정하여 프로그램 개발의 기초자료를 제공하고자 시도되었다.
- 특히 보육교사의 아동건강에 대한 지식, 아동건강관리나 지도에 대한 자신감, 건강관리와 지도의 실천 정도가 어느 정도인지에 대해서는 연구가 미비한 실정이다. 이에 본 연구는 보육시설 아동의 건강과 안전을 통합한 교육프로그램을 개발하기 위한 기초자료를 제공하기 위해 보육교사의 건강과 안전에 대한 지식, 자신감, 실천 정도를 확인해 보고자 한다.
제안 방법
- 둘째, 아동의 건강과 안전에 대한 보육교사의 지식, 자신감, 실천 정도간의 상관관계를 확인한다.
- 보육교사의 건강과 안전에 대한 지식은 본 연구자가 문헌 고찰을 토대로 구성한 도구를 사용하여 측정하였다. 연구자에 의해 개발된 건강관련 질문 21문항과 Kim(2005)이 개발한 안전 관련 질문 14문항의 총 35문항으로 구성되었다.
- 자료수집 방법은 연구자가 보육시설을 방문하여 각 기관의 원장과 담당교사에게 연구의 목적을 설명하고 허락을 받았다. 보육시간을 피하여 오후 늦게 약속된 시간에 연구자가 다시 보육시설을 방문하여 설문지를 작성하게 한 후 연구자가 직접 회수하였다.
- 셋째, 보육교사의 일반적 특성에 따른 아동의 건강과 안전에 대한 지식, 자신감, 실천 정도간의 차이를 확인한다.
- 도구의 내용을 보면 건강관련 질문으로 응급처치 7문항, 질환관리 11문항, 발달 특성과 관련된 건강 지식 3문항이며 안전관련 질문으로는 발달특성과 관련된 안전지식 3문항, 시설 및 설비 관리에 대한 안전지식 3문항, 화재/화상에 대한 안전지식 3문항, 위험한 물질 관리에 대한 안전지식 2문항, 위험한 상황(유괴, 성폭력 등)에 대한 안전지식 3문항으로 구성되어 있으며 사지선다형으로 답을 선택하게 되어 있다. 아동간호학 교수 2인의 내용타당도 검증을 거쳐 문항을 수정 보완하였으며 연구대상자가 아닌 보육교사 2인을 대상으로 예비조사를 실시한 후 난해한 항목이나 용어 등을 수정하였다.
- 도구의 내용을 보면 건강관련 질문으로 응급처치 7문항, 질환관리 11문항, 발달 특성과 관련된 건강 지식 3문항이며 안전관련 질문으로는 발달특성과 관련된 안전지식 3문항, 시설 및 설비 관리에 대한 안전지식 3문항, 화재/화상에 대한 안전지식 3문항, 위험한 물질 관리에 대한 안전지식 2문항, 위험한 상황(유괴, 성폭력 등)에 대한 안전지식 3문항으로 구성되어 있으며 사지선다형으로 답을 선택하게 되어 있다. 아동간호학 교수 2인의 내용타당도 검증을 거쳐 문항을 수정 보완하였으며 연구대상자가 아닌 보육교사 2인을 대상으로 예비조사를 실시한 후 난해한 항목이나 용어 등을 수정하였다.
- 첫째, 아동의 건강과 안전에 대한 보육교사의 지식, 자신감, 실천 정도를 확인한다.
대상 데이터
- 본 연구의 자료수집 기간은 2006년 10월 1일 부터 2007년 2월 28일 까지였다. 자료수집 방법은 연구자가 보육시설을 방문하여 각 기관의 원장과 담당교사에게 연구의 목적을 설명하고 허락을 받았다.
- 서울과 충청도에 소재한 어린이집에 종사하는 보육교사를 편의표출 하였다. 서울 지역은 구립 어린이집 1곳, 직장탁아 시설 1곳, 민간 어린이집 7곳, D군 지역은 민간 어린이집 6곳의 총 15개 시설에서 연구 목적을 이해하고 참여하기를 수락한 보육교사 총 71명을 연구 대상으로 하였다.
- 서울과 충청도에 소재한 어린이집에 종사하는 보육교사를 편의표출 하였다. 서울 지역은 구립 어린이집 1곳, 직장탁아 시설 1곳, 민간 어린이집 7곳, D군 지역은 민간 어린이집 6곳의 총 15개 시설에서 연구 목적을 이해하고 참여하기를 수락한 보육교사 총 71명을 연구 대상으로 하였다.
데이터처리
- 수집된 자료는 SPSS Win 12.0을 이용하여 분석하였으며, 대상자의 일반적 특성은 실수와 백분율, 평균 등의 기술통계를 사용하였고, 지식, 자신감, 실천정도는 평균과 표준편차로, 변수간의 상관관계는 pearson correlation coefficient 계수를 구하였다. 일반적 특성에 따른 지식, 자신감, 실천정도의 차이는 t-test와 ANOVA로 분석하였다.
- 0을 이용하여 분석하였으며, 대상자의 일반적 특성은 실수와 백분율, 평균 등의 기술통계를 사용하였고, 지식, 자신감, 실천정도는 평균과 표준편차로, 변수간의 상관관계는 pearson correlation coefficient 계수를 구하였다. 일반적 특성에 따른 지식, 자신감, 실천정도의 차이는 t-test와 ANOVA로 분석하였다.
이론/모형
- Nam(2001)이 보육교사의 안전 및 응급처치 수행에 대한 자신감을 측정하기 위해 개발한 도구를 이용하였으며, 10문항의 4점 척도로서, 점수가 높을수록 안전과 건강관련 수행에 대한 자신감이 높음을 의미한다. Nam(2001)의 연구에서는, Cronbach's α .
- 본 연구에서 사용된 건강/안전에 대한 실천(지도여부) 측정 도구는 Nam(2001)이 보육교사의 안전실천 측정을 위해 개발한 도구 25문항 중 24문항과 본 연구자가 문헌고찰을 토대로 건강에 대한 실천 9문항을 추가로 한 총 33문항으로 구성되었다. 각 항목에 대해 유아에 대한 지도 정도나 보육교사의 실천정도를 묻는 것으로 ‘전혀 하지 않는다’ 0점, ‘가끔 한다’1점, ‘자주 한다’ 2점, ‘항상 한다’의 4점 척도로 구성하였으며, 점수가 높을수록 건강/안전 실천을 잘하는 것을 의미한다.
- 보육교사의 건강과 안전에 대한 지식은 본 연구자가 문헌 고찰을 토대로 구성한 도구를 사용하여 측정하였다. 연구자에 의해 개발된 건강관련 질문 21문항과 Kim(2005)이 개발한 안전 관련 질문 14문항의 총 35문항으로 구성되었다. 도구의 내용을 보면 건강관련 질문으로 응급처치 7문항, 질환관리 11문항, 발달 특성과 관련된 건강 지식 3문항이며 안전관련 질문으로는 발달특성과 관련된 안전지식 3문항, 시설 및 설비 관리에 대한 안전지식 3문항, 화재/화상에 대한 안전지식 3문항, 위험한 물질 관리에 대한 안전지식 2문항, 위험한 상황(유괴, 성폭력 등)에 대한 안전지식 3문항으로 구성되어 있으며 사지선다형으로 답을 선택하게 되어 있다.
성능/효과
- 보육교사의 건강과 안전에 대한 자신감과 실천 간에는 유의한 상관관계(r=.45, p<.01)가 있었으나 지식과 자신감, 지식과 실천 등 다른 변수 간에는 유의한 상관관계를 보이지 않았다[Table 5]
- 보육교사의 건강과 안전에 대한 지식, 자신감, 실천정도를 분석한 결과 지식은 35점 만점에 평균 27점(1점 만점에 평점 0.75점)을 보였다. 이 중 안전 지식은 1점 만점에 평점 0.
- 보육교사의 일반적 특성에 따른 건강과 안전에 대한 지식, 자신감, 실천정도의 차이를 분석한 결과, 학력에 따른 지식의 차이(F=3.2, p=.04)와 연령에 따른 실천의 차이(F=7.8, p<.01) 를 보였으며[Table 6, 7] 다른 일반적 특성과는 유의한 차이를 보이지 않았다.
- 보육교사의 지식, 자신감, 실천 간의 관계에 있어서는 건강과 안전에 대한 지식이 높다고 해서 자신감이 높아지고 지식이 실천으로 연결되지는 않음을 보여주었다. 그러나 자신감과 실천이 유의한 상관관계가 있는 것으로 나타난 것은 교육적 배경, 계속적인 연수 경험, 교육 경력 등에 따라 자신감이 생기면 이는 건강과 안전의 실천으로 연결될 수 있음을 보여주는 결과라 하겠다.
- 56점을 보였다[Table 3]. 실천정도는 132점 만점에 111점(4점 만점에 평점 3.35점)으로 안전 실천은 4점 만점에 평점 3.40점, 건강 실천은 4점 만점에 평점 3.44점이었다[Table 4].
- 지식, 자신감, 실천 정도의 평균점수에서는 자신감 점수가 가장 낮았고 건강에 대한 자신감이 안전에 대한 자신감보다 낮았다. 안전지식에서는 설비지식, 건강지식에서는 질환 및 증상지식이 가장 낮았다. 안전실천은 안전한 가구 배치, 삽입 위험물질 관리, 공간의 바닥안전관리 등 환경관리에 대한 실천 점수가 낮았다.
- 연령과 보육교사 경력에 따라 안전과 건강에 대한 자신감과 지식의 차이는 없었으나 연령에 따라 실천정도는 유의한 차이를 보여 나이가 적을수록 실천정도가 높았다. 이는 연령이 많아지면 보육경력도 많아지고 연수나 교육의 경험도 많아 지식도 높아지고 실천율도 높아질 것이라는 일반적인 기대와는 상반되는 결과이다.
- 75점)을 보였다. 이 중 안전 지식은 1점 만점에 평점 0.78점, 건강지식은 1점 만점에 평점 0.79점을 보였다[Table 2]. 자신감은 40점 만점에 28점(4점 만점에 평점 2.
- 일반적 특성에 따른 연구변수의 차이 분석에서 건강과 안전 교육을 이전에 받았는지에 따라 사전자신감, 사전실천율, 사전지식의 차이를 보이지 않았다. 이는 안전에 대한 교육을 받은 경험이 있는 사람이 교육경험이 없는 사람보다 안전에 대한 지식정도가 유의하게 높은 것으로 나타난 Bang(2005a), Park 등(2006)의 결과와는 일치하지 않는 부분이다.
- 79점을 보였다[Table 2]. 자신감은 40점 만점에 28점(4점 만점에 평점 2.76점)으로 안전 자신감은 4점 만점에 평점 3.08점, 건강 자신감은 4점 만점에 평점 2.56점을 보였다[Table 3]. 실천정도는 132점 만점에 111점(4점 만점에 평점 3.
- 지식, 자신감, 실천 정도의 평균 점수에서 지식은 평점 0.78점(1점 만점), 자신감은 평점 2.76점(4점 만점), 실천은 평점 3.35점(4점 만점)으로 자신감의 평균이 가장 낮았다. Kim, J.
- 지식, 자신감, 실천 정도의 평균점수에서는 자신감 점수가 가장 낮았고 건강에 대한 자신감이 안전에 대한 자신감보다 낮았다. 안전지식에서는 설비지식, 건강지식에서는 질환 및 증상지식이 가장 낮았다.
- 지식과 실천, 자신감을 안전과 건강영역별로 나누어보면 안전지식과 건강지식 간, 건강실천과 안전실천 간에는 차이가 없는 것으로 나타났으나 건강자신감은 평점 2.56, 안전자신감은 평점 3.08로 건강에 대한 자신감이 안전에 대한 자신감보다 낮은 것으로 나타났다. 안전지식에 있어서는 설비지식이 가장 낮았고 그 다음이 발달지식, 위험지식의 순이었다.
- 건강지식은 질환 및 증상지식이 가장 낮았고 그 다음이 응급지식이었다. 질환 및 증상에 관한 지식 중에서는 수족구에 대한 지식 점수가 가장 낮았고 그 다음이 요충증, 고열에 대한 지식 점수가 낮았다. 응급지식에서는 지혈방법에서 가장 낮은 점수를 보였고 코피 시 대처가 가장 높은 점수를 보였다.
후속연구
- 영양관리는 건강관리 속에 포함시킬 수 있는 내용이라 볼 때 보육기관에서의 건강과 안전에 대한 전문적인 돌봄이 요구되는 상황이다. 따라서 본 연구를 통해 확인된 설비지식과 전염성 질환을 포함한 질병 및 증상 지식, 자신감이 낮다고 응답한 응급처치와 심폐소생술 그리고 교육실천 정도가 낮다고 응답한 일상건강 습관 등의 항목을 포함한 안전과 건강교육 프로그램이 개발되어야 할 것이다. 본 연구가 보육시설 영유아의 안전을 확립하고 건강한 발달을 도모하기 위해 건강과 안전에 대한 교육프로그램이 개발되고 확산되는 계기가 되기를 기대해 본다.
- 따라서 본 연구를 통해 확인된 설비지식과 전염성 질환을 포함한 질병 및 증상 지식, 자신감이 낮다고 응답한 응급처치와 심폐소생술 그리고 교육실천 정도가 낮다고 응답한 일상건강 습관 등의 항목을 포함한 안전과 건강교육 프로그램이 개발되어야 할 것이다. 본 연구가 보육시설 영유아의 안전을 확립하고 건강한 발달을 도모하기 위해 건강과 안전에 대한 교육프로그램이 개발되고 확산되는 계기가 되기를 기대해 본다.
- 본 연구의 제언으로 보육교사에 대한 안전과 건강 교육 프로그램 제공 후 건강과 안전에 대한 지식, 자신감, 실천정도의 변화를 확인하는 연구를 제안한다.
- 유아교사는 유아의 안전사고 예방을 위해 환경 속에서의 위험요소를 점검하고 없애야 하며 유아에게 안전교육을 실시해야 한다. 이를 위해 다양한 건강과 안전교육 프로그램이 개발되고 그 효과를 보는 연구가 이루어져 적절한 교육내용과 교육방법의 확인을 통해 아동건강과 안전을 위한 프로그램이 확산되어야 할 것이다.
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