본 연구는 보육교사들의 영유아 건강관리 능력을 향상시킬 수 있는 교육프로그램을 개발하여 적용하고 그 효과를 측정하기 위함이다. 연구대상은 3개 도시, 400명의 보육교사들이며 영유아 건강관리 교육 전 후의 교육효과를 검정하기 위해 단일군 전후설계 유사실험연구로 실시되었다. 자료수집 기간은 2013년 9월초부터 10월말까지 이루어졌으며, 영유아 건강관리 교육의 내용은 영유아 건강관찰, 영유아 응급처치, 영유아 건강문제관리 세 영역으로 구성되었다. 교육은 주1회, 3시간씩 3주간 총 9시간으로 이루어졌다. 영유아 건강관리 교육을 실시한 후 보육교사들의 '영유아 건강관찰', '영유아 응급처치', '영유아 질병관리'에 있어서의 지식점수는 교육전보다 교육후에 유의미하게 높은 것으로 나타났으며, 이러한 결과는 보육교사를 위한 영유아 건강관리 교육 프로그램이 효과가 있었다고 해석된다. 그러므로 보육교사의 영유아 돌봄의 질을 향상시키기 위해 이와 같은 교육이 보수교육에 적용되기를 기대한다.
본 연구는 보육교사들의 영유아 건강관리 능력을 향상시킬 수 있는 교육프로그램을 개발하여 적용하고 그 효과를 측정하기 위함이다. 연구대상은 3개 도시, 400명의 보육교사들이며 영유아 건강관리 교육 전 후의 교육효과를 검정하기 위해 단일군 전후설계 유사실험연구로 실시되었다. 자료수집 기간은 2013년 9월초부터 10월말까지 이루어졌으며, 영유아 건강관리 교육의 내용은 영유아 건강관찰, 영유아 응급처치, 영유아 건강문제관리 세 영역으로 구성되었다. 교육은 주1회, 3시간씩 3주간 총 9시간으로 이루어졌다. 영유아 건강관리 교육을 실시한 후 보육교사들의 '영유아 건강관찰', '영유아 응급처치', '영유아 질병관리'에 있어서의 지식점수는 교육전보다 교육후에 유의미하게 높은 것으로 나타났으며, 이러한 결과는 보육교사를 위한 영유아 건강관리 교육 프로그램이 효과가 있었다고 해석된다. 그러므로 보육교사의 영유아 돌봄의 질을 향상시키기 위해 이와 같은 교육이 보수교육에 적용되기를 기대한다.
This study aims to enhance child care teachers' ability to offer health care by developing an educational program for children's health care and safety. This study was carried out using a one-group pretest-posttest design based on a survey of 400 child care teachers in 3 cities. The educational prog...
This study aims to enhance child care teachers' ability to offer health care by developing an educational program for children's health care and safety. This study was carried out using a one-group pretest-posttest design based on a survey of 400 child care teachers in 3 cities. The educational program for child care teachers consisted of three parts: child health observations, disease management for child and emergency care for children. The educational program was conducted 3 times for 3 hours, totaling 9 hours. The educational program showed better grades of child care teachers in child health observation, emergency care for children, and disease management for children. The finding indicates that more child care teachers will adopt a health care education program to improve the quality of child care service.
This study aims to enhance child care teachers' ability to offer health care by developing an educational program for children's health care and safety. This study was carried out using a one-group pretest-posttest design based on a survey of 400 child care teachers in 3 cities. The educational program for child care teachers consisted of three parts: child health observations, disease management for child and emergency care for children. The educational program was conducted 3 times for 3 hours, totaling 9 hours. The educational program showed better grades of child care teachers in child health observation, emergency care for children, and disease management for children. The finding indicates that more child care teachers will adopt a health care education program to improve the quality of child care service.
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문제 정의
본 교육은 본 연구진이 각 지역 보육교사들을 위한 보수교육프로그램으로 제공하였다. 본 교육프로그램 시행에 앞서 본 연구자가 서울, 경기, 강원 지역의 어린이집 연합회 대표를 통해 어린이집에 공고하였으며 본 교육프로그램에 대한 필요성과 목적 및 방법을 설명하고 이를 이해하고 자의적으로 교육프로그램에 참여한 보육교사를 대상으로 하였다.
본 연구는 어린이집에 근무하는 보육교사들에게 주 1회, 매회 3시간씩, 3주간 총 9시간의 교육을 실시하고 각 영역별로 교육전과 교육 후 지식측정을 실시한 단일군 전후설계의 유사 실험연구이다.
본 연구의 목적은 어린이집에 근무하는 보육교사들이 영유아의 정상 성장발달에 따른 건강관찰, 영유아 안전사고 예방 및 응급처치 그리고 영유아기에 흔히 발생하는 건강문제관리의 내용으로 구성된 교육프로그램을 개발하고 보육교사에게 직접 적용하여 그 효과를 분석하는 것이다.
영유아 건강관리에 대한 지식 측정도구는 본 연구에서 실시된 영유아 건강교육프로그램의 내용을 기초로 개발한 3개 영역의 영유아 건강관리 지식정도를 묻는 설문지이다. 보육현장에 적합한 설문지 개발을 위한 사전조사(Cronbach´s a = .
본 연구는 보육교사를 대상으로 영유아의 건강관찰, 응급처치, 질병관리에 대한 내용을 포함한 건강교육을 실시하고 이러한 영역에서의 보육교사에 대한 교육의 효과가 있는지를 각 문항별로 살펴보았으며, 그 결과, 대부분의 문항에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이에 따라 본 논의에서는 영유아의 건강관찰, 응급처치, 질병관리에 대한 부분으로 나누어 논의하고자 한다.
이에 본 연구팀은 선행연구와 전문가 집단의 자문을 통해 도출된 보육교사의 영유아건강관리를 교육요구를 반영하여 영유아의 정상적인 성장발달과 건강관찰, 안전 사고 예방과 사고에 대한 응급처치 그리고 건강문제관리로 구성된 ‘보육교사 대상 영유아 건강관리 교육 프로그램'을 개발ㆍ적용하여 그 효과를 분석함으로써 보육교사의 영유아건강관리 능력을 제고하고 추후 보수교육 및 직무교육과정 개발과 수행에 유용한 기초자료를 제공하고자 한다.
가설 설정
본 연구의 가설인 ‘영유아 건강관리 교육을 받은 후 보육교사의 영유아 건강관찰점수, 영유아 응급처치점수 그리고 영유아 건강문제관리점수는 교육 전에 비해 높을 것이다.
제안 방법
개발된 지식측정 설문지는 각 주제별 교육내용에 따라 영유아 건강관찰영역 20 문항, 영유아 응급처치영역 20 문항, 영유아 질병관리영역 20 문항으로 구성되었다. 총 60개 문항의 설문지는 사지선다형의 문항으로 구성하여 정답이면 1점, 오답이면 0점을 부여하여 점수의 범위는 최고 60점에서 최저 0점으로 합산하였다.
표준화된 교육프로그램의 운영을 위해 교육을 실시하기 전에 본 연구자가 어린이집 대표자와 모여서 교육내용검토 및 수행방안에 대해 충분히 토의한 후 본 교육을 시행하였다. 교육은 각 영역별로 3주 동안 주 1회당 3시간씩 총 9시간 진행하였으며 구체적인 프로그램의 내용과 시간은 Table 1과 같다.
교육적 중재를 위해 매회 3시간, 주 1회씩, 3주간 총 3회 9시간에 걸쳐 제공한 영유아 건강관리 교육내용과 방법 절차는 다음과 같다. 먼저 각 보육교사들에게 영유아 건강관리 지침서를 제공하고, 파워포인트를 사용한 강의와 실기도구를 이용한 시범교육을 통해 이루어졌다.
또 마지막 강의가 끝난 후 사후 자료수집에 걸린 시간은 약 10～15분 정도였다. 교육전ㆍ후 설문지의 짝을 맞추기 위하여 어린이집 이름과 휴대폰 번호를 적게 하였다. 교육전 설문지와 교육후 설문지 모두 작성하지 않는 대상자 26명을 제외하였다.
첫째 건강관찰 영역에서는 영유아의 정상적인 성장발달중심의 건강관찰, 신체부위별 관찰, 생리적 측정, 정신상태관찰을 통한 주의력 결핍/과잉행동장애, 자폐장애의 선별에 관한 내용을 포함하였다. 둘째 응급처치 영역에서는 영유아와 성인의 해부학적 생리학적 차이, 응급처치의 기본 원칙을 포함하여 응급상황 발생 시의 대처방법에 관한 교육내용을 포함하였다. 셋째 건강문제 관리 영역에서는 영유아에 흔한 주요 건강문제관리 및 감염병관리에 관한 내용을 구체적으로 개발하였다.
교육적 중재를 위해 매회 3시간, 주 1회씩, 3주간 총 3회 9시간에 걸쳐 제공한 영유아 건강관리 교육내용과 방법 절차는 다음과 같다. 먼저 각 보육교사들에게 영유아 건강관리 지침서를 제공하고, 파워포인트를 사용한 강의와 실기도구를 이용한 시범교육을 통해 이루어졌다. 교육방법은 이론교육과 실기교육을 병행하였는데, 영유아 건강관찰 및 영유아 건강문제관리는 강의와 사례중심의 이론교육을, 응급처치는 영유아심폐소생술 모형과 실제 상황을 가상한 실기교육을 실시하여 건강관리 교육이 보다 실질적으로 이루어지도록 노력하였다.
본 보육교사를 위한 영유아 건강관리 교육프로그램은 현장에서 영유아를 돌보는 보육교사의 업무를 고려하여 문헌분석, 실태조사 및 전문가 자문을 토대로 건강관찰, 응급처치, 건강문제관리의 세 영역으로 교육내용을 개발 하였다. 첫째 건강관찰 영역에서는 영유아의 정상적인 성장발달중심의 건강관찰, 신체부위별 관찰, 생리적 측정, 정신상태관찰을 통한 주의력 결핍/과잉행동장애, 자폐장애의 선별에 관한 내용을 포함하였다.
본 연구를 위한 자료수집 기간은 2013년 9월초부터 10월말까지였다. 본 연구 대상자의 영유아 건강관리에 대한 지식측정은 영유아 건강관리 교육을 실시하기 전과 후에 자가 응답방식으로 작성하도록 하였고, 지식측정을 하기 전에 본 지식측정도구와 설문 도중 원하지 않을 경우 도중에 중단할 수 있음을 설명한 후 동의서를 작성하도록 하여 대상자들의 윤리적인 측면을 고려하였다. 자료수집 절차는 총 두 차례에 걸쳐 이루어졌는데 먼저 첫 교육이 시작되기 전 사전 설문지의 응답에 걸린 시간은 15～20분이었고 첫 강의가 시작되기 전에 전원 회수하였다.
본 연구에 사용된 도구에는 대상자의 일반적 특성(나이, 결혼상태, 보육교사 경력)에 대한 내용과 영유아 건강관리에 대한 지식 측정도구가 포함되었다.
셋째 건강문제 관리 영역에서는 영유아에 흔한 주요 건강문제관리 및 감염병관리에 관한 내용을 구체적으로 개발하였다. 이후 교육내용의 타당성을 확보하기 위해 간호학과 교수, 소아과 의사, 소아안과 의사, 소아정신과 의사, 소아과 병동 간호사, 영유아 어린이집 담당자가 포함된 전문가 자문회의를 통하여 교육내용을 수정하고 보완하였다. 마지막 단계로 선정된 교육내용과 관련된 텍스트와 그림 및 사진이 포함된 강의용 책자인 ‘영유아 건강관리 지침서’를 제작하되 보육교사가 이해할 수 있는 수준으로 작성하였으며 이를 기초로 교육의 시각적인 효과를 높이기 위해 파워포인트 슬라이드를 제작하여 교육내용이 보다 현실적이고 대안적이 될 수 있도록 하였다.
본 연구 대상자의 영유아 건강관리에 대한 지식측정은 영유아 건강관리 교육을 실시하기 전과 후에 자가 응답방식으로 작성하도록 하였고, 지식측정을 하기 전에 본 지식측정도구와 설문 도중 원하지 않을 경우 도중에 중단할 수 있음을 설명한 후 동의서를 작성하도록 하여 대상자들의 윤리적인 측면을 고려하였다. 자료수집 절차는 총 두 차례에 걸쳐 이루어졌는데 먼저 첫 교육이 시작되기 전 사전 설문지의 응답에 걸린 시간은 15～20분이었고 첫 강의가 시작되기 전에 전원 회수하였다. 또 마지막 강의가 끝난 후 사후 자료수집에 걸린 시간은 약 10～15분 정도였다.
본 보육교사를 위한 영유아 건강관리 교육프로그램은 현장에서 영유아를 돌보는 보육교사의 업무를 고려하여 문헌분석, 실태조사 및 전문가 자문을 토대로 건강관찰, 응급처치, 건강문제관리의 세 영역으로 교육내용을 개발 하였다. 첫째 건강관찰 영역에서는 영유아의 정상적인 성장발달중심의 건강관찰, 신체부위별 관찰, 생리적 측정, 정신상태관찰을 통한 주의력 결핍/과잉행동장애, 자폐장애의 선별에 관한 내용을 포함하였다. 둘째 응급처치 영역에서는 영유아와 성인의 해부학적 생리학적 차이, 응급처치의 기본 원칙을 포함하여 응급상황 발생 시의 대처방법에 관한 교육내용을 포함하였다.
개발된 지식측정 설문지는 각 주제별 교육내용에 따라 영유아 건강관찰영역 20 문항, 영유아 응급처치영역 20 문항, 영유아 질병관리영역 20 문항으로 구성되었다. 총 60개 문항의 설문지는 사지선다형의 문항으로 구성하여 정답이면 1점, 오답이면 0점을 부여하여 점수의 범위는 최고 60점에서 최저 0점으로 합산하였다. 연구대상자가 설문지에 응답한 점수가 높을수록 영유아 건강관리 지식이 높음을 의미하며, 도구의 신뢰도를 검증한 결과 Cronbach´s a 값은 0.
본 교육프로그램 시행에 앞서 본 연구자가 서울, 경기, 강원 지역의 어린이집 연합회 대표를 통해 어린이집에 공고하였으며 본 교육프로그램에 대한 필요성과 목적 및 방법을 설명하고 이를 이해하고 자의적으로 교육프로그램에 참여한 보육교사를 대상으로 하였다. 표준화된 교육프로그램의 운영을 위해 교육을 실시하기 전에 본 연구자가 어린이집 대표자와 모여서 교육내용검토 및 수행방안에 대해 충분히 토의한 후 본 교육을 시행하였다. 교육은 각 영역별로 3주 동안 주 1회당 3시간씩 총 9시간 진행하였으며 구체적인 프로그램의 내용과 시간은 Table 1과 같다.
대상 데이터
교육전ㆍ후 설문지의 짝을 맞추기 위하여 어린이집 이름과 휴대폰 번호를 적게 하였다. 교육전 설문지와 교육후 설문지 모두 작성하지 않는 대상자 26명을 제외하였다.
본 교육은 본 연구진이 각 지역 보육교사들을 위한 보수교육프로그램으로 제공하였다. 본 교육프로그램 시행에 앞서 본 연구자가 서울, 경기, 강원 지역의 어린이집 연합회 대표를 통해 어린이집에 공고하였으며 본 교육프로그램에 대한 필요성과 목적 및 방법을 설명하고 이를 이해하고 자의적으로 교육프로그램에 참여한 보육교사를 대상으로 하였다. 표준화된 교육프로그램의 운영을 위해 교육을 실시하기 전에 본 연구자가 어린이집 대표자와 모여서 교육내용검토 및 수행방안에 대해 충분히 토의한 후 본 교육을 시행하였다.
본 연구를 위한 자료수집 기간은 2013년 9월초부터 10월말까지였다. 본 연구 대상자의 영유아 건강관리에 대한 지식측정은 영유아 건강관리 교육을 실시하기 전과 후에 자가 응답방식으로 작성하도록 하였고, 지식측정을 하기 전에 본 지식측정도구와 설문 도중 원하지 않을 경우 도중에 중단할 수 있음을 설명한 후 동의서를 작성하도록 하여 대상자들의 윤리적인 측면을 고려하였다.
본 연구의 대상은 서울(24개), 경기(19개), 강원(17개) 의 총 60개 어린이집에 근무하면서 연구에 참여할 것을 동의한 426명의 보육교사들이었으나 교육 전ㆍ후 설문지에 모두 응하지 않았거나 어린이집 이름과 휴대폰 번호가 없는 대상자 26명을 제외하여 최종적으로 400명이 본 연구의 분석대상이 되었다.
마지막 단계로 선정된 교육내용과 관련된 텍스트와 그림 및 사진이 포함된 강의용 책자인 ‘영유아 건강관리 지침서’를 제작하되 보육교사가 이해할 수 있는 수준으로 작성하였으며 이를 기초로 교육의 시각적인 효과를 높이기 위해 파워포인트 슬라이드를 제작하여 교육내용이 보다 현실적이고 대안적이 될 수 있도록 하였다. 응급처치 교육을 위해 Leardal사의 Baby Annie를 활용하였다.
데이터처리
연구가설은 t-test로 검정하였으며, 각 문항별 영유아건강교육 프로그램 실시 전과 후의 응답률은 χ2-test로 검증하였다. 또한 제 변수와 지식점수의 상관관계는 t-test와 ANOVA를 이용하여 분석하였다.
연구가설은 t-test로 검정하였으며, 각 문항별 영유아건강교육 프로그램 실시 전과 후의 응답률은 χ2-test로 검증하였다.
성능/효과
’를 검증하기 위하여 t-test로 분석한 결과, 영유아 건강관찰(t=9.64, p<.001), 영유아 응급처치(t=7.10, p<.001), 영유아 건강문제관리(t=9.30, p<.001) 영역에서 모두 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으며 전체적으로 t=11.45, p<.001의 유의한 차이를 보여 본 연구의 가설은 지지되었다[Table 3].
영유아 건강관리 지식점수에 영향을 미칠 수 있는 보육교사의 배경에 따른 지식점수를 분석한 결과는 Table 5에 나타난 바와 같다. 결혼 상태에 따른 지식점수의 차이를 파악하기 위하여 t-test 로 분석한 결과, 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났으며, 기혼인 교사와 미혼인 교사 간에 지식점수의 차이는 거의 없는 것으로 나타났다.
대상자의 일반적 배경을 분석한 결과, 총 응답자는 400명이였으며 그 중 서울이 175명으로 43.7%, 경기는 124명으로 31.0%, 강원은 101명으로 25.3%를 차지해 서울의 응답자가 가장 많았고 그 다음으로는 경기가 많았다. 연령대를 보면 20대는 229명으로 57.
마지막 단계로 선정된 교육내용과 관련된 텍스트와 그림 및 사진이 포함된 강의용 책자인 ‘영유아 건강관리 지침서’를 제작하되 보육교사가 이해할 수 있는 수준으로 작성하였으며 이를 기초로 교육의 시각적인 효과를 높이기 위해 파워포인트 슬라이드를 제작하여 교육내용이 보다 현실적이고 대안적이 될 수 있도록 하였다.
본 연구결과, 모든 영역을 포함한 영유아 건강관리 교육은 유의한 차이가 있는 것으로 나타나(t=11.45, p<.001) 교육이 매우 효과적으로 이루어졌음을 나타내고 있다.
본 연구는 보육교사를 대상으로 영유아의 건강관찰, 응급처치, 질병관리에 대한 내용을 포함한 건강교육을 실시하고 이러한 영역에서의 보육교사에 대한 교육의 효과가 있는지를 각 문항별로 살펴보았으며, 그 결과, 대부분의 문항에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이에 따라 본 논의에서는 영유아의 건강관찰, 응급처치, 질병관리에 대한 부분으로 나누어 논의하고자 한다.
본 연구에서 보육교사들의 영유아 건강관찰에 대한 사전-사후 교육은 유의한 차이가 있는 것으로 나타나 (t=9.64, p<.001) 건강관찰 교육이 효과적이었음을 나타내고 있다.
둘째 응급처치 영역에서는 영유아와 성인의 해부학적 생리학적 차이, 응급처치의 기본 원칙을 포함하여 응급상황 발생 시의 대처방법에 관한 교육내용을 포함하였다. 셋째 건강문제 관리 영역에서는 영유아에 흔한 주요 건강문제관리 및 감염병관리에 관한 내용을 구체적으로 개발하였다. 이후 교육내용의 타당성을 확보하기 위해 간호학과 교수, 소아과 의사, 소아안과 의사, 소아정신과 의사, 소아과 병동 간호사, 영유아 어린이집 담당자가 포함된 전문가 자문회의를 통하여 교육내용을 수정하고 보완하였다.
영유아 ‘건강관찰’ 지식을 측정한 20개 문항중 15개의 문항에서는 유의미한 지식의 차이가 있는 것으로 나타났 으나 ‘중등도비만의 표준체중초과비율’, ‘복부관찰’ ‘서 있을 때의 비정상 소견’, ‘ADHD특징’, ‘유아자폐증 특징’5개의 문항에서는 교육전-후 지식에 있어서 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
영유아 ‘응급처치교육프로그램’ 효과를 측정한 20개 문항중 16개의 문항에서는 유의미한 지식의 차이가 있는 것으로 나타났으나 ‘영아 두부의 특징’, ‘응급처치 유의사항’, ‘급성 응급상태’와 ‘감염방지 대책’ 4개의 문항에서는 교육전-후 지식에 있어서 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
영유아 ‘질병관리교육프로그램’ 효과를 측정한 20개 문항중 17개의 문항에서는 유의미한 지식의 차이가 있는 것으로 나타났으나 ‘세기관지염 증상’, ‘빈혈 주원인’, ‘바이러스성 결막염 확산방지 방법’ 3개의 문항에서는 교육 전-후 지식에 있어서 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
후속연구
또한 보육교사들의 배경에 따른 영유아건강관리 지식의 차이 분석에서 보육교사의 학력 배경과 경력에 따른 상관이 없는 것으로 나타나 [8,9] 영유아 보육교사 양성과정이나 보수교육에서 충분한 교육이 이루어 지지 못하고 있음을 의미한다고 할 수 있다. 따라서 보다 질 높은 영유아 위한 건강관리를 계획하고 실천하기 위해 우선적으로 보육교사들이 영유아 건강관리에 대해 정확하고 폭넓은 지식을 갖추어야 할 것이다.
그러므로 어린이집에서 양질의 서비스를 제공하는 것에는 무엇보다도 안전한 환경을 제공하여 영유아의 안녕을 지켜주는 것이 중요하다고 생각된다. 본 연구에서 응급처치 영역에서의 교육의 효과는 영아두부의 특징, 응급처치 유의사항, 급성 응급상태, 감염방지 대책에 대한 문항을 제외하고는 모든 문항에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으므로 추후 교육에서는 이에 대한 내용을 보완하는 것이 필요하다고 생각된다.
본 연구의 질병관리 영역에서의 교육의 효과는 세기관지염 증상, 빈혈의 주원인, 바이러스성 결막염의 확산방지방법에 대한 문항을 제외하고는 모든 문항에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났는데, 세기관지염의 경우는 영유아에게 흔한 호흡기성 질환으로 이에 대한 교육이 필요하다고 생각된다. 특히 세기관지염의 경우, 그대로 방치할 경우 폐렴의 합병증이 발생할 수 있으므로 이에 대한 교육이 필요할 것이다.
본 영유아 건강관찰결과에서 중등도 비만의 기준, 영유아의 복부관찰, 서 있을 때의 비정상 소견, ADHD와 유아 자폐증 특징에 대한 내용은 유의한 차이가 없었던 것으로 나타났는데, 이를 통해 추후 교육에서는 이러한 부분에 대한 교육이 보완되어야 할 것으로 생각된다. 또한 영유아가 성인과 다른 점의 하나는 성장하고 발달한다는데 있는데[12] 이 시기의 성장과 발달은 영양과 밀접한 관계가 있다는 것이다.
특히 아동의 연령이 어린 경우, 교사와의 상호작용이 많음에 따라 아동이 보육교사로부터 받는 영향은 매우 클 것으로 고려되므로 보육교사에 대한 교육은 직접적으로 영유아 건강관리에 미치는 영향이 클 것으로 고려된다. 즉, 어린이집에서의 교사를 대상으로 하는 교육 프로그램은 영유아의 건강관리에 직접 영향을 미치므로 위와 같은 건강관리에 초점을 둔 보육 프로그램을 개발하고 또한 계속적인 프로그램의 수정과 보완 그리고 평가가 뒤따라야 할 것이다.
본 연구의 질병관리 영역에서의 교육의 효과는 세기관지염 증상, 빈혈의 주원인, 바이러스성 결막염의 확산방지방법에 대한 문항을 제외하고는 모든 문항에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났는데, 세기관지염의 경우는 영유아에게 흔한 호흡기성 질환으로 이에 대한 교육이 필요하다고 생각된다. 특히 세기관지염의 경우, 그대로 방치할 경우 폐렴의 합병증이 발생할 수 있으므로 이에 대한 교육이 필요할 것이다. 특히 전염성 바이러스성 결막염은 어린이집에서 전염력이 매우 빠르므로 이에 대한 교육은 추후가 아닌 즉시 재차 교육을 통해 강조할 필요가 있을 것이다.
특히 세기관지염의 경우, 그대로 방치할 경우 폐렴의 합병증이 발생할 수 있으므로 이에 대한 교육이 필요할 것이다. 특히 전염성 바이러스성 결막염은 어린이집에서 전염력이 매우 빠르므로 이에 대한 교육은 추후가 아닌 즉시 재차 교육을 통해 강조할 필요가 있을 것이다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
어린이집의 목적은?
어린이집은 부모가 미처 관리하지 못하는 영유아의 건강과 영양 그리고 교육적 측면의 요구를 충족시키기 위한 포괄적 서비스를 제공하는 것을 목적으로 하는 기관으로, 영유아의 양육과 교육을 전담하며 오랜 시간 머문다는 점에서 다른 시설과는 다르다[4]. 어린이집에서 영유아는 많은 시간을 보냄에 따라 이들을 1차적으로 돌보고 보살피는 보육교사의 영향은 매우 크다.
어린이집을 이용하는 영유아의 주요 건강문제는 무엇인가?
어린이집을 이용하는 영유아의 주요 건강문제는 이러한 면역체계 미숙으로 인한 호흡기와 소화기 감염병이다[19]. 어린이집에서 생활하는 영유아는 가정에서 생활하는 아동과 비교하여 호흡기 감염질환 발병률은 2배 정도 높고[20,21], 1세 미만부터 어린이집에서 보육하였을 경우 감기 발병률이 가정에서 생활하였던 또래 아동과 비교하여 2～3배 이상 높은 것으로 나타났다[22].
보육교사 대상의 영양교육 뿐 아니라 전문적이고 다양한 급식정보를 제공해야한 이유는?
그러므로 아동 건강관찰과 관련 하여 보육교사들의 영양에 대한 지식의 변화는 중요하다고 생각된다. Lee 등(2001)[2]은 보육교사들의 70～80%가 간식을 계획하고 간식을 지도하지만 어린이집의 영유아 영양 및 식사지도에 대한 교육 프로그램은 매우 미흡하며 보육교사를 대상으로 하는 영양교육도 개발되어 있지 않아 보육교사를 위한 영양교육이 매우 시급하다고 지적되고 있다. 또한 Lee 등(2001)[2]의 연구결과에 의하면 어린이집에서는 식단 작성이 영양사가 아닌 비전문가에 의해 이루어지고 있으며 급식 관리와 조리 전문인력 부족 등의 문제점도 함께 지적하였다. 이를 해결하기 위해서는 보육교사 대상의 영양교육 뿐 아니라 전문적이고 다양한 급식정보까지 제공해야 할 것이다.
참고문헌 (26)
Ministry of Health and Welfare. Statistics of child care and education, 2009 Available From: http://stat.mw.go.kr/ (accessed Nov., 10, 2013)
K. H. Lee, D. Y. Park, I. Y. Lee, J. Y. Hong, B. C. Choi, S. S. Bae, "The Survey an the Nutrition Education and Food Service Managements system of the Early Childhood Education Institute in Yongdungpo", Journal of the Korean Dietetic Association, 7(2), 167-174, 2001.
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