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문제 정의
- 둘째, 가족요인 범주에는 부모와의 관계, 가족응집성, 양육행동, 가난과 같은 상황적 요인이, 그리고 셋째, 가족외적인 사회적 요인 범주에는 가족이외의 지지적인 사회관계망 등이 포함된다. 본 연구는 부모별거 가족이라는 가족환경에서의 아동의 탄력성 발달에 초점을 두고 있으므로 부모별거 가족 요인 중 별거경험 요인과 대표양육자 요인을 포함하는 양육요인 중심으로 탄력성의 발달을 살펴보기로 한다1).
- 본 연구는 한국과 연변조선족 부모별거 아동의 탄력성 발달 수준을 비교하고, 탄력성과 양육요인 및 사회정서적 적응력과의 관계를 확인하는데 목적을 두고 행해졌다. 연구결과에 따른 논의를 하면 다음과 같다.
- 이상과 같은 배경에서 본 연구는 한국과 연변조선족 사회 부모별거 아동의 탄력성 발달 수준을 비교하고, 그들의 탄력성이 양육요인 및 사회정서적 적응력과 어떠한 관계를 보이는지를 살펴보는데 연구의 목적을 두었다. 연구목적에 따른 연구문제는 다음과 같았다.
- 이 시기는 연변 지역의 경우 해당 학년도의 2학기 말이며, 한국은 새 학년도가 시작된 지 3개월이 경과된 시기로서 교사가 아동의 행동을 관찰, 이해할 만한 시간이 경과된 시기로 판단되었다. 학교에서 아동은 자신이 지각한 탄력성과 대표양육자의 양육행동을 측정하는 척도에 응답하였다. 대표양육자에게는 양육실태조사 질문지와 양육스트레스 및 양육효능감 척도를 가정으로 보내 응답 후 담임교사에게 제출하도록 하였다.
제안 방법
- <표 5>에서 보듯이 한국과 연변 지역 모두에서 양육요인의 하위요인 중 별거경험 요인에 속하는 별거시기, 별거기간 하위변인 점수와 아동의 탄력성 점수간의 상관계수는 유의하지 않았고, 별거원인에 따른 탄력성 점수의 차이 역시 유의하지 않았다. 나아가 연구대상 아동이 5, 6학년생으로 연령차가 크지 않고 별거기간 또한 대다수가 6~7년에 해당된다는 점을 고려하여 아동의 성별을 통제하여 추가 분석을 하였다. 그 결과, 성변인을 통제변인으로 한 자아탄력성과 별거시기간, 자아탄력성과 별거기간간의 편상관계수가 모두 유의하지 않았으며, 성변인을 통제변인으로 하고 별거원인에 따른 자아탄력성을 변량분석한 결과의 F값 역시 유의하지 않은 것으로 나타났다.
- 본 연구에서 사용된 도구들은 국내 선행연구를 통해 그 타당성과 신뢰도가 인정된 것이었으나 일부 도구의 경우 응답자의 심리적 부담을 줄이기 위해 문항 수를 축소하였고, 연변 지역의 조선족 아동에 대한 타당성의 검토가 필요하였다. 이에 축소된 문항들로 구성된 도구들의 내용타당도를 본 연구의 연구자들이 사전 검토한 후 연변 지역의 교육학 전공 협력교수 1인으로부터 조선족 아동을 대상으로 한 조사에서의 내용타당성을 검토 받아 최종 문항의 표현과 문항 수 등을 결정하였다.
- 본 연구에서는 이 척도의 하위차원 중 온정·수용 양육행동과 거부·제재 양육행동을 측정하는 각 10개, 8개의 총 18개 문항을 추출하여 사용하였다.
- 아동의 탄력성 측정을 위해, 초등학교 10~12세 아동의 자아탄력성을 측정하는 자아탄력성 척도(윤현희 등, 2001)를 사용하였다. 부모보고형의 척도로 개발된 것이지만 아동을 응답자로 하여 조사 가능하도록 문항의 내용을 수정하고 본 연구자들의 내용타당도 검토를 거쳐 5개 요인들로부터 17개 문항을 선정하였다. 본 연구의 아동 응답을 기초로 요인분석한 결과 자신감 있는 낙천성, 공감과 자기수용, 과제에 대한 집중력과 자신감, 이해력, 리더쉽 등의 5개 구성 요인들을 재확인할 수 있었고 총 설명변량은 55.
- 아동의 대표양육자를 응답자로 하는 양육실태조사 질문지에 부모별거 아동의 양육을 주로 담당하는 양육자의 아동과의 관계, 그리고 연령, 교육수준, 월 평균 수입정도를 조사하는 문항이 포함되었다.
- 부모별거 아동을 양육하는 대표양육자의 양육효능감을 측정하기 위해 최형성과 정옥분(2001)이 개발한 어머니의 양육효능감 척도를 사용하였다. 이 척도는 전반적인 양육능력, 건강하게 양육하는 능력, 의사소통 능력, 학습지도 능력, 훈육능력 등 총 5개 차원의 37개 문항을 포함하고 있으나, 본 연구에서는 요인별 일부 문항을 제외한 22개 문항을 사용하였다. 대표양육자가 5점 평정척도에 반응하였으며, 점수가 높을수록 양육효능감이 낮다는 것을 의미하였다.
- 본 연구에서 사용된 도구들은 국내 선행연구를 통해 그 타당성과 신뢰도가 인정된 것이었으나 일부 도구의 경우 응답자의 심리적 부담을 줄이기 위해 문항 수를 축소하였고, 연변 지역의 조선족 아동에 대한 타당성의 검토가 필요하였다. 이에 축소된 문항들로 구성된 도구들의 내용타당도를 본 연구의 연구자들이 사전 검토한 후 연변 지역의 교육학 전공 협력교수 1인으로부터 조선족 아동을 대상으로 한 조사에서의 내용타당성을 검토 받아 최종 문항의 표현과 문항 수 등을 결정하였다. 표집의 크기는 비비율적으로 한국과 연변의 아동 수를 약 1대2의 비율로 하여 2개 학년에서 표집된 총 265명이었다.
- 자료의 분석에 앞서 한국과 연변 지역별로 아동의 성에 따른 탄력성의 차이가 없음을 확인하고 이후 탄력성의 분석에서는 남, 여 아동의 자료를 합하여 분석하였으며, 연구문제1을 제외한 모든 분석은 지역별로 분리 분석하였다. 또 지역별 표본 크기, 변인의 하위범주나 차원별 집단 크기가 같지 않았으므로 평균의 차이분석 결과는 동분산 가정의 충족 여부를 고려하여 해석되었다.
- 탄력성 점수 평균을 기준으로 연구대상 아동들을 탄력성의 상·하 집단으로 구분하고, 두 집단간 사회정서적 적응력의 하위변인 점수가 차이 있는지를 분석하였다.
- 이 척도는 유아가 또래나 교사와의 관계 속에서 보이는 자신과 타인의 정서상태에 대한 지각과 이 지각을 표현하는 방식, 나아가 감정을 조절하고, 생산적 활동에 정서를 이용할 수 있는 능력을 측정하는 도구이지만, 문항의 내용분석을 통해 학령기 아동의 정서지능도 측정 가능한 것으로 판단되었다. 평정자로서 교사는 각 문항이 제시하는 정서지능 관련 내용이 아동의 행동과 일치되는 정도에 따라 5점 척도에 평정하였다.
대상 데이터
- 본 연구의 대상은 초등학교 5~6학년에 재학하는 265명의 부모별거 아동과 그들의 대표양육자들이었다. 연구대상 아동 중 한국 아동은 서울, 부산, 광주 각 지역에서 무선적으로 표집된 10개 초등학교에, 연변 지역의 조선족 아동은 연길시 소재 2개 소학교에 재학하는 아동들 중에서 본 연구의 부모별거 아동 정의 즉, 부모의 이혼, 사망, 질병, 아동학대, 취업 등 어떠한 이유로 한 부모 또는 양 부모와 분리되어 사는 아동이라는 정의에 부합하는 아동들이었다.
- 본조사는 2005년 6월 1일～20일까지 실시되었다. 이 시기는 연변 지역의 경우 해당 학년도의 2학기 말이며, 한국은 새 학년도가 시작된 지 3개월이 경과된 시기로서 교사가 아동의 행동을 관찰, 이해할 만한 시간이 경과된 시기로 판단되었다.
- 본 연구의 대상은 초등학교 5~6학년에 재학하는 265명의 부모별거 아동과 그들의 대표양육자들이었다. 연구대상 아동 중 한국 아동은 서울, 부산, 광주 각 지역에서 무선적으로 표집된 10개 초등학교에, 연변 지역의 조선족 아동은 연길시 소재 2개 소학교에 재학하는 아동들 중에서 본 연구의 부모별거 아동 정의 즉, 부모의 이혼, 사망, 질병, 아동학대, 취업 등 어떠한 이유로 한 부모 또는 양 부모와 분리되어 사는 아동이라는 정의에 부합하는 아동들이었다. 연구대상 아동들의 지역별․ 학년별․성별 분포는 <표 1>에, 아동의 양육요인 중 별거경험 요인과 대표양육자의 개인적 특성에 해당하는 변인별 빈도분포는 <표 2>에 제시된 바와 같았다.
- 현재 부모별거 가정에 속한 아동의 별거경험 요인, 즉 부모별거가 시작된 시기의 아동 연령, 및 별거기간, 별거원인 등 하위변인들을 조사하기 위한 2개 문항이 양육실태조사 질문지에 포함되었다. 질문지에 대한 응답자는 아동의 대표양육자였다.
- 이에 축소된 문항들로 구성된 도구들의 내용타당도를 본 연구의 연구자들이 사전 검토한 후 연변 지역의 교육학 전공 협력교수 1인으로부터 조선족 아동을 대상으로 한 조사에서의 내용타당성을 검토 받아 최종 문항의 표현과 문항 수 등을 결정하였다. 표집의 크기는 비비율적으로 한국과 연변의 아동 수를 약 1대2의 비율로 하여 2개 학년에서 표집된 총 265명이었다.
데이터처리
- 둘째, 부모별거 아동의 탄력성과 양육요인간의 관계를 알기 위해, 별거경험 요인의 하위변인인 별거시기와 별거기간 변인 그리고 대표양육자의 개인적 특성에 해당하는 연령, 교육수준, 수입정도 변인, 양육행동적·양육심리적 특성에 해당하는 양육행동, 양육효능감, 양육스트레스와 같은 연속변인들과 탄력성간 각각 Pearson의 상관계수를 산출하였다.
- 유목변인인 별거경험 요인의 별거원인, 대표양육자의 개인적 특성에 해당하는 아동과의 관계 변인과 탄력성간의 관계를 알기 위해 각각 평균의 차이분석을 실시하였다. 셋째, 부모별거 아동의 탄력성과 사회정서적 적응력간의 관계분석을 위해 먼저, 지역별로 탄력성 점수의 평균을 기준으로 탄력성의 상, 하 집단을 구분하고 그 집단간 사회정서적 적응력의 3개 하위변인인 정서지능, 문제행동, 학교적응 변인점수 각각이 차이 있는지를 t-검증 하였다2).
- 둘째, 부모별거 아동의 탄력성과 양육요인간의 관계를 알기 위해, 별거경험 요인의 하위변인인 별거시기와 별거기간 변인 그리고 대표양육자의 개인적 특성에 해당하는 연령, 교육수준, 수입정도 변인, 양육행동적·양육심리적 특성에 해당하는 양육행동, 양육효능감, 양육스트레스와 같은 연속변인들과 탄력성간 각각 Pearson의 상관계수를 산출하였다. 유목변인인 별거경험 요인의 별거원인, 대표양육자의 개인적 특성에 해당하는 아동과의 관계 변인과 탄력성간의 관계를 알기 위해 각각 평균의 차이분석을 실시하였다. 셋째, 부모별거 아동의 탄력성과 사회정서적 적응력간의 관계분석을 위해 먼저, 지역별로 탄력성 점수의 평균을 기준으로 탄력성의 상, 하 집단을 구분하고 그 집단간 사회정서적 적응력의 3개 하위변인인 정서지능, 문제행동, 학교적응 변인점수 각각이 차이 있는지를 t-검증 하였다2).
- 연구문제별 분석방법은 다음과 같았다. 첫째, 한국과 연변지역 부모별거 아동의 탄력성 차이를 확인하기 위해 t-검증을 하였다. 둘째, 부모별거 아동의 탄력성과 양육요인간의 관계를 알기 위해, 별거경험 요인의 하위변인인 별거시기와 별거기간 변인 그리고 대표양육자의 개인적 특성에 해당하는 연령, 교육수준, 수입정도 변인, 양육행동적·양육심리적 특성에 해당하는 양육행동, 양육효능감, 양육스트레스와 같은 연속변인들과 탄력성간 각각 Pearson의 상관계수를 산출하였다.
- 한국과 연변 지역별 탄력성과 양육요인간의 관계는 양육요인에 해당하는 변인들의 성격에 따라 상관관계 분석과 평균의 차이분석으로 파악되었다. 변인별 평균과 표준편차, 그리고 변인의 성격에 따라 산출된 Pearson의 적률상관계수 또는 F값은 다음 <표 5>에 제시되어 있다.
이론/모형
- 대표양육자의 양육스트레스는 조가원(2002)의 양육스트레스 척도의 일부 문항으로 측정되었다. 이 도구는 초등학교에서부터 20대까지의 자녀를 둔 편모의 양육스트레스를 측정하기 위해 개발된 것으로, 아동의 발달과 적응 문제, 자신의 정신적 스트레스와 과중한 역할부담, 양육에 따른 경제적 부담, 사회적 낙인에 관한 총 16문항으로 구성되었다.
- 부모별거 아동을 양육하는 대표양육자의 양육효능감을 측정하기 위해 최형성과 정옥분(2001)이 개발한 어머니의 양육효능감 척도를 사용하였다. 이 척도는 전반적인 양육능력, 건강하게 양육하는 능력, 의사소통 능력, 학습지도 능력, 훈육능력 등 총 5개 차원의 37개 문항을 포함하고 있으나, 본 연구에서는 요인별 일부 문항을 제외한 22개 문항을 사용하였다.
- 부모별거 아동의 문제행동을 진단하기 위해서 신경증적, 반사회적 및 혼합형 문제행동 등을 측정하는 Rutter(1967)의 교사용 아동행동 목록표(Children's Behavior Questionnaire; CBQ)를 사용하였다.
- 부모별거 아동이 지각하는 대표양육자의 양육행동을 측정하기 위하여 Schaefer의 어머니 양육행동 모형을 토대로 박영애(1995)가 개발한 양육행동 척도를 사용하였다. 본 연구에서는 이 척도의 하위차원 중 온정·수용 양육행동과 거부·제재 양육행동을 측정하는 각 10개, 8개의 총 18개 문항을 추출하여 사용하였다.
- 아동의 정서지능을 측정하기 위해 유아 정서지능 평정척도(김경회, 1998)의 일부 19개 문항을 추출, 사용하였다. 이 척도는 유아가 또래나 교사와의 관계 속에서 보이는 자신과 타인의 정서상태에 대한 지각과 이 지각을 표현하는 방식, 나아가 감정을 조절하고, 생산적 활동에 정서를 이용할 수 있는 능력을 측정하는 도구이지만, 문항의 내용분석을 통해 학령기 아동의 정서지능도 측정 가능한 것으로 판단되었다.
- 아동의 탄력성 측정을 위해, 초등학교 10~12세 아동의 자아탄력성을 측정하는 자아탄력성 척도(윤현희 등, 2001)를 사용하였다. 부모보고형의 척도로 개발된 것이지만 아동을 응답자로 하여 조사 가능하도록 문항의 내용을 수정하고 본 연구자들의 내용타당도 검토를 거쳐 5개 요인들로부터 17개 문항을 선정하였다.
- 아동의 학교적응은 옥경희 등(2001)이 초등학생과 중학교 1학년 학생을 대상으로 학업과 사회성 발달의 측정을 위해 사용했던 도구로써 측정되었다. 이는 학교적응행동 전반, 또래관계 및 교사와의 관계를 측정하는 각 7개, 7개, 4개 등 총 18개 문항으로 구성되었다.
성능/효과
- 구체적으로, 탄력성 점수는 온정·수용적 양육행동 점수간에 정적 상관관계를, 그리고 거부·제재적 양육행동 점수간에 부적 상관관계를 보여주었다.
- 나아가 연구대상 아동이 5, 6학년생으로 연령차가 크지 않고 별거기간 또한 대다수가 6~7년에 해당된다는 점을 고려하여 아동의 성별을 통제하여 추가 분석을 하였다. 그 결과, 성변인을 통제변인으로 한 자아탄력성과 별거시기간, 자아탄력성과 별거기간간의 편상관계수가 모두 유의하지 않았으며, 성변인을 통제변인으로 하고 별거원인에 따른 자아탄력성을 변량분석한 결과의 F값 역시 유의하지 않은 것으로 나타났다. 이 같은 결과들을 종합할 때 부모별거 아동의 탄력성은 별거경험 요인과 관계가 없다고 볼 수 있었다.
- 대표양육자 요인의 하위변인 중 아동과의 관계 변인에 따른 탄력성 점수의 차이는 유의하지 않은 것으로 밝혀졌고 대표양육자의 연령, 교육수준, 수입정도와 같은 개인적 특성과 탄력성 점수간의 상관계수들 역시 두 지역 모두에서 유의하지 않은 것으로 나타났다. 이에 대표양육자의 개인적 특성은 아동의 탄력성과 관계가 없다고 밝혀졌다.
- 대표양육자가 지각하는 양육효능감은 1% 유의도 수준에서 유의한 관계를 보인 훈육능력 차원을 포함한 5개 하위차원 모두 그리고 양육효능감 전체의 점수가 각각 아동의 탄력성 점수와 부적 상관을 보임으로써 양육효능감이 높을수록 탄력성이 높다는 것을 알 수 있었다. 또 양육스트레스는 4개의 하위차원 중 경제적 부담과 사회적 낙인 차원이 탄력성과 부적 상관이 있으며 양육스트레스 전체는 1% 수준에서 탄력성과 부적 상관이 있는 것으로 나타나, 양육스트레스가 낮을수록 탄력성이 높다는 것을 알 수 있었다.
- 대표양육자로 역할하는 연변조선족의 조부모는 한국 조부모보다 양육효능감은 더 높게, 양육스트레스는 더 낮게 지각한다는 옥경희 등(2006)의 결과와 유사하게, 본 연구의 결과에서도 연변 지역 대표양육자의 양육효능감이 상대적으로 높고, 일부 양육스트레스 하위차원을 제외한 나머지 차원들과 양육스트레스 전체에서 스트레스가 상대적으로 낮다는 것을 알 수 있었다( 참조).
- 한국과 연변 지역에서 공통적으로 나타난 또 다른 양육요인인 대표양육자 요인과 탄력성간의 관계는 다음과 같이 요약될 수 있었다. 대표양육자의 개인적 특성은 아동의 탄력성과 관계가 없는 반면 대표양육자의 양육행동적 특성은 아동의 탄력성 수준과 관계가 있다는 것이었다. 대표양육자가 아동과 어떤 관계의 사람인지, 연령․교육수준·수입정도가 어떠한지가 아동의 탄력성 수준과 유의한 관계가 없다는 결과는 탄력성 수준에 따른 사회경제적 지위가 차이 없다는 이용준과 박경자(2005)의 연구결과와 일관된 것이었으나 그들의 연구대상은 사회경제적 지위가 중·상류층에 속한 아동들이었다는 점에 주의할 필요가 있었다.
- 첫째, 개인적 요인 범주에는 유전 요인, 기질적 요인, 성, 인지능력, 특정 장애 등이 포함된다. 둘째, 가족요인 범주에는 부모와의 관계, 가족응집성, 양육행동, 가난과 같은 상황적 요인이, 그리고 셋째, 가족외적인 사회적 요인 범주에는 가족이외의 지지적인 사회관계망 등이 포함된다. 본 연구는 부모별거 가족이라는 가족환경에서의 아동의 탄력성 발달에 초점을 두고 있으므로 부모별거 가족 요인 중 별거경험 요인과 대표양육자 요인을 포함하는 양육요인 중심으로 탄력성의 발달을 살펴보기로 한다1).
- 둘째, 부모별거 아동의 탄력성과 양육요인간의 관계를 한국과 연변 지역을 구분하여 살펴본 결과, 두 지역 모두 양육요인 중 별거경험 요인은 아동의 탄력성과 유의한 관계가 없는 것으로 나타났다. 이 같은 결과는 본 연구에서 별거경험 요인에 포함된 하위변인들 즉 부모별거라는 부정적 경험에서 위험요인인 별거시기나 별거원인 변인, 그리고 보호요인인 별거기간 변인(김승경, 2004)이 탄력성의 발달에서 의미있는 역할을 하지 않기 때문이라기보다는 본 연구 대상 아동들의 부모별거 기간에 의한 것으로 추측되었다.
- 즉 탄력성의 상 집단 아동의 세 하위차원과 정서지능 전체 수준 각각은 탄력성의 하 집단 아동의 그것보다 높았다. 따라서 한국과 연변 지역 모두 탄력성이 높은 아동의 정서지능은 탄력성이 낮은 아동의 정서지능보다 높다는 것을 알 수 있었다.
- 대표양육자가 지각하는 양육효능감은 1% 유의도 수준에서 유의한 관계를 보인 훈육능력 차원을 포함한 5개 하위차원 모두 그리고 양육효능감 전체의 점수가 각각 아동의 탄력성 점수와 부적 상관을 보임으로써 양육효능감이 높을수록 탄력성이 높다는 것을 알 수 있었다. 또 양육스트레스는 4개의 하위차원 중 경제적 부담과 사회적 낙인 차원이 탄력성과 부적 상관이 있으며 양육스트레스 전체는 1% 수준에서 탄력성과 부적 상관이 있는 것으로 나타나, 양육스트레스가 낮을수록 탄력성이 높다는 것을 알 수 있었다. 이 같은 아동의 탄력성과 양육자의 양육효능감 및 양육스트레스와의 관계는 선행연구들(김선희, 2005; 김승경, 2004)의 주장과 일관된 것이어서 양육행동을 매개로 아동의 탄력성에 영향을 미칠 것으로 추측할 수 있었다.
- 먼저 정서지능은 한국의 경우 4개 하위차원 중 2개 하위차원과 정서지능 전체가, 연변의 경우 3개 하위차원과 정서지능 전체가 탄력성의 상·하 집단간에 유의한 차이가 있어 탄력성이 높은 집단의 아동이 낮은 집단의 아동보다 정서지능이 높다는 것을 알 수 있었다.
- 부모보고형의 척도로 개발된 것이지만 아동을 응답자로 하여 조사 가능하도록 문항의 내용을 수정하고 본 연구자들의 내용타당도 검토를 거쳐 5개 요인들로부터 17개 문항을 선정하였다. 본 연구의 아동 응답을 기초로 요인분석한 결과 자신감 있는 낙천성, 공감과 자기수용, 과제에 대한 집중력과 자신감, 이해력, 리더쉽 등의 5개 구성 요인들을 재확인할 수 있었고 총 설명변량은 55.59%였다. 4점 척도의 응답양식에 따라 총점의 범위는 17점~68점이었다.
- 부모별거 아동의 탄력성과 정서지능의 관계 분석 결과, 먼저 한국의 경우, 에 제시된 바와 같이 자기정서의 이용, 자기정서의 인식과 표현의 두 하위차원과 정서지능 전체의 점수 각각은 탄력성의 상․하 집단간에 유의하게 다른 것으로 나타났다.
- 사회정서적 적응력의 부적 측면인 문제행동의 점수는 탄력성의 상·하 집단간에 유의하게 다르다는 결과가 한국과 연변 지역에서 공통적으로 나타났다.
- 셋째, 부모별거 아동의 탄력성과 사회정서적 적응력간의 관계는 사회정서적 적응력의 3가지 하위변인별로 분석되었다. 먼저 정서지능은 한국의 경우 4개 하위차원 중 2개 하위차원과 정서지능 전체가, 연변의 경우 3개 하위차원과 정서지능 전체가 탄력성의 상·하 집단간에 유의한 차이가 있어 탄력성이 높은 집단의 아동이 낮은 집단의 아동보다 정서지능이 높다는 것을 알 수 있었다.
- 아울러 탄력성과 사회정서적 적응력간의 관계를 발견하려는 본 연구의 목적에 비추어 살펴본 이와 같은 관련성을 통해 부모별거라는 위기 상황에서도 아동의 탄력성이 적응의 기저로써 사회적 지능과 동일한 특성을 가지며(Kosmitizki & John, 1993, 현은민·박혜영, 2005에서 재인용), 아동의 적응 수준 회복, 나아가 사회정서적 적응력의 향상을 가져오는데 있어 중요 역할을 한다는 것을 알 수 있었다.
- 이는 양육효능감이 높을수록 탄력성이 높다는 것을 의미하였다. 양육스트레스 변인의 하위 4개 차원 중 경제적 부담, 사회적 낙인 차원들은 아동의 탄력성과 유의한 부적 상관관계를, 양육스트레스 전체와 탄력성은 1% 유의도 수준에서 부적 상관관계를 보임으로써 양육스트레스가 높을수록 탄력성은 낮다는 것을 알 수 있었다.
- <표 5>에서 보듯이 한국과 연변 지역 모두에서 양육요인의 하위요인 중 별거경험 요인에 속하는 별거시기, 별거기간 하위변인 점수와 아동의 탄력성 점수간의 상관계수는 유의하지 않았고, 별거원인에 따른 탄력성 점수의 차이 역시 유의하지 않았다. 나아가 연구대상 아동이 5, 6학년생으로 연령차가 크지 않고 별거기간 또한 대다수가 6~7년에 해당된다는 점을 고려하여 아동의 성별을 통제하여 추가 분석을 하였다.
- <표 6>에서 보듯이, 한국과 연변 지역 모두에서 학교적응 변인의 또래와의 관계, 학교적응 전반의 하위차원들과 학교적응 전체는 탄력성 수준에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉 탄력성이 높은 집단 아동들의 학교적응 수준이 높다는 것을 알 수 있었다.
- 연변 지역의 경우, 자기정서의 이용, 타인 정서의 인식 및 배려, 감정의 조절 및 충동억제의 세 하위차원과 정서지능 전체의 각 점수가 탄력성의 상·하 집단 간에 유의하게 다른 것으로 나타났다.
- <표 5>와 같이, 대표양육자의 양육심리적 특성으로서의 양육효능감과 양육스트레스 변인은 한국 경우에만 아동의 탄력성과 유의한 관계가 있는 것으로 나타났다. 즉 양육효능감의 5개 하위차원 중 훈육능력 차원을 제외한 4개 하위차원들과 양육효능감의 총점은 아동의 탄력성과 유의한 부적 상관관계를 보였다.
- 그 결과, 성변인을 통제변인으로 한 자아탄력성과 별거시기간, 자아탄력성과 별거기간간의 편상관계수가 모두 유의하지 않았으며, 성변인을 통제변인으로 하고 별거원인에 따른 자아탄력성을 변량분석한 결과의 F값 역시 유의하지 않은 것으로 나타났다. 이 같은 결과들을 종합할 때 부모별거 아동의 탄력성은 별거경험 요인과 관계가 없다고 볼 수 있었다.
- 이상과 같은 탄력성의 상·하 집단간 사회정서적 적응력의 세 가지 하위변인 각각의 차이가 유의하여 탄력성이 높은 아동의 사회정서적 적응력이 높다는 결과를 종합하면, 부모별거 아동의 탄력성과 사회정서적 적응력간의 관계는 유의하다고 볼 수 있었다.
- 이상에서 아동의 탄력성 또는 적응 발달과 관련하여 살펴본 위험요인과 보호요인들은 부모별거 아동의 생태환경 중 미시체계에 속하는 요인들이었다. 가족이라는 사회체계 내에서 이루어지는 탄력성과 이러한 미시체계 변인들 간의 관계는 사회체계 자체가 그 사회와 문화의 영향을 받기 때문에 서로 다른 문화적 배경을 갖는 부모별거 가족과 그에 속한 아동에게서 서로 다른 양상으로 나타날 것으로 예측할 수 있다.
- 이상에서의 연구문제별 논의를 종합할 때 시사되는 바는 한국과 연변 지역에 따른 탄력성과 연구 변인들간의 관계 양상은 차이가 있다기 보다는 유사하다는 것이었다. 탄력성의 지역 차이에 대한 일부 해석(조복희·이주연, 2005, 2006), 탄력성과 대표양육자의 양육심리적 특성간의 관계에 대한 해석(옥경희 등, 2006; 천희영 등, 2006)은 지역별 사회문화적 특성과 관련될 수 있었으나, 대부분의 양육요인과 탄력성간의 관계 그리고 탄력성과 사회정서적 적응력의 관계 양상은 유사했으며, 또한 대부분이 선행연구 결과와 일치된 것이었다.
- 이에 두 지역에서 공통적으로 대표양육자가 온정·수용적 양육행동을 할수록, 거부·제재적 양육행동을 하지 않을수록 양육되는 아동의 탄력성은 높다는 것을 알 수 있었다.
- <표 5>와 같이, 대표양육자의 양육심리적 특성으로서의 양육효능감과 양육스트레스 변인은 한국 경우에만 아동의 탄력성과 유의한 관계가 있는 것으로 나타났다. 즉 양육효능감의 5개 하위차원 중 훈육능력 차원을 제외한 4개 하위차원들과 양육효능감의 총점은 아동의 탄력성과 유의한 부적 상관관계를 보였다. 이는 양육효능감이 높을수록 탄력성이 높다는 것을 의미하였다.
- 연변 지역의 경우, 자기정서의 이용, 타인 정서의 인식 및 배려, 감정의 조절 및 충동억제의 세 하위차원과 정서지능 전체의 각 점수가 탄력성의 상·하 집단 간에 유의하게 다른 것으로 나타났다. 즉 탄력성의 상 집단 아동의 세 하위차원과 정서지능 전체 수준 각각은 탄력성의 하 집단 아동의 그것보다 높았다. 따라서 한국과 연변 지역 모두 탄력성이 높은 아동의 정서지능은 탄력성이 낮은 아동의 정서지능보다 높다는 것을 알 수 있었다.
- <표 6>에서 보듯이, 한국과 연변 지역 모두에서 학교적응 변인의 또래와의 관계, 학교적응 전반의 하위차원들과 학교적응 전체는 탄력성 수준에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉 탄력성이 높은 집단 아동들의 학교적응 수준이 높다는 것을 알 수 있었다.
- 부모별거 아동의 탄력성과 정서지능의 관계 분석 결과, 먼저 한국의 경우, <표 6>에 제시된 바와 같이 자기정서의 이용, 자기정서의 인식과 표현의 두 하위차원과 정서지능 전체의 점수 각각은 탄력성의 상․하 집단간에 유의하게 다른 것으로 나타났다. 즉 탄력성이 평균보다 높은 집단은 낮은 집단에 비해 자기정서의 이용, 자기정서의 인식 및 표현, 전체 정서지능의 각 수준이 높다는 것을 알 수 있었다. 연변 지역의 경우, 자기정서의 이용, 타인 정서의 인식 및 배려, 감정의 조절 및 충동억제의 세 하위차원과 정서지능 전체의 각 점수가 탄력성의 상·하 집단 간에 유의하게 다른 것으로 나타났다.
- 첫째, 한국과 연변 지역간 부모별거 아동의 탄력성은 차이가 있어 한국 아동의 탄력성 수준이 유의하게 낮은 것으로 밝혀졌다. 한국과 연변 지역간 부모별거 아동의 탄력성 발달을 직접 비교한 선행연구는 없다.
- 먼저 정서지능은 한국의 경우 4개 하위차원 중 2개 하위차원과 정서지능 전체가, 연변의 경우 3개 하위차원과 정서지능 전체가 탄력성의 상·하 집단간에 유의한 차이가 있어 탄력성이 높은 집단의 아동이 낮은 집단의 아동보다 정서지능이 높다는 것을 알 수 있었다. 한국과 연변 지역에서 공통적으로 탄력성이 높은 아동에 비해 낮은 아동에게서 사회정서적 적응력의 부적 측면인 문제행동이, 학교적응 변인의 또래와의 관계 및 학교적응 전반 그리고 학교적응 전체에서의 적응 수준이 높게 나타났다. 본 연구의 결과는 위기의 경험 여부와 관계없이 아동의 적응 수준을 결정하는데 탄력성이 중요하다는 점에서 수용될 수 있는 결과였고, 비록 연구대상의 특성에 있어 본 연구와 차이가 있으나 탄력성이 높은 아동이 높은 정서지능 수준을 반영하는 반응들, 낮은 수준의 문제행동, 높은 학교적응 특성을 보인다는 선행연구들(이완정, 2002; 현은민·박혜영, 2005)을 지지하는 것이었다.
후속연구
- 둘째, 탄력성이 스트레스 상황에서의 비취약성 이상의 의미를 가지며(Garmezy, 1993; Kirby & Fraser, 2000), '개인의 성향(trait)'보다는 '역동적인 과정(dynamic process)'을 의미(이완정, 2002)한다는 점을 고려할 때, 추후 탄력성과 관련 변인들간의 관계 분석 연구는 상호작용적 관점, 역동적 관점에서 이루어질 필요가 있다.
- 본 연구는 한국과 연변조선족 거주 지역 부모별거 아동의 표집이 임의표집으로 이루어졌고, 초등학교 고학년만을 포함하고 있어 연구결과를 일반화 하는 데는 한계가 있다. 그럼에도 불구하고 한국과 연변 지역에서 부모별거라는 스트레스 상황에서 적응에 중요한 역할을 하는 탄력성에 초점을 두고 연구하였으며, 각 지역의 부모별거 아동의 탄력성과 사회정서적 적응력의 향상을 돕는데 필요한 기초 정보를 제공하였다는데 본 연구의 의의를 들 수 있었다.
- 끝으로 추후 연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구의 대상이었던 부모별거 아동은 별거기간이 길어 별거 경험이 없는 아동과 적응에 차이가 없을 것으로 예측할 수 있으므로 별거 경험이 없는 일반 아동과 탄력성 및 사회정서적 적응력의 발달을 비교, 확인하는 연구가 요청된다. 둘째, 탄력성이 스트레스 상황에서의 비취약성 이상의 의미를 가지며(Garmezy, 1993; Kirby & Fraser, 2000), '개인의 성향(trait)'보다는 '역동적인 과정(dynamic process)'을 의미(이완정, 2002)한다는 점을 고려할 때, 추후 탄력성과 관련 변인들간의 관계 분석 연구는 상호작용적 관점, 역동적 관점에서 이루어질 필요가 있다.
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