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문제 정의
- 이러한 상담 프로그램 중 독서요법은 학교에서 비교적 쉽게 적용할 수 있는 좋은 방법이다. 따라서 본 연구에서는 초등학생들이 집, 서점, 학급문고, 학교도서관, 공공도서관 등에서 쉽게 접근할 수 있는 책을 통한 집단상담 프로그램을 구안하여 적용해 보고 그 효과를 검증하는 과정을 통하여, 학교에서의 독서 요법의 적용과 활용 가능성을 탐색하고자 하였다.
- 본 연구는 집단 독서요법 프로그램에 참여한 학생의 자아존중감의 변화를 알아보기 위하여 실험집단과 통제집단을 대상으로 한 실험연구이다. 먼저 사전검사를 통해 동질의 두 집단을 연구대상으로 선정하였다.
- 이외에도 많은 연구들은 독서요법이 초등학생의 자아존중감 향상에 기여함을 밝히고 있다(김남숙, 2005; 김선영, 2007; 김진경, 2007; 김해란, 2003; 배옥선, 2007; 변명규, 2007; 서나라, 2008; 신진희, 2005). 본 연구는 학교 현장에서 비교적 쉽게 적용할 수 있는 유용한 상담프로그램인 독서요법의 효과를 실천적으로 반복 연구함으로써 독서요법의 효과에 대한 일반화에 기여하고자 하는 것이다. 이를 위해 다음과 같은 가설을 설정하고 검증하고자 한다.
- 본 연구에서는 초등학생의 자아존중감 향상을 위한 집단 독서요법 프로그램의 효과를 알아보았다. 본 연구 과정과 결과를 토대로 논의하면 다음과 같다.
- 이상으로 초등학생의 자아존중감을 향상시킬 수 있는 집단 독서요법 프로그램의 효과에 대하여 고찰해 보았다. 그 결과 집단 독서요법 프로그램이 전체 자아존중감의 향상에 효과적인 것으로 나타났다.
가설 설정
- 가설1: 집단 독서요법을 받은 실험집단은 통제 집단에 비하여 일반적 자아존중감 점수가 유의하게 높을 것이다. 가설 2: 집단 독서요법을 받은 실험집단은 통제 집단에 비하여 사회적 자아존중감 점수가 유의하게 높을 것이다. 가설3: 집단 독서요법을 받은 실험집단은 통제 집단에 비하여 가정적 자아존중감점수가 유의하게 높을 것이다.
- 가설3: 집단 독서요법을 받은 실험집단은 통제 집단에 비하여 가정적 자아존중감점수가 유의하게 높을 것이다. 가설 4: 집단독서요법을 받은 실험집단은 통제 집단에 비하여 학업적 자아존중감 점수가 유의하게 높을 것이다.
- 전체 가설: 집단 독서요법을 받은 실험집단은 통제 집단에 비하여 전체 자아존중감 점수가 유의하게 높을 것이다. 가설1: 집단 독서요법을 받은 실험집단은 통제 집단에 비하여 일반적 자아존중감 점수가 유의하게 높을 것이다. 가설 2: 집단 독서요법을 받은 실험집단은 통제 집단에 비하여 사회적 자아존중감 점수가 유의하게 높을 것이다.
- 가설 2: 집단 독서요법을 받은 실험집단은 통제 집단에 비하여 사회적 자아존중감 점수가 유의하게 높을 것이다. 가설3: 집단 독서요법을 받은 실험집단은 통제 집단에 비하여 가정적 자아존중감점수가 유의하게 높을 것이다. 가설 4: 집단독서요법을 받은 실험집단은 통제 집단에 비하여 학업적 자아존중감 점수가 유의하게 높을 것이다.
- 이를 위해 다음과 같은 가설을 설정하고 검증하고자 한다. 전체 가설: 집단 독서요법을 받은 실험집단은 통제 집단에 비하여 전체 자아존중감 점수가 유의하게 높을 것이다. 가설1: 집단 독서요법을 받은 실험집단은 통제 집단에 비하여 일반적 자아존중감 점수가 유의하게 높을 것이다.
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