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문제 정의
- 그리고 청소년의 인터넷중독에 영향을 미치는 요인을 개별적으로 설명하고 있을 뿐 이에 대한 논의와 대처방안에 대한 통합적인 대응을 제시하지는 못하고 있다. 따라서 본 연구에서는 청소년에게 영향을 미치는 중독요인을 알아보고 이를 기반으로 따라서 본연구에서는 청소년의 인터넷중독에 영향을 미치는 중독의 요인과 원인은 무엇인지를 분석하고, 이에 따라 청소년의 인터넷중독에 영향을 미치는 요인과 원인에 대한 개선과 대처방안을 제시하고자 한다.
- 충동성, 자기효능감의 요인이 청소년 인터넷 중독의 유의미한 요인이 되고 있음을 알 수 있다. 또한 이러한 원인이 되고 있는 요인에 대하여 그 원인을 분석 . 해석하고 교육 및 사회에 대한 대처방안을 제시하였다.
- 본 연구는 청소년 인터넷중독에 관한 특성을 분석하고 분석 결과를 토대로 학생들의 학습수행에 따른 장애를 예방하고 인터넷중독에 따른 사회적인 관심과 청소년 정책대안에 반영하는 것을 목적으로 하였다. 기존의 단순한 요인에 따른 설명과 해석과는 달리 상관관계속에서 나타는 요인과 상관관계 그리고 원인과 대처방안을 제시한 점이 차별화된다.
- 앞에서 이 연구의 목적은 청소년 인터넷 중독의 특성과 변인간의 관계를 알아보고 그 원인에 대한 개선과 대응 방안을 제시하고자 하였다. 이에 청소년의 인터넷 중독과 관련한 요인 간에 어떠한 상관관계가 있는가를 알기 위하여 변인 간의 요인에 대한 상호관계를 분석하였다.
- 하였다. 이에 청소년의 인터넷 중독과 관련한 요인 간에 어떠한 상관관계가 있는가를 알기 위하여 변인 간의 요인에 대한 상호관계를 분석하였다. 그 결과<표 2>에서 나타난 바와 같이 Young척도의 검사결과 등에 의하면 인터넷사용 시간, 현실도피, 충동성, 우울, 분노조절과는 정적인 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
- 청소년 인터넷중독에 대한 새로운 대책으로 청소년들의 성장에 도움이 될 수 있는 건전한 인터넷 네트워크 환경을 제공하고, 청소년들의 인터넷 중독 문제를 해결하는 것은 전 사회적인 공동 책임을 강조하고자 하였다. 청소년들이 인터넷에 중독되는 문제점을 기술적 차원에서 해결하기 위해 청소년들의 인터넷 중독 방지를 위한 정책적인 시스템 연구 개발을 추진하여야 할 것이다[24].
제안 방법
- 중 . 고등학교 청소년의 인터넷중독실태와 특성을 조사하였다. 조사기간은 2008년 11월부터 2009년 3월까지 수도권 중 .
- 문항의 내용은 위의 자료를 종합하여 개발척도 기구 중에 청소년에 해당되는 중독요인 관련문항을 대 항목으로 분류하여 선별하였다[26][27]. 인터넷이용으로 인한 일상생활의 장애와 변화여부, 인터넷 상황에서의 강박적 행동과 의존적 특성, 대인관계 성향의 변화정도에 따라 인터넷 중독의 원인과 관련 있다고 판단되는 지표들을 활용하여 자기효능감, 문제해결 능력, 충동감, 현실도피, 가족응집성, 사회적 유능감, 친구지지, 교사지지, 우울감, 분노조절, 사용시간 정도를 구성 문항으로 설정하였다[20][21].
- 선별하였다[26][27]. 인터넷이용으로 인한 일상생활의 장애와 변화여부, 인터넷 상황에서의 강박적 행동과 의존적 특성, 대인관계 성향의 변화정도에 따라 인터넷 중독의 원인과 관련 있다고 판단되는 지표들을 활용하여 자기효능감, 문제해결 능력, 충동감, 현실도피, 가족응집성, 사회적 유능감, 친구지지, 교사지지, 우울감, 분노조절, 사용시간 정도를 구성 문항으로 설정하였다[20][21]. 그리고 척도의 총점을 종속 변인으로 다변인의 원인요인을 독립변인으로 설정하여 다중 회귀분석을 실시하였다.
- 또한 이러한 원인이 되고 있는 요인에 대하여 그 원인을 분석 . 해석하고 교육 및 사회에 대한 대처방안을 제시하였다. 본 연구는 실질적인 인터넷중독 예방을 위한 사회적 교육적 프로그램과 정책수립에 연계적인 초석이 될 것으로 기대한다.
대상 데이터
- 인천 10개교의 중 . 고 학생 1200명을 대상으로 온라인 및 현장설문조사를 시행하였다.
- 여기서 연구대상의 지역별 인원은 분류하지 않고 수도권을 대상으로 하였고 중 . 고등학교의 학생별 인원을 대상으로 분석하기로 하였다.
- 그 결과 회수한 설문지 1138명이 제공한 설문조사 중 질적 및 신뢰도를 제고하기 위하여 검사문항 중 미응답자, 부분적인 미응답자나 검사문항의 답변에 일률적이지 못한 부실한 설문지 응답을 제외하고 설문지에 모두 응답한 학생중에서 결과지를 회수한 1060명을 대상으로 원인요인에 따른 자료를 분석하였다. 여기서 연구대상의 지역별 인원은 분류하지 않고 수도권을 대상으로 하였고 중 .
- 여기서 연구대상의 지역별 인원은 분류하지 않고 수도권을 대상으로 하였고 중 . 고등학교의 학생별 인원을 대상으로 분석하기로 하였다.
- 고등학교 교사협의회 30여명의 도움을 받아 서울 20개교 경기 . 인천 10개교의 중 . 고 학생 1200명을 대상으로 온라인 및 현장설문조사를 시행하였다.
- 고등학교 청소년의 인터넷중독실태와 특성을 조사하였다. 조사기간은 2008년 11월부터 2009년 3월까지 수도권 중 . 고등학교 교사협의회 30여명의 도움을 받아 서울 20개교 경기 .
데이터처리
- 인터넷이용으로 인한 일상생활의 장애와 변화여부, 인터넷 상황에서의 강박적 행동과 의존적 특성, 대인관계 성향의 변화정도에 따라 인터넷 중독의 원인과 관련 있다고 판단되는 지표들을 활용하여 자기효능감, 문제해결 능력, 충동감, 현실도피, 가족응집성, 사회적 유능감, 친구지지, 교사지지, 우울감, 분노조절, 사용시간 정도를 구성 문항으로 설정하였다[20][21]. 그리고 척도의 총점을 종속 변인으로 다변인의 원인요인을 독립변인으로 설정하여 다중 회귀분석을 실시하였다. 연구자료의 분석을 위하여 SPSS for Window 12.
- 인터넷 중독문제와 관련하여 중독의 결과에 영향을 미치는 요인과 그 원인을 알아보기 위하여 Young척도의 총점을 종속 변인으로 하고 중독원인이 되는 다변인 요인을 독립변인으로 하여과 같이 다중회귀분석을 실시하였다.
- 인터넷중독에 영향을 미치는 요인을 알아보기 위하여 Young척도 등을 활용하였으며 다중의 원인 요인을 설명변수로 투입하여 다중회귀분석을 실시하였다. 분석결과에 의하면 청소년들의 인터넷 사용시간이 많을수록, 인터넷 사용의 원인이 현실도피성으로 귀인할 때 중독에 빠져들 가능성이 높다고 볼 수 있다.
- 청소년의인터넷중독을 검토하기 위하여 Young척도를 이용하여 중독에 영향을 미치는 요인을 알아보기 위하여 다중원인 요인을 설명변수로 투입하여 다중회귀분석을 실시하였다. 그리고 다변 인중에서 인터넷사용시간, 현실도피, 분노조절, 우울, 사회적 유능감, 가족응집성, 충동성, 청소년 인터넷 중독에 자기효능감이 청소년의 인터넷 중독에 상당한 설명력이 있는 것으로 나타났다.
이론/모형
- 등을 들고 있다. 또한 인터넷 중독성향을 측정하기 위하여 Young 검사척도와 함께 김청택 등(2002)이 개발한 한국형 인터넷중독 진단척도(K-척도)를 활용하였다. 이 척도는 인터넷 게임, 채팅 등을 포함하여 인터넷사용 전반에 대하여 총 40문항, 7개 요인으로 구성되어 있다.
- 연구 설문지에 참여한 학생들의 설문지를 Young 척도, K 척도 등을 활용하여 검사척도를 활용하였다. 현재 이 같은 문제를 해결하기 위해 정보통신부가 한국정보문화진홍원 등과 함께 청소년 스스로 인터넷 중독 여부를 판별할 수 있는 진단프로그램인 "K척도''를 개발 보급하고 있다.
성능/효과
- 그리고 자기 효능감은 가족응집성, 친구지지, 문제해결능력, 우울, 사회적 유능감 등과 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 가족응집성은 자기 효능감, 교사지지 , 친구 지지 , 우울과 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 사회적 유능 감은 자기 효능감, 친구지지, 우울과 상관관계가 있는 것으로 나타났고, 충동성, 우울, 분노조절의 상호간에 상관성이 있는 것으로 나타났다.
- 그 결과에서 나타난 바와 같이 Young척도의 검사결과 등에 의하면 인터넷사용 시간, 현실도피, 충동성, 우울, 분노조절과는 정적인 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
- 그리고 다변 인중에서 인터넷사용시간, 현실도피, 분노조절, 우울, 사회적 유능감, 가족응집성, 충동성, 청소년 인터넷 중독에 자기효능감이 청소년의 인터넷 중독에 상당한 설명력이 있는 것으로 나타났다. 그러나 친구지지, 교사지지, 문제해결능력은 청소년 인터넷 중독에 유의미한 영향을 미치지 못하고 있는 것으로 보여줘 설명력이 약한 것으로 나타났다.(p<.
- 투입하여 다중회귀분석을 실시하였다. 그리고 다변 인중에서 인터넷사용시간, 현실도피, 분노조절, 우울, 사회적 유능감, 가족응집성, 충동성, 청소년 인터넷 중독에 자기효능감이 청소년의 인터넷 중독에 상당한 설명력이 있는 것으로 나타났다. 그러나 친구지지, 교사지지, 문제해결능력은 청소년 인터넷 중독에 유의미한 영향을 미치지 못하고 있는 것으로 보여줘 설명력이 약한 것으로 나타났다.
- 그리고 다변인 요인간의 상관분석 결과 인터넷 사용시간은 현실도피와 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 또한 현실도피와 우울감은 약상관계관계가있는 것으로 나타났다.
- 이상에서 나타난 상관분석의 결과에서 우울 요인과 자기 효능감 요인이 인터넷 중독에 영향을 미칠 수 있는 다른 요인들과 폭넓게 관련되어 있다는 것을 확인할 수가 있었다. 그리고 우울, 충동성, 분노조절 요인 상호간에 상관관계가 있다는 것으로 드러났다. 이것은 청소년의 우울, 충동성, 분노조절 문제 상호간에 밀접한 관련이 있음을 말해준다.
- 우울은 자기 효능감, 충동감, 가족 응집성, 사회적 유능감, 분노조절요인과 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 그리고 자기 효능감은 가족응집성, 친구지지, 문제해결능력, 우울, 사회적 유능감 등과 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 가족응집성은 자기 효능감, 교사지지 , 친구 지지 , 우울과 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
- 셋째, 분노조절이 어려울수록 인터넷중독 가능성이 높다. 넷째, 우울의 문제가 심각할수록 인터넷중독 가능성이 높다. 다섯째, 사회적 유능감이 높을수록 인터넷중독에 빠질 위험이 높다.
- 한다. 넷째, 자기효능감이 낮을수록, 사회적 유능감이 높을수록 인터넷중독으로 이어질 가능성이 높게 나타났다. 자신에 대하여 부정적으로 평가하는 청소년일수록 인터넷으로 의존 발전할 가능성이 많다.
- 넷째, 우울의 문제가 심각할수록 인터넷중독 가능성이 높다. 다섯째, 사회적 유능감이 높을수록 인터넷중독에 빠질 위험이 높다. 여섯째, 가족응집성이 낮을수록 인터넷중독에 빠져들 위험이 높다.
- 다섯째, 인터넷 중독위험군에 대해서는 시, 군, 구의 148 개소 청소년상담센터를 통해 집단상담 및 개별상담을 실시하고, 이 과정에서 의료적 치료가 필요할 경우 153개의 정신보건 센터와 159개의 협력병원을 통해 연계체제의 치료시스템을 구축하여야 한다. 청소년인터넷 중독에 따른 역기능 피해 및 사회적 손실액 규모를 고려할 때[10]인터넷중독이 단순히 개인, 가정 , 학교의 문제가 아닌 국가경쟁력을 위협하는 심각한 사회문제로 인식하고 청소년정책의 핵심과제로 대응해 나가야 할 것이다.
- 둘째, 가족응집성이 낮은 청소년은 인터넷에 중독되기 쉽다. 학교나 학습활동으로 피곤하거나 바쁠 때도 인터넷에 접속한다.
- 첫찌청소년들이 인터넷 사용 시간이 많을수록 인터넷중독에 빠져들 가능성이 높다. 둘째, 현실도피성이 있는 청소년일수록 인터넷 중독가능성이 높다. 셋째, 분노조절이 어려울수록 인터넷중독 가능성이 높다.
- 이것은 청소년의 우울, 충동성, 분노조절 문제 상호간에 밀접한 관련이 있음을 말해준다. 또한 자기 효능감의 경우도 가족응집성 , 우울, 사회적 유능 감 등과 상관이 있는 것으로 나타났다. 즉 자신에 대해 부정적으로 평가하고 대처하는 사람일수록 우울이 심하고 가족응집성과 사회적 유능감이 저하되어 가는 것을 알 수 있다.
- 나타났다. 또한 현실도피와 우울감은 약상관계관계가있는 것으로 나타났다. 우울은 자기 효능감, 충동감, 가족 응집성, 사회적 유능감, 분노조절요인과 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
- 가족응집성은 자기 효능감, 교사지지 , 친구 지지 , 우울과 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 사회적 유능 감은 자기 효능감, 친구지지, 우울과 상관관계가 있는 것으로 나타났고, 충동성, 우울, 분노조절의 상호간에 상관성이 있는 것으로 나타났다. 이상에서 나타난 상관분석의 결과에서 우울 요인과 자기 효능감 요인이 인터넷 중독에 영향을 미칠 수 있는 다른 요인들과 폭넓게 관련되어 있다는 것을 확인할 수가 있었다.
- 셋째, 날로 심각해 져가는 청소년 인터넷 중독에 효과적으로 대응하기 위해서[23]초등학교, 중학교, 고등학교에 대하여 인터넷 중독여부를 선별하기 위한 전수조사를 실시하여 중독단계에 맞게 상담, 치료지원, 예방교육서비스 등 체계적 연계 서비스가 이루어져야 한다.
- 둘째, 현실도피성이 있는 청소년일수록 인터넷 중독가능성이 높다. 셋째, 분노조절이 어려울수록 인터넷중독 가능성이 높다. 넷째, 우울의 문제가 심각할수록 인터넷중독 가능성이 높다.
- 충동성이 높을수록 인터넷중독 가능성이 높다. 여덟째, 자기효능감이 낮을수록 인터넷중독에 빠져들 가능성이 높다고 말 할 수 있다.
- 다섯째, 사회적 유능감이 높을수록 인터넷중독에 빠질 위험이 높다. 여섯째, 가족응집성이 낮을수록 인터넷중독에 빠져들 위험이 높다. 일곱째.
- 또한 현실도피와 우울감은 약상관계관계가있는 것으로 나타났다. 우울은 자기 효능감, 충동감, 가족 응집성, 사회적 유능감, 분노조절요인과 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 그리고 자기 효능감은 가족응집성, 친구지지, 문제해결능력, 우울, 사회적 유능감 등과 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
- 사회적 유능 감은 자기 효능감, 친구지지, 우울과 상관관계가 있는 것으로 나타났고, 충동성, 우울, 분노조절의 상호간에 상관성이 있는 것으로 나타났다. 이상에서 나타난 상관분석의 결과에서 우울 요인과 자기 효능감 요인이 인터넷 중독에 영향을 미칠 수 있는 다른 요인들과 폭넓게 관련되어 있다는 것을 확인할 수가 있었다. 그리고 우울, 충동성, 분노조절 요인 상호간에 상관관계가 있다는 것으로 드러났다.
- 미치는 영향을 연구하였다. 인터넷 중독청소년들은 그렇지않은 청소년들에 비해 다양한 심리적 부적응을 보이는 것으로 나타났다. 인터넷 중독증상을 많이 보이는 것으로 청소년일수록 자아존중감이 낮고 자아불안감이 높고 권태감과 충동감이 높은 것으로 나타났다[9][19].
- 인터넷중독에 관하여 학자들은 크게 3가지 관점으로 구분하여 볼 수 있다. 첫째, 인터넷을 과도하게 사용하는 것을 하나의 독립된 중독 장애로 보기 보다는 과도한 컴퓨터 사용으로 간주한다는 것이다. 인터넷중독 준거를 제시하였던 Goldberg가 대표적 학자다.
- 첫째, 현실 도피적으로 많은 시간동안 인터넷을 사용하게 되면 중독으로 이어질 가능성이 높다. 인터넷 중독증이란 지나치게 많은 시간을 인터넷에 할애해 채팅을 하면서 대인관계를 현실보다는 주로 사이버 공간에서 편하게 가지려는 사람들에게 많다.
후속연구
- 둘째, 청소년 스스로 유해매체 환경에 대한 변별력과 대응 능력을 키우고 자신의 자제력과 통제력을 배양할 수 있는 소위 "청소년 지킴이 보호프로그램"을 확대 보급하여야 한다. [12].
- 넷째, 인터넷 중독에 대한 상담치료의 효과를 높이기 위한 특화프로그램을 확대운영하고 청소년, 교사, 부모대상 맞춤형 예방 교육을 강화해야 한다. 이를 위하여 높은 치료효과를 가져올 수 있는 집중프로그램스쿨과정[22], 가족참여 치유프로그램을 권역별로 확대 운영하여 인터넷 중독치료수요에 적극 대처 하여야 한다[21].
- 분석결과에 의하면 청소년들의 인터넷 사용시간이 많을수록, 인터넷 사용의 원인이 현실도피성으로 귀인할 때 중독에 빠져들 가능성이 높다고 볼 수 있다. 또한 분노조절이 어려울수록 우울의 문제가 심각할수록 충동성이 높을수록 인터넷중독에 심취할 가능성이 높다고 할 수 있다.
- 해석하고 교육 및 사회에 대한 대처방안을 제시하였다. 본 연구는 실질적인 인터넷중독 예방을 위한 사회적 교육적 프로그램과 정책수립에 연계적인 초석이 될 것으로 기대한다. 인터넷중독 방지 및 치료에 대한 고민은 세계적인 관심이다.
- 또한 Mark Griffiths는 인간이 중독되는 것으로 약물중독과 도박, 컴퓨터게임, 운동 등 행위중독으로 구분하였으며 인터넷중독은 행동중독으로 구분된다고 하였다. 셋째, 인터넷중독이 과도한 인터넷 사용으로 사회적 관심이 되고 있지만 이에 대해 많은 연구가 수행되어야 한다고 점이다. Suler는 Ghldberg와 Young의 선구자적 업적을 지원하면서도 한편으로는 인터넷중독이 타당한 진단적 가치를 지니기 위해서는 많은 연구가 뒷받침되어야 한다.
- 첫째, 청소년이 성장기에 건강한 매체이용습관을 형성하도록 교사와 학부모의 지도역 량을 높이 기 위한 직무연수와 부모 대상 교육을 확대 실시하여야 한다.
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