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문제 정의
- 교육과학기술부와 각 시ㆍ도 교육청은 해마다 영어 수업 경연대회를 실시하여 현직교사들이 '영어로 진행하는 의사소통중심 영어 수업'에 대한 분위기를 조성할 뿐 아니라, 현장에서 적용 가능한 의사소통중심 영어 수업방법을 개발하여 공유하고자 한다.
- 마지막으로 '중등 영어교원 임용 후보자 선정 경쟁시험'에 응시하고자 하는 사범대학의 영어교육과 재학생 중 수업시연의 우수성이 입증되어 대학 내 영어 수업 경연대회에서 최우수상을 받은 학생의 수업을 본 틀로 분석하고자 한다.
- 본 연구는 먼저'의사소통중심 영어 수업'의 특징을 살펴 보고, 수업 관찰을 위한 COLT의 분석틀을 이용하여 세가지 유형의 수업을 분석해 보고자 한다.
- 의사소통중심 수업의 표본으로 제시된 각 수업이 어느 정도 의사소통적인 특성을 가지고 있는 지를 지표로 알아보았다. 각 수업의 의사소통 지표는 Fröhlich 등(1985)이 제시한 모둠활동, 의미를 중심으로 형식과 다른 내용(content)의 조합, 주제 결정자가 누구인지, 교재를 확장하여 진정성 있게 사용하는지, 실제적인 교재를 사용하는 지의 다섯 가지 항목으로 전체 수업에서 각 항목이 차지하는 비율을 계산하였다.
- 마지막으로 '중등 영어교원 임용 후보자 선정 경쟁시험'에 응시하고자 하는 사범대학의 영어교육과 재학생 중 수업시연의 우수성이 입증되어 대학 내 영어 수업 경연대회에서 최우수상을 받은 학생의 수업을 본 틀로 분석하고자 한다. 이를 통해, 기존의 현직교사와 예비교사들의 수업이 의사소통중심 수업인지의 여부를 판단해 주는 COLT 분석 결과와 일치하는 지를 알아보고, 일치하지 않는다면 어떤 대상에게 어떤 문제점이 있으며 이를 어떻게 개선해 나가야 진정한 의미의 의사소통중심 영어 수업이 될 수 있는지를 알아보고자 한다.
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