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문제 정의
- 공학도들에게 창의적 문제해결능력을 길러내는 방법은 다각도로 생각해 볼 수 있겠지만, 공학교육의 필수 교과인 설계교과에 문제중심학습(Problem Based Learning: 이하 PBL)을 적용해 보는 것은 그 한 방법으로 보인다. 다시 말해, 기존의 공학지식을 현업에서 즉시 활용할 수있도록 현장문제 해결 프로세스에 맞추어진 PBL수업을 통해 공학도들의 창의적 문제해결능력을 길러내는 것이다.
- 마지막으로, 본 연구의 JPBL 모형 개발은 공학에 대한 이해각도를 조금 달리해 PBL 수업을 공학설계에 적용한 하나의 시도에 불과하다는 점을 강조하려고 한다. 삶의 실재(實在)에서 공학의 효용성과 중요성을 감안할 때, 그리고 공학도 지원율이 점차 감소하는 대학입학 상황에서, 공학도 학생들에게 공학은 ‘흥미로운’ 학문이라는 인식을 갖게 하면서 공학에 대한 열정의 강도를 높이는 것은 우리의 미래 삶을 위해 중요한 과제로 보인다.
- 우선, 앞에서 살펴본 바와 같이, PBL이 공학설계교육에 시사하는 바가 적지 않은 수업방법임에도 불구하고, 설계전공 교수들의 공학설계교육 ‘방법’에 대한 경험의 부족으로 이를 적절히 활용하지 못하는 현실에서, 본 연구의 JPBL 모형 개발은 의미가 있다는 것이다. 본 모형은 일반 JPBL 모형에 공학이라는 특수성을 반영하여 교수자 뿐만 아니라 공학도들이 쉽게 접근할 수 있도록 구안된 것이다.
- 본 연구는 이러한 문제의식에 기초해 기존의 PBL모형에 근거하지만 독자적인 'JPBL' 모형을 개발하였고 이 모형에 기초해 구안한 15주의 수업시나리오를 수업에 적용해 그 효과를 분석해 보았다.
- 세 번째는 [문제제시] 단계이다. 학습자로 하여금 교수자에 의해 제시된 문제를 명확히 분석하고 이해하도록 한다. 즉, 문제와 문제 배경에 대한 이해 활동, 문제해결 후의 이상적 모습(문제해결 후 기대효과) 도출, 학습 활동 후 도출해야 할 구체적인 결과물 정의 등의 활동이다.
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