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문제 정의
- 본 연구는 미디어를 활용한 노래부르기 음악활동이 유아의 음악적 청취력에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 연구결과 미디어를 활용한 노래부르기 활동이 음악적 청취력 및 하위요인인 음감과 리듬감의 향상에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
- 연구문제 1 : 교수매체로서의 미디어를 활용한 노래 부르기 음악활동이 유아의 음악적 청취 력에 미치는 영향은 어떠한가?
- 이에 본 연구에서는 기존에 개발되어 나온 미디어와 연구자가 개발한 미디어를 활용한 노래 부르기 음악활 동이 유아의 음악적 청취력에 어떠한 영향을 미치는지를 연구하여 노래 부르기에 있어 미디어를 활용하는 음악교육 방법이 주는 의미를 찾아내고자 하였다. 이를 위해 본 연구는 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
제안 방법
- 마무리에서는 노래 속에 포함된 음악적 개념을 적용해보게 하였다. 개 발된 활동은 유아음악교육 관련 박사학위를 소지한 전 문가 1인과 유아교육을 전공하고 현재 유아교육기관에 있는 음악교육 전문가 1인에게 의뢰하여 검토한 후 수 정, 보완하여 최종 확정하였다.
- 본 연구에서 사용한 노래는 숲속, 물고기, 월드컵, 여 름의 4개 주제와 관련된 것으로 발달에 적합한 노래 선 정 기준을 고려하여 선정하였다[14]. 노래에 적합한 미 디어를 결정하기 위해 일차적으로 유아에게 적용 가능 한 미디어를 조사하여 유아에게 가장 적합하다고 판단 되는 상업용 미디어를 결정하였고, 선행 연구에 기초하 여 미디어와 관련된 교수매체를 개발하였다[13][14].
- 사전검사 결과 실험집단과 비교집단이 동질집단이 아닌 것으로 나타나, 공분산 분석을 실시하였다. 또한 비교집단을 제외하고 실험집단 내에서 사전검사와 사 후검사간의 대응표본 t-검증을 통하여 하위영역별로 미디어를 활용한 노래부르기의 영향이 있는지를 알아 보았다. 자료의 처리는 SPSS 12.
- 또한 실험집단과 비교집단의 교사가 모여 각 집단별 노래부르기 교수방법과 절차, 상호작용에 대해 구체적 으로 논의하고, 실험과정에서 나타날 수 있는 여러 문 제들과 대처 방안을 상호 논의할 수 있도록 하였다.
- 전개활동으로는 피아노로 멜로디만 쳐 준 후 멜로디 들어보기, 한 소리로 다 같이 불러보고 멜로디에 대한 느낌나누기, 소절 나누어 반복 하여 부르기, 교사와 유아, 남아와 여아 등으로 나누어 노래부르기 등의 과정으로 이루어졌다. 마무리 활동으로 자유선택시간에 유아들이 노래를 부를 수 있도록 노 랫말 가사판을 음률영역에 제시하였으며, 대집단 활동 시간에 반복하여 노래부르기 활동을 진행하였다.
- 본 연구는 2010년 5월부터 7월까지 총 12주에 걸쳐 실시하였으며, 실험집단 유아들은 12주 동안 활동 주제에 따라 다양한 미디어를 활용한 노래 부르기 음악 활동에 참여하였고, 비교집단은 다양한 미디어의 활용없이 노래부르기 음악활동에 참여하였다. 선정된 활동은 대집단 형태로 진행되었으며, 활동시간은 유아의 주의 집중을 고려하여 한 활동 당 20분-30분이 넘지 않도록 하였다.
- 본 연구는 미디어를 활용한 노래 부르기 음악활동이 유아들의 음악적 청취력에 미치는 영향을 알아보기 위해 12주에 걸쳐 활동을 실행하고, 음악적 청취력 검사를 실시하여 t-검증과 공분산 분석을 실시하였다. 연구 결과, 미디어를 활용한 노래 부르기 음악활동은 유아들의 음악적 청취력 전체 및 음악적 청취력의 하위요인인 음감과 리듬감의 향상에 모두 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
- 본 연구에서 노래부르기 활동은 ‘동기유발을 할 수 있는 이야기나누기’, ‘음악적 개념에 기초한 미디어를 활용한 노래 부르기’, ‘통합적 활동‘의 관점에서 이루어졌다.
- 활동의 개발은 주제에 따른 노래 선정, 노래에 적합 한 미디어 선정 및 개발, 노래 부르기 음악 활동 계획의 순으로 이루어졌다. 본 연구에서 사용된 미디어를 활용한 노래부르기 활동은 도입, 전개, 마무리의 단계로 진 행하였다. 도입에서는 새 노래를 소개하고 노래 제목・내용에 관련된 유아의 경험을 나누며 노래에 대한 동기 유발과 인식을 이끌어냈다.
- 비교집단은 6개의 주제와 연관된 동일한 노래를 다양 한 미디어의 활용없이 진행하였다. 비교집단의 노래부르기 활동은 도입에서는 노래 가사가 간단한 그림과 함 께 제시된 노랫말 가사판을 보며 가사 내용과 관련된 경험을 나누도록 하였다. 전개활동으로는 피아노로 멜로디만 쳐 준 후 멜로디 들어보기, 한 소리로 다 같이 불러보고 멜로디에 대한 느낌나누기, 소절 나누어 반복 하여 부르기, 교사와 유아, 남아와 여아 등으로 나누어 노래부르기 등의 과정으로 이루어졌다.
- 본 연구는 2010년 5월부터 7월까지 총 12주에 걸쳐 실시하였으며, 실험집단 유아들은 12주 동안 활동 주제에 따라 다양한 미디어를 활용한 노래 부르기 음악 활동에 참여하였고, 비교집단은 다양한 미디어의 활용없이 노래부르기 음악활동에 참여하였다. 선정된 활동은 대집단 형태로 진행되었으며, 활동시간은 유아의 주의 집중을 고려하여 한 활동 당 20분-30분이 넘지 않도록 하였다.
- 실험 실시 전 2회에 걸쳐 실험집단 교사에게 미디어를 활용한 노래 부르기 음악 활동의 이론적 근거, 교수 방법에 대한 교육을 실시하였다. 특히 노래에 적합한 미디어 사용 방법과 노래부르기 교수 방법, 유아와의 상호작용의 방법 등을 집중적으로 교육하였다.
- 실험 후 2010년 7월 20일부터 7월 23일까지 실험집단과 비교집단의 음악적 청취력 사후검사를 실시하였다.
- 실험을 실시하기 전 실험집단과 비교집단의 음악적 청취력을 알아보기 위해 2010년 4월 19일부터 4월 23일 까지 유아의 음악적 청취력에 대한 사전검사를 실시하 였다. 두 집단의 사전검사는 유아교육을 전공한 대학원 생이 실시하였으며 본 연구자 중 1인이 평정자로 참여 하였다.
- 노래 1곡당 약 2주 동안 활동이 이루어 졌다. 실험집단의 활동은 도입, 전개, 마무리의 순으로 이루어졌으며, 자유선택활동 시간에 유아들이 음률 영 역에서 노래부르기와 관련된 음악활동을 할 수 있도록 하였다.
- 음감검사 후 리듬감을 검사하고 제시된 검사 지침에 따라, 음감 검사 이틀 후에 리듬감 검사를 실시하였다.
- 첫째, 본 연구는 미디어를 활용한 노래부르기 활동에 초점을 두어 유아의 음감과 리듬감을 중심으로한 음악적 청취력의 향상에 초점을 두고 이루어졌다. 추후에는 미디어를 기반으로 한 음악교육과정에서 유아들의 음악적 이해가 변화하는 과정, 이러한 교수학습 접근이 주는 교육적 의미, 미디어를 제공하는 과정에서 교사의 역할과 반응을 구체적으로 드러내는 질적 분석 연구가 필요하다고 본다.
- 실험 실시 전 2회에 걸쳐 실험집단 교사에게 미디어를 활용한 노래 부르기 음악 활동의 이론적 근거, 교수 방법에 대한 교육을 실시하였다. 특히 노래에 적합한 미디어 사용 방법과 노래부르기 교수 방법, 유아와의 상호작용의 방법 등을 집중적으로 교육하였다.
대상 데이터
- 실험을 실시하기 전 실험집단과 비교집단의 음악적 청취력을 알아보기 위해 2010년 4월 19일부터 4월 23일 까지 유아의 음악적 청취력에 대한 사전검사를 실시하 였다. 두 집단의 사전검사는 유아교육을 전공한 대학원 생이 실시하였으며 본 연구자 중 1인이 평정자로 참여 하였다.
- 본 연구에서 사용한 노래는 숲속, 물고기, 월드컵, 여 름의 4개 주제와 관련된 것으로 발달에 적합한 노래 선 정 기준을 고려하여 선정하였다[14]. 노래에 적합한 미 디어를 결정하기 위해 일차적으로 유아에게 적용 가능 한 미디어를 조사하여 유아에게 가장 적합하다고 판단 되는 상업용 미디어를 결정하였고, 선행 연구에 기초하 여 미디어와 관련된 교수매체를 개발하였다[13][14].
- 본 연구의 대상은 G시에 소재하고 있는 2개의 어린 이집 만 5세 유아 39명이다. 이들 유아는 실험집단 20명, 통제집단 19명으로 구성되었다.
- 실험집단 유아들은 6개의 주제와 연관된 노래부르기에 참여하였다. 노래 1곡당 약 2주 동안 활동이 이루어 졌다.
- 본 연구의 대상은 G시에 소재하고 있는 2개의 어린 이집 만 5세 유아 39명이다. 이들 유아는 실험집단 20명, 통제집단 19명으로 구성되었다.
데이터처리
- 사전검사 결과 실험집단과 비교집단이 동질집단이 아닌 것으로 나타나, 공분산 분석을 실시하였다. 또한 비교집단을 제외하고 실험집단 내에서 사전검사와 사 후검사간의 대응표본 t-검증을 통하여 하위영역별로 미디어를 활용한 노래부르기의 영향이 있는지를 알아 보았다.
이론/모형
- 본 연구에서 유아의 음악적 청취력을 측정하기 위해 사용한 도구는 Gordon이 개발한 PMMA(Primary Measures of Music Audiation)을 이헬렌이 번안한 것 이다[23]. PMMA는 유치원부터 초등학교 3학년까지의 아동을 대상으로 한 검사도구로 음감(Tone)과 리듬감 (Rhythm)의 두 영역으로 나누어져 있다.
성능/효과
- 본 연구에서 노래부르기 활동은 ‘동기유발을 할 수 있는 이야기나누기’, ‘음악적 개념에 기초한 미디어를 활용한 노래 부르기’, ‘통합적 활동‘의 관점에서 이루어졌다. 그 결과 유아들은 노래를 배우기에 앞서 노래의 내용에 대해 충분히 이해하고 내적인 동기가 유발될 수 있는 경험을 하였고, 노래에 적합한 미디어를 활용하여 유아의 흥미와 활동 참여, 음악적 개념에 대한 이해를 촉진하였으며, 음악의 내용 체계들을 통합하여 경험하면서 음악의 다양한 표현양식을 경험하고 자신이 이해한 것을 다른 활동에 적용하는 경험을 할 수 있었다. 즉, 노래의 가사와 음률을 교사 주도적으로 전달하는 방식이 아니라, 새로운 자료와 음악적 개념을 자유롭게 탐색하며 유아 중심의 교수・학습으로 적용된 것이다.
- 두 집단의 평균에 대한 차이 검증 결과를 살펴보면 (표 5 참조), 비교집단(M=54.37 SD=9.293)이 실험집단 (M=47.70 SD=7.020)에 비해 높은 평균점수를 나타내, t=-2.297로 p<.05의 수준에서 통계적으로 유의미한 차 이가 있는 것으로 나타났다.
- 둘째, 미디어를 활용한 노래부르기 음악활동이 유아의 음악적 청취력 향상에 긍정적인 영향을 미친 것은 교수과정과도 연관된다고 해석할 수 있다. 본 연구에서 노래부르기 활동은 ‘동기유발을 할 수 있는 이야기나누기’, ‘음악적 개념에 기초한 미디어를 활용한 노래 부르기’, ‘통합적 활동‘의 관점에서 이루어졌다.
- 336으로 미디어를 활용한 노래부르 기 활동의 실행에 따른 사후 음악적 청취력 검사에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 따라서 미디어를 활용한 노래부르기 활동이 유아의 음악적 청취력 향 상에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 알 수 있다.
- 284)보다 높았다. 사전검사 점수에서 집단 간 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났으므로 공분산 분석을 실시하여 두 집단 의 사전검사 점수를 이용한 조정 평균을 산출한 결과, 실험집단의 음악적 청취력 점수(M=64.107 SD=1.539) 와 비교집단의 음악적 청취력 점수(M=54.834 SD=1.583) 간의 차이가 더 커졌다.
- 본 연구는 미디어를 활용한 노래 부르기 음악활동이 유아들의 음악적 청취력에 미치는 영향을 알아보기 위해 12주에 걸쳐 활동을 실행하고, 음악적 청취력 검사를 실시하여 t-검증과 공분산 분석을 실시하였다. 연구 결과, 미디어를 활용한 노래 부르기 음악활동은 유아들의 음악적 청취력 전체 및 음악적 청취력의 하위요인인 음감과 리듬감의 향상에 모두 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 유아들을 대상으로 노래부르기를 지도하는 과정에서 음악적 개념을 담은 다 양한 형태의 미디어를 활용하는 것이 중요하며, 미디어의 사용에 있어 유아 주도적인 과정에 기반한 실행이 필요함을 시사하는 것으로 볼 수 있다.
- 본 연구는 미디어를 활용한 노래부르기 음악활동이 유아의 음악적 청취력에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 연구결과 미디어를 활용한 노래부르기 활동이 음악적 청취력 및 하위요인인 음감과 리듬감의 향상에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 선행연구 및 연구진행과정에 기초하여 논의하면 다음과 같다.
- 각 하위영역은 40개 문항의 짧은 음악으로 구성되어 있다. 이 도구를 본 연구의 도구로 활용했을 때 반분신뢰도는 음감의 경우 r=.83이었고, 리듬감은 r=.86이었다. 음악적 청취 력을 검사하기 위한 검사도구의 내용 및 점수 범위는 다음의 [표 1]과 같다.
- 주 효과는 F=16.336으로 미디어를 활용한 노래부르 기 활동의 실행에 따른 사후 음악적 청취력 검사에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 따라서 미디어를 활용한 노래부르기 활동이 유아의 음악적 청취력 향 상에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 알 수 있다.
후속연구
- 셋째, 주제별로 활용 가능한 미디어 콘텐츠 기반의 음악 프로그램을 다양하게 구성하여 실행하고 유아들의 음악청취력, 감상 능력 및 음악 만들기 능력 등에 미치는 영향과 변화과정을 살펴보는 연구가 실행되어야 할 것이다. 더불어 음악교육 내용체계에 적합한 다양한 교수・학습 방법에 대한 질적 연구가 지속적으로 이루어질 필요가 있다.
- 둘째, 미디어를 활용한 노래부르기 과정이 유아의 음악적 청취력의 향상에 미치는 영향에 비추어 볼 때, 유아 음악교육과 관련된 다양한 미디어 콘텐츠들이 개발될 필요가 있다. 음악 감상용 자료나 노래를 플래시로 개발한 자료가 주로 개발되는 미디어 콘텐츠 개발 실정에 비추어 볼 때, 다양한 주제에 활용할 수 있도록 이야기와 음악적 개념이 고려된 미디어 콘텐츠가 필요하다.
- 셋째, 주제별로 활용 가능한 미디어 콘텐츠 기반의 음악 프로그램을 다양하게 구성하여 실행하고 유아들의 음악청취력, 감상 능력 및 음악 만들기 능력 등에 미치는 영향과 변화과정을 살펴보는 연구가 실행되어야 할 것이다. 더불어 음악교육 내용체계에 적합한 다양한 교수・학습 방법에 대한 질적 연구가 지속적으로 이루어질 필요가 있다.
- 첫째, 본 연구는 미디어를 활용한 노래부르기 활동에 초점을 두어 유아의 음감과 리듬감을 중심으로한 음악적 청취력의 향상에 초점을 두고 이루어졌다. 추후에는 미디어를 기반으로 한 음악교육과정에서 유아들의 음악적 이해가 변화하는 과정, 이러한 교수학습 접근이 주는 교육적 의미, 미디어를 제공하는 과정에서 교사의 역할과 반응을 구체적으로 드러내는 질적 분석 연구가 필요하다고 본다.
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