[논문]교육용 게임디자인 방법들의 비교분석

장희동

[국내논문] 교육용 게임디자인 방법들의 비교분석
A Comparative Analysis of Design Methods for Educational Games 원문보기

한국게임학회 논문지 = Journal of Korea Game Society, v.10 no.6, 2010년, pp.25 - 35

초록
AI-Helper

성장기에 게임을 경험하면서 살아온 세대를 게임세대라 부른다. 이들 게임세대는 이전 세대와 달리 사고방식과 행동방식이 전혀 다르다. 그러나 현재 게임세대를 위한 교육방법은 이전 세대의 교육방법과 기본적으로 차이가 없다. Prensky는 게임세대를 위해, 정보시대의 필요사항들을 만족시킬 수 있는 소수의 방법들 중 하나로 디지털 게임을 통한 교육이라고 주장하였다. 본 논문에서는 문헌조사를 통해 수집된 4개의 교육용게임 디자인 방법들의 적합성에 대해 비교분석하였다. 적합성 분석은 전체적인 설계방법, 게임부문 설계방법, 교육부문 설계방법, 설계방법의 명시성 그리고 설계방법의 장단점에 대해 이루어졌다. 그리고 이러한 분석결과를 근거로 앞으로 연구되어야 할 필요가 있는 교육용 게임 디자인 방법에 대한 연구 토픽들을 제안하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

The generation who have had experienced computer games while growing up, are called game generation. The game generation has quite different styles of thinking and behavior from other generations. But present education methods for the game generation are not basically different from the education methods for other generations. Prensky argued that digital game-based learning is one of the few ways to meet the needs of the information age for the game generation. In this paper, we analyze the suitability of 4 design methods for educational games in comparison which were selected by the literatures survey. The suitability analysis was performed on the overall design method, the game design method, the education design method, the explicit of the design method, and the pros and cons. We suggest research topics on design methods for educational games which are needed to research in the future, based on the analyzed results.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

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문제 정의

MUVE의 교육 부문의 설계방법은 학습의 흥미와 동기를 유발하여 학습의 집중력을 높이며 적극적인 학습활동을 유도하는 것을 목표로 한다. 이를 위해 문헌조사를 통해 수집된 디자인원칙들을 적용한다.
SG-ISD 디자인 프로세스는 기존의 교수디자인 프로세스와 게임디자인 프로세스를 통합하여, 성공적인 교육용게임이 디자인될 수 있도록 하는 것을 목표로 하였다. SG-ISD의 교수디자인프로세스와 게임디자인 프로세스의 통합방식은 게임디자인 작업들이 교수디자인 프로세스내에포함되어 있는 방식이다.
본 연구의 목표는 문헌조사를 통해 수집된 교육용 게임디자인 방법들에 대해 주요 특징들과 장단점에 대하여 비교 분석하여 앞으로 필요한 연구토픽들을 제안하는 것이다.
GATE(Games for Activating Thematic Engagement)이론[10]은 주제에 관련된 학습을 집중시킬 수 있는 게임을 디자인하고 개발하는 방법에 대한 이론이다. 이 이론의 기본 목표는 비디오 게임을 통해 학습의 동기와 흥미를 유발하고 재미있는 학습 환경으로 주제의 토픽에 관련된 내용의 이해와 집중을 조성하는 것이다.

제안 방법

DGBL-ID(역사교육용게임) 개발방법과 SG-ISD(시뮬레이션형 교육용게임 디자인 프로세스) 방법은 교육용게임 디자인 과정(작업활동들의 진행 흐름과 다른 활동과 관계성)에 초점을 맞추었고, MUVE(멀티유저 가상교육환경) 디자인 방법과 GATE(주제의 몰입을 활성화시키는 교육용 게임 개발) 방법은 디자인 요소들에 대한 디자인 원칙을 명확하게 제안하는데 초점을 맞추었다.
⑧ 프로토타입 개발, 평가, 다시 디자인(redesign)하는 개발 순환의 반복과정(iterative process)을 통해 게임을 디자인하고 개발한다.
이러한 배경스토리를 바탕으로 디자인 요소들인 ‘퀘스트’와 ‘네러티브’ 들은 흥미로운 사건들의 취재 임무들과 이와 관련된 흥미로운 스토리들을 제공하는 것을 목표로 설계되었으며 ‘탐험과 플레이’는 학생 유저들이 다양한 사건 조사 활동이 이루어 질 수 있도록 설계되었다. 또한 이메일과 채팅을 통한 커뮤니케이션 수단을 제공하여 창의적인 문제해결을 위해 동료학생들과 협력할 수 있도록 고려하였다. 디자인 요소 ‘캐릭터’에서는 수습리포터의 원고 작성을 안내하는 등장인물 그리고 사건취재에 힌트를 주는 등장인물들을 통해 실제 기사 원고 작성 업무의 실감을 느끼면서 배울 수 있게 하였다.
그렇기 때문에 성공적인 개발을 위해 많은 요구사항들을 모두 만족시킬 수 있는 디자인(설계) 방법이 매우 중요하다. 본 연구에서는 문헌조사를 통해 찾아진 4가지 교육용 게임 디자인방법들의 설계방법의 주요특징들과 장단점을 분석하였다.
본 장에서는 문헌조사를 통해 수집된 4개의 교육용 게임 디자인 방법들에 대해 전체적인 설계방법, 게임부문의 설계방법, 교육부문의 설계방법, 설계방법의 명시성(explicit) 그리고 장단점에 대하여 비교분석하였다.
이 디자인방법의 장점은 역사교육용 게임의 디자인 요소들을, [그림 3]과 같이, 교육학 디자인 요소들과 디지털게임 디자인 요소들로 분리하여 제안하였다.
이 이론에서 제시하는 개발방법은 크게 게임 디자인 및 개발, 학습자 준비 및 게임 실행, 그리고 게임과 학습활동에 대한 피드백 부문으로 구성되어 있다. 특별히 본 연구와 관련된 교육용 게임 디자인과 개발 방법은 다음과 같다.
MUVE의 교육 부문의 설계방법은 학습의 흥미와 동기를 유발하여 학습의 집중력을 높이며 적극적인 학습활동을 유도하는 것을 목표로 한다. 이를 위해 문헌조사를 통해 수집된 디자인원칙들을 적용한다.
DGBL-ID 방법은 기존의 교수디자인 프로세스와 게임개발 프로세스를 효과적으로 통합하는 것에 초점을 맞추어 개발된 방법이다. 접근 방법은 동기유발과 집중 학습이 이루어지는 역사교육용 게임을 개발하기 위해, [그림 3]과 같이, 14가지 디자인 요소들을 도출하였다.

이론/모형

MUVE의 게임 부문의 설계방법은, 재미와 흥미를 유발시키기 위한 게임요소들인, 인위적인 갈등(artificial conflict), 승리 시나리오(win scenarios), 그리고 보상을 통해 흥미를 증가시키게 하는 규칙기반 시스템을 Salen and Zimmerman[19]에서 제안하는 설계 원칙에 따라 설계하였다.
SG-ISD 디자인 프로세스 모델은 전체적으로 교육용 시스템 디자인 프로세스 모델을 채용했다. [그림 6]의 디자인 프로세스 모델과 같이, 분석단계, 컨셉단계, 디자인단계, 프로토타입 설계 및 구현, 그리고 품질보증 테스트 단계 모두에서 교육 부분의 설계 작업들이 반복적으로 이루어지며 그다음으로는 수업계획과 학습자 자료, 그리고 총체적 평가 작업이 이어진다.
MUVE 방법과 GATE 방법의 장점은 디자인 요소에 대한 자세한 디자인 원칙과 안내가 되어 있지만 반면에 단점으로는 디자인 작업의 진행 흐름과 다른 작업과의 관계성에 대해 명시적이지 않았다. 또한 본 연구에서 다루어진 4가지 디자인 방법 모두가 게임디자인 측면보다는 교수디자인 측면에 강조되었고 게임디자인방법은 기존의 오락용 게임디자인 방법을 그대로 사용하였다.

성능/효과

마지막으로 학생들의 원고작성 능력수준에 따라 적절한 사건취재 및 기사작성 임무를 주어서 스스로 자신이 갖고 있는 원고작성 능력 수준의 불만과 현재 자신의 능력의 갈등을 유발시켜 새로운 내용을 학습하려는 태도를 유발시키는 인지갈등 학습모형의 ‘계획된 지적 불만 포인트와 인지 갈등(designed frustration points and cognitive conflict)’가 설계되었다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	DGBL-ID 방법은 어떤 것에 초점을 맞추어 개발된 방법인가?	DGBL-ID 방법은 기존의 교수디자인 프로세스와 게임개발 프로세스를 효과적으로 통합하는 것에 초점을 맞추어 개발된 방법이다. 접근 방법은 동기유발과 집중 학습이 이루어지는 역사교육용 게임을 개발하기 위해, [그림 3]과 같이, 14가지 디자인 요소들을 도출하였다.
	Prensky가 제시한 게임세대와 이전세대의 인지 스타일의 주요한 차이점들은 무엇인가?	(1) Twitch speed vs. conventional speed (2) Parallel processing vs. linear processing (3) Graphics first vs. text first (4) Random access vs. step-by-step (5) Connected vs. standalone (6) Active vs. passive (7) Play vs. work (8) Payoff vs. patience (9) Fantasy vs. reality (10) Technology-as-friend vs. technology-as-foe
	게임세대는 무엇인가?	성장기에 게임을 경험하면서 살아온 세대를 게임세대라 부른다. 이들 게임세대는 이전 세대와 달리 사고방식과 행동방식이 전혀 다르다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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