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문제 정의
- 둘째, 도서관 현장 적용능력을 강화하기 위해 학습동기 유발 독서프로그램 운영과 팀별 프로젝트식 교수-학습 모형 적용을 통해 독서교육자로서의 자질을 함양하고자 한다.
- 변우열과 이병기는 학교도서관에서 사서교사가 기존의 독서교육 내용체계를 비교, 분석하여 공통적인 요소를 추출하고 우리 실정에 맞는 독서교육의 내용체계를 설정하기 위한 연구를 수행하였다.5) 그 외 어린이사서 양성을 위한 문헌정보학 교육과정에 관련된 연구로 정혜미 ; 차미경,6) 김세훈,7) 이연옥),8) 이숙현,9) 등이 있으며, 국외의 경우에도 1980년대 후반부터 2000년대 중반까지 이어지고 있다고 밝히고 있다.
- 본 연구는 도서관 현장에서 독서교육을 담당할 사서로서 전문지식 및 실무지식을 겸비한 독서교육자를 양성하기 위하여, 사회 환경, 도서관 현장에서의 요구, 교수-학습 환경, 학습자의 특성을 분석하여 학습자들로 하여금 자기주도적인 독서 및 독후활동과 학습동기 유발 독서프로그램 운영과 현장 전문성 강화를 위한 협동 프로젝트 등의 교수-학습 모형을 개발하여 적용하였다.
- 본 연구에 적용한 자기주도적 독서 및 독후활동은 학습자의 독서능력 및 흥미를 고려한 학습으로써 학습자의 선행 경험이 중요한 학습 자원으로 유도하고 독서의 생활을 통해 독서교육자로서 자질 중 가장 기본이 되는 “독서인으로서의 자질”을 함양하고자 개발·적용되었다.
- 이에 본 연구에서는 독서력 증진을 위한 자기주도적 독서 및 독후 활동과 실무중심의 학습동기 유발 독서프로그램 운영, 그리고 도서관현장 연계 협동 프로젝트 수행에 대한 교수-학습법을 개발함으로써 유능한 독서교육자의 자질을 함양하고자 한다. 이에 대한 구체적인 목적은 다음과 같다.
가설 설정
- 자율적 협동학습 모형의 특징은 먼저 학생들의 자연적인 호기심, 지적능력, 표현력을 이끌어 내고 신장시키는 것을 강조한다는 것이다. 즉 학생들이 자신의 호기심에 따라 행동하고, 자신과 세계에 대한 개념을 수정할 수 있는 새로운 경험을 하며, 그러한 경험을 서로 나누는 것 자체가 본래 만족스러운 것이라고 가정한다. 따라서 학생들이 이러한 활동에 참여하도록 외적 보상을 제공할 필요가 없으며, 이러한 활동 자체가 학습의 가장 중요한 형태인 것이다.
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