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문제 정의
- 유아다례교육을 주제로 한 논문들의 연구 체제와 내용에 대한 동향분석 결과를 토대로 향후 유아다례교육 연구의 발전을 위한 몇 가지 시사점을 결론으로 제시하고자 한다.
- 이 같은 목적 하에 본 연구에서는 국회도서관, 국립중앙도서관, 한국교육학술정보원 등의 데이터베이스에 구축된 유아다례교육 관련 학위논문과 학회지논문을 검색하여 연구대상 자료를 수집하였다. 자료수집의 1단계에서는 2000년 3월부터 유아다례교육을 주제로 한 논문이 검색되어 2009년 9월까지 발표된 논문으로 기간을 한정하였다.
- 이에 본 연구는 유아다례교육을 주제로 전개된 논문들의 연구 체제와 내용을 분석함으로써 연구동향 상에 나타나는 특징을 파악하고자 수행되었다. 이를 통해 앞으로 더욱 활발히 이행될 유아다례교육 연구의 바탕이 될 시사점을 찾는데 목적이 있다.
- 이에 각 연구방법별로 해당 논문들을 정리하여 살펴보았다. 먼저 유아다례교육 관련 실험연구(표 6)에서는 교육프로그램을 개발한 후 평균적으로 짧게는 2개월(평균 주2회)부터 길게는 6개월(평균 주1회)까지 유아들을 대상으로 다례교육을 실시하였다.
- 이에 본 연구는 유아다례교육을 주제로 전개된 논문들의 연구 체제와 내용을 분석함으로써 연구동향 상에 나타나는 특징을 파악하고자 수행되었다.
제안 방법
- 분석방법으로는 첫째, 연구체제를 살펴보기 위해 분석항목을 논문의 발표년도, 발표형태, 연구자의 학문영역, 연구방법으로 구분하였다. 둘째, 연구내용을 파악하기 위한 분석항목으로는 유아다례교육의 목표, 내용, 활동, 활성화 방안 등을 설정하였다. 이 가운데 유아다례교육의 내용은 예절, 차, 문화로 하위영역을 구분하였으며, 유아다례교육의 활동은 제7차 유치원 교육과정에 명시된 5개 생활영역인 건강생활, 사회생활, 표현생활, 언어생활, 탐구생활로 하위영역을 분류하여 분석을 시행하였다.
- 면접과 사례조사를 병행한 연구로 유치원 다례교육의 실태를 파악한 강미라(2002)는 서울지역 유치원 중 다례교육을 시행하는 유치원 10곳을 선정하여 현장 관계자와의 면접으로 다례교육 대상 유아의 연령, 교육목적, 교육환경, 교육방법 및 내용, 교육효과, 확대방안 등을 조사하였다. 또한 면접조사를 시행한 유치원 중 2곳을 방문하여 유아다례교육 수업사례를 참관함으로써 다례교육의 지도교사, 교육대상의 연령, 인원수, 소요시간, 수업 시 교사와 유아의 복장, 사용하는 다구, 수업의 절차, 음악의 유무, 명상 시간, 유아들의 반응을 관찰하여 연구하였다.
- 이에 각 연구방법별로 해당 논문들을 정리하여 살펴보았다. 먼저 유아다례교육 관련 실험연구(표 6)에서는 교육프로그램을 개발한 후 평균적으로 짧게는 2개월(평균 주2회)부터 길게는 6개월(평균 주1회)까지 유아들을 대상으로 다례교육을 실시하였다. 실험설계의 경우 단일집단을 설계한 4편의 논문을 제외하고는 대부분 각각 20명 내외로 실험집단과 통제집단을 구분하여 집단별로 사전검사를 시행한 후 실험집단에만 교육적 처치를 하고 다시 집단별로 사후검사를 시행하여 실험집단의 변화와 통제집단과의 차이를 파악하는 효과검증을 이행하였다.
- 분석방법으로는 첫째, 연구체제를 살펴보기 위해 분석항목을 논문의 발표년도, 발표형태, 연구자의 학문영역, 연구방법으로 구분하였다. 둘째, 연구내용을 파악하기 위한 분석항목으로는 유아다례교육의 목표, 내용, 활동, 활성화 방안 등을 설정하였다.
- 먼저 유아다례교육 관련 실험연구(표 6)에서는 교육프로그램을 개발한 후 평균적으로 짧게는 2개월(평균 주2회)부터 길게는 6개월(평균 주1회)까지 유아들을 대상으로 다례교육을 실시하였다. 실험설계의 경우 단일집단을 설계한 4편의 논문을 제외하고는 대부분 각각 20명 내외로 실험집단과 통제집단을 구분하여 집단별로 사전검사를 시행한 후 실험집단에만 교육적 처치를 하고 다시 집단별로 사후검사를 시행하여 실험집단의 변화와 통제집단과의 차이를 파악하는 효과검증을 이행하였다. 이들 실험연구 논문들의 교육효과 검증주제를 정리해보면 사회ᆞ정서지능 5편(김영숙, 2003; 정영숙, 2003; 김종희, 2004; 오경주, 2005; 고현주, 2006), 기본생활습관 4편(장순연, 2000; 윤애라, 2001; 여상인, 2005, 이은실, 2006), 운동발달 1편(방혜선, 2009), 다도지식과 예절행동 1편(이연정, 2004), 주의집중력과 친사회적 행동 1편(김순임, 2005), 자아개념 및 자기통제 1편(정창순, 2007), 인성교육 1편(서은주, 2008)이었다.
- 이 가운데 유아다례교육의 내용은 예절, 차, 문화로 하위영역을 구분하였으며, 유아다례교육의 활동은 제7차 유치원 교육과정에 명시된 5개 생활영역인 건강생활, 사회생활, 표현생활, 언어생활, 탐구생활로 하위영역을 분류하여 분석을 시행하였다. 연구체제와 연구내용에 대한 분석에 있어 각 분석항목은 빈도수로 처리하여 결과를 제시하였다.
- 둘째, 연구내용을 파악하기 위한 분석항목으로는 유아다례교육의 목표, 내용, 활동, 활성화 방안 등을 설정하였다. 이 가운데 유아다례교육의 내용은 예절, 차, 문화로 하위영역을 구분하였으며, 유아다례교육의 활동은 제7차 유치원 교육과정에 명시된 5개 생활영역인 건강생활, 사회생활, 표현생활, 언어생활, 탐구생활로 하위영역을 분류하여 분석을 시행하였다. 연구체제와 연구내용에 대한 분석에 있어 각 분석항목은 빈도수로 처리하여 결과를 제시하였다.
- 이에 본 연구에서는 22편의 논문에 제시된 유아다례교육의 활동을 분석하여 총 34개 항목으로 세분한 뒤 이를 유치원 교육과정에 명시된 5개 생활영역으로 재분류하였다. 그 결과 유아다례교육 활동은 언어생활영역 11개 항목, 탐구생활영역 7개 항목, 건강생활영역 6개 항목, 사회생활영역 5개 항목, 표현생활영역 5개 항목으로 구분되었다(표 13).
- 자료수집의 1단계에서는 2000년 3월부터 유아다례교육을 주제로 한 논문이 검색되어 2009년 9월까지 발표된 논문으로 기간을 한정하였다. 자료수집의 2단계에서는 만2세에서 만5세까지의 유아 대상 다례교육, 다도교육, 차생활교육, 차예절교육, 다도프로그램 등을 키워드(keyword)로 설정하여 상세검색을 실시하였다. 자료 수집은 2009년 8월 1일부터 2009년 9월 15일까지 실시하였으며, 최종적으로 수집된 분석대상 논문은 총 22편이었다(표 1).
- 구체적으로 유아다례교육은 다음과 같은 의의를 지닌다. 첫째, 다례교육은 바른 몸가짐과 마음가짐을 갖도록 한다. 다례교육은 다구를 다루는 의미 외에도 바른 마음가짐과 차분한 몸가짐을 갖게 한다.
대상 데이터
- 자료수집의 2단계에서는 만2세에서 만5세까지의 유아 대상 다례교육, 다도교육, 차생활교육, 차예절교육, 다도프로그램 등을 키워드(keyword)로 설정하여 상세검색을 실시하였다. 자료 수집은 2009년 8월 1일부터 2009년 9월 15일까지 실시하였으며, 최종적으로 수집된 분석대상 논문은 총 22편이었다(표 1).
- 이 같은 목적 하에 본 연구에서는 국회도서관, 국립중앙도서관, 한국교육학술정보원 등의 데이터베이스에 구축된 유아다례교육 관련 학위논문과 학회지논문을 검색하여 연구대상 자료를 수집하였다. 자료수집의 1단계에서는 2000년 3월부터 유아다례교육을 주제로 한 논문이 검색되어 2009년 9월까지 발표된 논문으로 기간을 한정하였다. 자료수집의 2단계에서는 만2세에서 만5세까지의 유아 대상 다례교육, 다도교육, 차생활교육, 차예절교육, 다도프로그램 등을 키워드(keyword)로 설정하여 상세검색을 실시하였다.
성능/효과
- 이에 본 연구에서는 22편의 논문에 제시된 유아다례교육의 활동을 분석하여 총 34개 항목으로 세분한 뒤 이를 유치원 교육과정에 명시된 5개 생활영역으로 재분류하였다. 그 결과 유아다례교육 활동은 언어생활영역 11개 항목, 탐구생활영역 7개 항목, 건강생활영역 6개 항목, 사회생활영역 5개 항목, 표현생활영역 5개 항목으로 구분되었다(표 13).
- 논문들에 제시된 유아다례교육의 내용을 분석한 결과, 총 57개 항목으로 분류되었으며, 하위영역별로는 차 영역이 32개 항목, 예절 영역이 19개 항목, 문화 영역이 6개 항목으로 나타났다(표 9). 먼저 유아다례교육 내용 가운데 예절 영역(표 10)을 살펴보면, 교육내용 중에서 인사예절(경례), 구용과 몸가짐이 각각 13편의 논문에 포함되어 가장 높은 빈도를 나타냈다.
- 논문들에 제시된 유아다례교육의 활성화 방안을 살펴본 결과, 부모와 교사 대상 교육 및 인식의 변화에 대한 논의가 11편의 논문에 포함되었으며, 체계적인 교육프로그램의 개발 및 보급이 9편의 논문에, 지속적인 유아다례교육의 실시가 6편의 논문에, 교육의 효과성 검증 제기가 5편의 논문에서 나타났다(표 14).
- 둘째, 유아다례교육 논문에서 적용되어온 연구방법의 동향을 살펴본 결과, 현재까지는 유아 대상 다례교육프로그램을 개발한 후 비교적 단기간의 처치를 통해 교육의 효과를 검증하는 실험방법에 주안점을 두었다는 사실을 알 수 있었다. 이외에도 유치원 교육과정 상에 명시된 통합적 유아다례교육 활동의 효과를 분석하는 실증적 연구가 촉구되어야 하며, 유아교육현장에서 이루어지고 있는 다례교육의 실태를 면밀하게 파악하여 문제점과 그에 따른 개선안을 모색할 수 있는 조사연구 및 관찰연구도 시행되어야 할 것이다.
- 논문들에 제시된 유아다례교육의 내용을 분석한 결과, 총 57개 항목으로 분류되었으며, 하위영역별로는 차 영역이 32개 항목, 예절 영역이 19개 항목, 문화 영역이 6개 항목으로 나타났다(표 9). 먼저 유아다례교육 내용 가운데 예절 영역(표 10)을 살펴보면, 교육내용 중에서 인사예절(경례), 구용과 몸가짐이 각각 13편의 논문에 포함되어 가장 높은 빈도를 나타냈다. 한복 입는 법은 12편의 논문에, 방석 사용법과 마음가짐은 각각 11편의 논문에서 제시되었다.
- 본 분석대상 논문들에 제시된 유아다례교육의 목표를 살펴본 결과 유아의 전인적 성장과 발달에 대한 논의가 12편의 논문에, 기본생활습관 형성에 대한 강조가 9편의 논문에, 전통문화에 대한 자긍심 함양과 민족정체성 확립에 대한 언급이 5편의 논문에 나타났다(표 8).
- 이상에서 살펴본 57개 유아다례교육 내용항목들 가운데 논문에서 높은 빈도로 반영된 것을 간추리면 손님과 차 마시기, 다기의 명칭과 사용법, 차 대접하기, 차의 개념과 역사, 전통 차의 좋은 점, 구용과 몸가짐, 인사예절(경례), 한복 입는 법, 잎차 우리는 순서, 찻상 정리, 방석 사용법, 마음가짐, 한복의 종류와 명칭 등으로 대부분 차 영역과 예절 영역으로 집중되어 있다. 반면 상대적으로 문화 영역은 교육내용으로 구성된 항목의 수도 적었을 뿐만 아니라 분석대상 논문들에서 제시된 빈도도 낮게 나타났다.
- 이상에서 유아다례교육 논문들의 연구방법을 분석한 결과를 요약하면 현재까지의 연구는 교육프로그램을 개발하여 유아들에게 단기간 적용한 후 그것의 교육적 효과를 검증하는 데 주안점을 두었다는 사실을 알 수 있다. 이는 차 교육 효과성 연구의 동향을 파악한 주영애와 조선주(2009)의 연구결과와 맥락을 같이 한다.
후속연구
- 이외에도 유치원 교육과정 상에 명시된 통합적 유아다례교육 활동의 효과를 분석하는 실증적 연구가 촉구되어야 하며, 유아교육현장에서 이루어지고 있는 다례교육의 실태를 면밀하게 파악하여 문제점과 그에 따른 개선안을 모색할 수 있는 조사연구 및 관찰연구도 시행되어야 할 것이다. 그러나 유아다례교육의 당위성을 주제로 보다 심도 있게 타당성을 구축하는 연구를 이행하기 위해서는 단기간의 연구 외에도 어린이집과 유치원의 만2세에서 만 5세에 이르는 유아의 연령별 변화에 따른 유아다례교육 효과를 검증해내는 종단적 연구가 추진되어야 하겠다. 이는 일부 초등학교 내 재량활동과 특별활동(임현숙, 2007; 장정화ᆞ박근형, 2008; 조명선, 2009) 혹은 방과 후 프로그램(신문향, 2008)으로서 시행되는 다례교육 연구와도 연계될 수 있는 측면을 시사한다.
- 끝으로 본 연구의 제한점에 따른 후속연구를 위한 제언을 제시하면, 자료 수집을 시행하는데 활용한 데이터베이스와 검색키워드의 한계로 인해 유아다례교육에 관련된 연구임에도 불구하고 분석대상 논문으로의 선정에서 제외했을 가능성이 있다. 후속연구에서는 확장된 키워드의 적용, 학위논문과 학회지논문 이외에 다양한 연구 자료들에 대한 수집 범위의 확장을 시도하여 유아다례교육 연구동향의 파악과 발전을 위한 방향 모색을 지속해나가야 할 것이다.
- 유아다례교육 연구에서 적용되어온 연구방법 동향의 결과를 놓고 볼 때, 앞으로 유아다례교육을 주제로 보다 심도 있는 연구를 이행하기 위해서는 단기간 이루어지는 실험연구 외에도 장기적인 계획 하에 이루어지는 종단적 연구를 비롯하여 각 논문에서 연구자들이 제안한 유아다례교육 프로그램의 교육내용 및 교육활동에 대한 비교분석연구가 확대되어야 하겠다. 더불어 유아교육현장에서 이루어지고 있는 다례교육 실태를 파악하는 조사연구와 관찰연구가 활성화되어 교육현장에서의 유아다례교육의 중요성과 당위성을 확고하게 밝히는 토대를 마련해야 할 것이다.
- 앞으로 유아다례교육에 대한 연구기반의 양적, 질적 성장을 위해서는 유아다례교육 분야의 연구자들이 국내외의 학회활동을 통해 관련 논문들을 발표하는 노력이 한층 더 요구된다. 더불어 이들 학문영역들 간에 유아다례교육에 관한 공동연구가 수행된다면 우리 교육현장에 적합한 유아다례교육 모형을 정립해가는 연구 성과를 교류하고 융합, 발전시키는데 기여하는 바가 클 것으로 사료된다.
- 따라서 연구기반의 양적, 질적 성장을 위해 향후 유아다례교육 분야의 연구자들은 국내외의 다양한 학회활동을 통해 관련 논문 게재 및 발표를 좀 더 활발히 수행하는 노력이 요구된다. 더불어 이들 학문영역들 간에 유아다례교육을 주제로 하는 공동연구와 심포지엄을 개최하여 학제적 접근을 도모한다면 상호 연구 성과를 교류하고 융합, 발전시키는데 기여하는 바가 클 것으로 판단된다.
- 우리나라 다례문화의 정신적 가치나 관념을 탐색할 수 있는 고문헌이나 문집을 고찰하여 한재 이목(1471~1498)의 오심지차(吾心之茶), 초의 장의순(1786~1866)의 중정(中正)과 같은 차 정신을 유아다례의 교육철학에서도 재조명하는 노력이 수행되어야 하겠다. 또한 다례문화에 대한 역사적인 연구를 기반으로 현대적 문화콘텐츠로서 음악, 미술, 놀이, 풍속 등 유아다례교육의 문화 영역을 보완하는 내용을 도출해낼 수 있어야 하겠다. 지금까지 연구자에 따라 유아다례교육 내용 관련 용어가 대동소이하게 사용되어온 점 역시 다례교육에 기저가 되어야 할 역사적 탐구가 미흡한 데서 일부 기인한 것으로 보인다.
- 후속연구에서는 확장된 키워드의 적용, 학위논문과 학회지논문 이외에 다양한 연구 자료들에 대한 수집 범위의 확장을 시도하여 유아다례교육 연구동향의 파악과 발전을 위한 방향 모색을 지속해나가야 할 것이다. 또한 본 논문에서는 유아다례교육 연구의 목표, 내용, 활성화 방안의 분석항목을 임의로 설정하였으므로 다른 연구자의 관점에 따라 또 다른 분류로 연구될 가능성이 있다. 이에 후속연구에서는 보다 일반화할 수 있는 분석항목의 설정 작업을 이행해야 할 것이다.
- 일례로 연구자들이 유아다례교육 내용을 구성하는데 있어 다례문화에 대한 역사적인 고찰(최은희ᆞ이재림, 1985; 신미경, 2008)을 토대로 유아다례교육을 위한 현대적 문화콘텐츠로서의 활용(송경섭, 2007)을 모색해볼 수 있다. 또한 앞으로 유아다례교육이 체계화된 학문의 일 분야로서 확고하게 자리매김을 하기 위해서는 지금까지 대동소이하게 사용되어온 유아다례교육 내용 관련 용어(이향숙, 2007)의 통일성 연구는 물론 각 논문에서 제시된 교육 내용의 내실을 기하는 평가연구도 시행되어야 할 것이다.
- 유아다례교육 연구에서 적용되어온 연구방법 동향의 결과를 놓고 볼 때, 앞으로 유아다례교육을 주제로 보다 심도 있는 연구를 이행하기 위해서는 단기간 이루어지는 실험연구 외에도 장기적인 계획 하에 이루어지는 종단적 연구를 비롯하여 각 논문에서 연구자들이 제안한 유아다례교육 프로그램의 교육내용 및 교육활동에 대한 비교분석연구가 확대되어야 하겠다. 더불어 유아교육현장에서 이루어지고 있는 다례교육 실태를 파악하는 조사연구와 관찰연구가 활성화되어 교육현장에서의 유아다례교육의 중요성과 당위성을 확고하게 밝히는 토대를 마련해야 할 것이다.
- 나아가 차 실습을 통해 오감을 느끼고 표현하는 능력을 배양하며, 언어발달을 촉진할 수 있고 다양한 창의적 탐구기회도 가질 수 있음을 강조하였다. 이 같은 연구동향으로 미루어볼 때 향후 이들 생활영역별로 적용되는 통합적 유아다례교육 활동에 대한 효과를 분석하는 실증적 연구가 촉구되어야 할 필요가 있다. 김종희(2004)도 유아의 통합적 발달 영역의 효과 검증에의 필요성을 논의하면서 유아의 발달영역 전반에 대한 다도교육의 영향력을 검증하는 것이 요청됨을 지적하였다.
- 반면 상대적으로 문화 영역은 교육내용으로 구성된 항목의 수도 적었을 뿐만 아니라 분석대상 논문들에서 제시된 빈도도 낮게 나타났다. 이는 향후 유아다례교육의 내용 구성에 있어 차 영역, 예절 영역과 연계될 수 있는 문화 영역의 내용을 탐색하는 연구가 요구됨을 시사한다. 일례로 연구자들이 유아다례교육 내용을 구성하는데 있어 다례문화에 대한 역사적인 고찰(최은희ᆞ이재림, 1985; 신미경, 2008)을 토대로 유아다례교육을 위한 현대적 문화콘텐츠로서의 활용(송경섭, 2007)을 모색해볼 수 있다.
- 더불어 체계적인 유아다례교육 프로그램의 개발 및 보급, 유아들에 대한 지속적인 다례교육의 실시와 유아다례교육의 효과성 검증의 필요성이 강조되어왔음을 알 수 있다. 이로 볼 때 앞으로 유아다례교육 프로그램과 병행하여 교육현장과 가정의 연계성이 도모될 수 있는 부모 대상 다례교육프로그램 개발 연구가 이루어져야 하겠으며, 교육현장 내에서 교육을 담당하게 될 교사들의 유아다례교육에 대한 필요성 인식 파악과 교사 대상 교육프로그램 개발 연구 등이 수행되어야 하겠다.
- 넷째, 유아다례교육 연구에서 논의되어온 유아 대상 다례교육 활성화 방안의 동향은 교육 프로그램의 개발 및 보급을 통한 지속적인 유아다례교육의 실시 못지않게 부모와 교사 대상 교육이 필요하며 유아다례교육에 대한 이들의 인식 변화가 선행되어야 한다는 점을 주지하는데 있었다. 이로 볼 때 앞으로 유아다례교육 프로그램을 개발하는 것과 병행하여 교육현장과 가정의 연계성이 도모되는 부모 대상 다례교육프로그램 연구도 이루어져야 하겠으며, 교육현장에서 교육을 담당하게 될 교사들의 유아다례교육에 대한 필요성 인식과 요구도 파악 연구 그리고 교사를 위한 다례교육프로그램 연구 등이 실시되어 유아다례교육의 활성화에 이바지해야 할 것이다.
- 지금까지 연구자에 따라 유아다례교육 내용 관련 용어가 대동소이하게 사용되어온 점 역시 다례교육에 기저가 되어야 할 역사적 탐구가 미흡한 데서 일부 기인한 것으로 보인다. 이에 유아다례교육 내용 관련 용어의 역사적 맥락을 토대로 용어의 통일성 연구가 이루어져 앞으로 유아다례교육이 체계화된 학문의 한 영역으로 확고하게 자리매김을 하는데 일조해야 할 것이다.
- 또한 본 논문에서는 유아다례교육 연구의 목표, 내용, 활성화 방안의 분석항목을 임의로 설정하였으므로 다른 연구자의 관점에 따라 또 다른 분류로 연구될 가능성이 있다. 이에 후속연구에서는 보다 일반화할 수 있는 분석항목의 설정 작업을 이행해야 할 것이다. 이와 더불어 본 논문은 연구동향에서 나타나는 유아다례교육의 활동을 분석하는데 있어 제7차 유치원교육과정에 명시된 5개 생활영역별로 분류하는데 그쳤으므로 후속연구에서는 각 연구자가 구안하여 유아다례교육 프로그램으로 제시한 교육내용의 영역별로 교육활동을 교차하여 비교분석하는 연구가 시행되기를 기대한다.
- 이에 후속연구에서는 보다 일반화할 수 있는 분석항목의 설정 작업을 이행해야 할 것이다. 이와 더불어 본 논문은 연구동향에서 나타나는 유아다례교육의 활동을 분석하는데 있어 제7차 유치원교육과정에 명시된 5개 생활영역별로 분류하는데 그쳤으므로 후속연구에서는 각 연구자가 구안하여 유아다례교육 프로그램으로 제시한 교육내용의 영역별로 교육활동을 교차하여 비교분석하는 연구가 시행되기를 기대한다.
- 둘째, 유아다례교육 논문에서 적용되어온 연구방법의 동향을 살펴본 결과, 현재까지는 유아 대상 다례교육프로그램을 개발한 후 비교적 단기간의 처치를 통해 교육의 효과를 검증하는 실험방법에 주안점을 두었다는 사실을 알 수 있었다. 이외에도 유치원 교육과정 상에 명시된 통합적 유아다례교육 활동의 효과를 분석하는 실증적 연구가 촉구되어야 하며, 유아교육현장에서 이루어지고 있는 다례교육의 실태를 면밀하게 파악하여 문제점과 그에 따른 개선안을 모색할 수 있는 조사연구 및 관찰연구도 시행되어야 할 것이다. 그러나 유아다례교육의 당위성을 주제로 보다 심도 있게 타당성을 구축하는 연구를 이행하기 위해서는 단기간의 연구 외에도 어린이집과 유치원의 만2세에서 만 5세에 이르는 유아의 연령별 변화에 따른 유아다례교육 효과를 검증해내는 종단적 연구가 추진되어야 하겠다.
- 그러나 이들 개별 논문들의 양적 증가에 수반해 이행되어야 할 통합적 관점에서의 연구동향에 대한 분석은 미진한 실정이다. 일부에서 차문화 관련 연구동향(박준식ᆞ이순영, 2005)이나 차교육 효과성 연구의 동향(주영애ᆞ조선주, 2009) 그리고 유아예절 연구의 동향(주영애, 2009)을 살핀 바는 있으나 유아를 대상으로 한 다례교육에 초점을 둔 연구동향의 분석은 전무한 상황이어서 지금까지의 연구현황을 파악하고, 이를 토대로 앞으로의 연구 방향을 탐색해야 할 필요성이 제기된다. 이에 본 연구는 유아다례교육을 주제로 전개된 논문들의 연구 체제와 내용을 분석함으로써 연구동향 상에 나타나는 특징을 파악하고자 수행되었다.
- 끝으로 본 연구의 제한점에 따른 후속연구를 위한 제언을 제시하면, 자료 수집을 시행하는데 활용한 데이터베이스와 검색키워드의 한계로 인해 유아다례교육에 관련된 연구임에도 불구하고 분석대상 논문으로의 선정에서 제외했을 가능성이 있다. 후속연구에서는 확장된 키워드의 적용, 학위논문과 학회지논문 이외에 다양한 연구 자료들에 대한 수집 범위의 확장을 시도하여 유아다례교육 연구동향의 파악과 발전을 위한 방향 모색을 지속해나가야 할 것이다. 또한 본 논문에서는 유아다례교육 연구의 목표, 내용, 활성화 방안의 분석항목을 임의로 설정하였으므로 다른 연구자의 관점에 따라 또 다른 분류로 연구될 가능성이 있다.
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