선택한 단어 수는 입니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
선택한 단어 수는 30입니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
문제 정의
- 본 연구는 시설 아동에게 맞는 사회적 기술 향상을 위한 집단상담 프로그램을 개발하여 효과를 검증하기 위해 수행되었다.
- 본 연구의 결과를 중심으로 사회적 기술 향상을 위한 집단상담 프로그램의 구성과 그 효과에 대하여 논의하고자 한다.
- 본 연구의 목적은 시설 아동에게 맞는 사회적 기술 향상을 위한 집단상담 프로그램을 개발하여 효과를 검증하고자 하는 것이다. 이 프로그램은 사회복지사들이 시설 아동들에게 실질적으로 활용할 수 있는 기초 자료를 제공할 것으로 기대된다.
제안 방법
- 둘째, 단계로 시설 아동의 기초현황조사를 실시하였다.
- 둘째, 시설아동을 대상으로 사회적 기술 향상을 위한 집단상담 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 사회적 기술척도의 점수를 비교해 보았다. 사회적 기술 향상을 위한 집단상담 프로그램을 실시한 실험집단은 시설 아동의 자기주장, 협력, 자기 통제 점수가 통제집단에 비해 의미 있게 높은 것으로 나타나 사회적 기술 훈련 프로그램의 효과가 사회적 기술 증진에 안정적이고 지속되고 있음을 알 수 있다.
- 따라서 사회에 적응하지 못하고 여러 문제를 보이고 있는 시설 아동들에게 사회적 기술 능력을 향상 시키는 것이 중요하다고 보고, 시설아동들의 사회적 기술을 향상시키기 위한 방법으로 집단 상담을 활용하였다.
- 사회적 기술을 위한 관찰은 김향지(1996)가 Gresham과 Elliott(1990)의 사회기술 평정 척도 SSRS(Social skills Rating System)를 연구자가 아동의 반응 평가를 위해 적절성을 검토하여 본 프로그램에 맞게 수정, 보완하여 사용하였다. 이를 위하여 사회적 기술 프로그램 전 과정에 대한 비디오 녹화가 이루어 졌다.
- 서울특별시에 거주하는 초등학교 4학년에 6학년사이 아동을 선택하여, 각각 실험집단과 비교집단으로 구분하여 6주 동안 총 12회의 활동을 실시하였으며, 연구에서 얻어진 자료들은 연구문제를 중심으로 두 집단의 차이와 실험집단에서의 효과에 대한 t 검증을 실시하였다.
- 셋째, 단계로 문헌 고찰 및 기초 현황조사를 반영하여 시설 아동에 맞는 사회적 기술 능력 증진 프로그램을 구성하였다.
- 셋째, 시설아동을 대상으로 사회적 기술 향상을 위한 집단상담 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 사회적 기술 행동의 점수를 비교해 보았다. 사회적 기술 능력 증진 프로그램을 실시한 실험집단의 시설 아동 자기주장, 협력, 자기 통제 행동이 통제집단에 비해 점수가 높은 것으로 나타나 이는 프로그램이 대상자들이 사회적 기술을 배우고, 아동의 표현을 돕고 자발성이 떨어지는 아동을 촉진한 것이 효과적으로 작용했던 것으로 보인다.
- 첫째, 시설 아동의 사회적 기술 향상을 목적으로 하는 사회적 기술 향상을 위한 집단상담 프로그램 구성은 시설 아동의 사회적 기술에 관한 문헌고찰과, 국립 특수 교육원의 사회적 기술 훈련 향상 프로그램과 Gresham과 Elliott(1990)의 사회성 기술 검사 SSRS을 참조하였다. 시설아동에게 사회적 기술 프로그램이 절실히 요구되고 있는 것으로, 실시에 관련하여 주당 횟수에서는 1-2회, 1회 실시시간에서는 50-60, 기간은 11회-15회로 사회적 기술 프로그램을 자기주장, 협동, 자기통제 활동내용으로 구성하였으며 집단으로 활동이 이루어지도록 하였다.
- 첫째, 시설 아동의 관한 문헌고찰과 이론적 배경을 분석하였다.
- 프로그램 활동을 통하여 아동의 사회적 기술 능력 행동은 어떠한 변화를 보이는지 알아보기 위해 연구자는 자기주장, 협력, 자기통제 중심으로 집단 내 개별 아동의 변화 내용을 관찰하였다. 관찰된 행동은 관찰 기록표에 하나의 행동을 표현할 때 마다 1점으로 기록하였다.
대상 데이터
- 본 연구에서는 시설 아동의 사회성 기술 향상을 위한 집단상담 프로그램 효과를 검증하기 위해 서울특별시에 보호시설에서 생활하고 있는 A시설과 B시설을 선정하였다. A시설 원장과 학생들에게 동의를 얻어 아동10명을 실험집단 구성하고, 통제집단은 B시설 아동 10명으로 구성하였다.
- 본 연구에서는 시설 아동의 사회성 기술 향상을 위한 집단상담 프로그램 효과를 검증하기 위해 서울특별시에 보호시설에서 생활하고 있는 A시설과 B시설을 선정하였다. A시설 원장과 학생들에게 동의를 얻어 아동10명을 실험집단 구성하고, 통제집단은 B시설 아동 10명으로 구성하였다.
데이터처리
- 0 통계프로그램을 이용하였다. 사회적 기술 향상 프로그램을 실시한 실험집단과 본 프로그램을 실시하지 않은 통제 간의 각 집단의 사전 점수와 사후점수의 평균과 표준편차를 산출하였으며, 실험집단과 통제집단의 점수에 차이가 있는지를 알아보기 위하여 집단 간 평균의 차이를 t검증하였다.
이론/모형
-
2.1 사회성 기술척도 검사
사회적 기술을 측정하기 위하여 김향지(1996)가 Gresham과 Elliott(1990)의 사회기술 평정 척도 SSRS(Social Skills Rating System)를 수정, 번안한 사회적 기술 평정척도 중에서 사회적 기술척도를 사용하였다
. 이 척도는 협동(Cooperation), 자기주장(assertion), 자기통제(self-control)의 3개 하위 영역의 전체 30문항으로 구성되어있다. - 첫째, 시설 아동의 사회적 기술 향상을 목적으로 하는 사회적 기술 향상을 위한 집단상담 프로그램 구성은 시설 아동의 사회적 기술에 관한 문헌고찰과, 국립 특수 교육원의 사회적 기술 훈련 향상 프로그램과 Gresham과 Elliott(1990)의 사회성 기술 검사 SSRS을 참조하였다. 시설아동에게 사회적 기술 프로그램이 절실히 요구되고 있는 것으로, 실시에 관련하여 주당 횟수에서는 1-2회, 1회 실시시간에서는 50-60, 기간은 11회-15회로 사회적 기술 프로그램을 자기주장, 협동, 자기통제 활동내용으로 구성하였으며 집단으로 활동이 이루어지도록 하였다.
성능/효과
- 둘째, 사회적 기술 향상을 위한 집단상담 프로그램은 아동의 자기주장, 협력, 자기통제 행동 반응이 증진되어졌음을 밝혀졌다.
- 둘째, 시설아동을 대상으로 사회적 기술 향상을 위한 집단상담 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 사회적 기술척도의 점수를 비교해 보았다. 사회적 기술 향상을 위한 집단상담 프로그램을 실시한 실험집단은 시설 아동의 자기주장, 협력, 자기 통제 점수가 통제집단에 비해 의미 있게 높은 것으로 나타나 사회적 기술 훈련 프로그램의 효과가 사회적 기술 증진에 안정적이고 지속되고 있음을 알 수 있다. 이는 김향조(2006), 최규붕(2005), 신영원(2006), 김연옥(2005)의 연구에서 사회적 기술 훈련 프로그램이 사회적 기술을 증가시킨 결과와 연구결과에도 유사하다.
- <표 1>에서 보는바와 같이 사회적 기술 향상을 위한 프로그램의 필요성 인식에서 사회적 기술 프로그램이 절실히 필요하다고 응답이 84%로 가장 많이 나타났으며, 필요하다 7%, 보통이다 1% 순으로 나타났다.
- 이상과 같이 사회적 기술 향상을 위한 집단상담 프로그램은 시설 아동의 사회적 기술을 변화시키는데 효과가 있음을 알 수 있다. 또 이러한 변화로 시설 아동이 인간관계에서 어려움을 완화되고, 여러 환경에서 적응력 행상에 기여할 수 있었던 것으로 보인다.
- 첫째, 사회적 기술 향상을 위한 집단상담 프로그램을 실시한 실험집단은 시설 아동의 자기주장, 협력, 자기 통제 점수가 통제집단에 비해 의미 있게 높은 것으로 나타나 본 프로그램은 아동의 사회적 기술 증진에 효과가 있음이 밝혀졌다.
- 프로그램에 대한 교사의 욕구를 종합해 보면 프로그램의 실시 시행에 대한 요구도는 사회적 기술 프로그램이 절실히 요구하고 있으며, 실시에 관련하여 주당 횟수에서는 1~2회, 1회 실시시간에서는 50~60분, 기간은 11회~15회로 희망하는 것으로 나타났다.
- 프로그램을 통해서 시설아동에게 사회적인 상황에서 적적하게 행동할 수 있도록 하였으며, 사회적으로 적절하다고 받아들여지는 사회기준을 이해할 수 있는 능력과 다양한 상황에서 효과적으로 사회기술을 사용할 수 있는 능력이 향상된 것으로 보인다.
후속연구
- 넷째, 본 연구는 단기간의 프로그램을 실시한 후 추후 관리가 이루어지지 못하기 때문에 사전-사후 검사만으로는 프로그램의 효과의 안정성을 검증하고 확인하는데 어려움이 있다. 따라서 장기적인 활동을 개발 및 이를 활성화시키는 종사자 훈련 프로그램이 개발되고 강화되어야 한다.
- 셋째, 본 연구에서는 시설 아동만을 대상으로 하였기 때문에 그 결과를 사회적 기술에 문제를 가진 일반아동에게까지 일반화하기엔 한계가 있다. 후속 연구에서는 다양한 연령층에도 제공되어 질 수 있는 연령에 맞게 다양한 프로그램이 모색되어야 할 것이다.
- 본 연구의 목적은 시설 아동에게 맞는 사회적 기술 향상을 위한 집단상담 프로그램을 개발하여 효과를 검증하고자 하는 것이다. 이 프로그램은 사회복지사들이 시설 아동들에게 실질적으로 활용할 수 있는 기초 자료를 제공할 것으로 기대된다.
- 첫째, 본 연구는 10명의 대상으로 한 소수사례실험 연구로서 연구 결과의 효과성에 대한 일반화를 위해서는 더 많은 사례를 대상으로 하는 설계 연구가 이루어져야 한다.
- 셋째, 본 연구에서는 시설 아동만을 대상으로 하였기 때문에 그 결과를 사회적 기술에 문제를 가진 일반아동에게까지 일반화하기엔 한계가 있다. 후속 연구에서는 다양한 연령층에도 제공되어 질 수 있는 연령에 맞게 다양한 프로그램이 모색되어야 할 것이다.
- 둘째, 본 연구의 활동은 12회 프로그램으로 구성되어 제시되었다. 후속 연구에서는 아동이 원만한 사회성 기술을 위해서는 좀 더 오랜 기간에 걸친 사회적 기술 향상 프로그램 필요할 것으로 본다.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.