[논문]과학기술인력의 재교육·계속교육프로그램 개발에 대한 요구분석

조현정; 김병근

과학기술인력의 재교육·계속교육프로그램 개발에 대한 요구분석
A Needs Analysis for the Development of Re-Education & Continuous Education Programs for R&D Human Resources 원문보기

한국실천공학교육학회논문지 = Journal of Korean Institute for Practical Engineering Education, v.2 no.2, 2010년, pp.137 - 146

조현정 (한국기술교육대학교 기술경영대학원) , 김병근 (한국기술교육대학교 산업경영학부)

초록
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본 연구는 과학기술인력에 대한 재교육 계속교육 요구를 분석하여, 과학기술인력에 대한 기존 교육의 체계화 및 신규 프로그램을 발굴하고, 더 나아가 과학기술 인력 재교육 계속교육에 대한 정책 추진에 도움이 될 수 있는 시사점을 제공하는 데 목적이 있다. 이러한 목적을 위해 본 연구에서는 문헌조사를 통해 과학기술인력 재교육 계속교육의 필요성 및 기존 산업현장의 요구를 분석하고 시사점을 도출한 후, 대학 및 출연(연), 그리고 민간기업 연구소의 연구 인력을 대상으로 재교육 계속교육의 시행 현황 조사 및 시행 프로그램에 대한 중요도 만족도 조사를 통해 기존의 교육 프로그램에 대한 교육 대상자의 요구를 분석하고, 교육 활성화 장애 요인 및 개선요인을 조사하여 체계적이고 효율적인 재교육 계속교육 프로그램을 제시하고자 하였다. 또한, 과학기술인력의 재교육 계속교육에 대한 정부 지원의 필요성 및 지원내용의 중요성에 대한 조사를 통해 과학기술인력에 대한 정부 지원 정책에 대한 요구를 분석하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purposes of this study are 1)to analyze a needs of re-education & continuous education for R&D human resources 2)to systemize the existing education program and 3)to provide useful implications to help the politics for re-education & continuous education for R&D human resources. The survey to R&D human resources in universities, government-supported research institutes and industries was conducted for analyzing the needs of R&D human resources for the existing education programs through investigation for the current state and importance & satisfaction level for the existing program. For proposing the effective education program, the barrier and improvement factors of re-education program were examined as well. In addition, the needs for the government support policies for re-education program were also analyzed.

주제어

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문제 정의

그리고, 과학기술인력의 재교육 ․ 계속교육에 대한 정부 지원의 필요성 및 지원내용의 중요성에 대한 조사를 통해 정부 지원의 정책적 타당성 및 정책에 대한 수요 분석을 수행하고자 한다.
그리고, 과학기술인력의 재교육 ․ 계속교육에 대한 정부 지원의 필요성 및 지원내용의 중요성에 대한 조사를 통해 정부 지원의 정책적 타당성 및 정책에 대한 수요 분석을 수행하고자 한다.
본 연구에서는 과학기술인력의 재교육 ․ 계속교육에 대한 요구분석을 통하여 체계적이고 효율적인 재교육 ․ 계속교육 프로그램을 제시하고자 한다.
본 연구에서는 대학 및 출연(연), 그리고 민간기업 연구소의 연구인력에 대한 재교육 ․ 계속교육 요구를 분석하여, 과학기술인력에 대한 기존 교육의 체계화 및 신규 프로그램을 발굴하고, 더 나아가 과학기술 인력 재교육 ․ 계속교육에 대한 정책 추진에 도움이 될 수 있는 시사점을 제공하는 데 목적이 있다.
이러한 목적을 위해 본 연구는 먼저, 과학기술인력 재교육 ․ 계속교육의 시행 현황 조사 및 시행 프로그램에 대한 중요도·만족도 조사를 통해 기존의 교육 프로그램에 대한 교육 대상자의 요구를 분석하고, 교육 활성화 장애 요인 및 개선요인을 조사하여 체계적이고 효율적인 재교육 ․ 계속교육 프로그램을 제시하고자 한다.

제안 방법

계속교육 프로그램의 설계, 4) 정부의 정책 지원 요구사항 등 총 4개의 주제에 대하여 선행 연구(임창주, 2006, 과학기술부, 2006, 2007)와 문헌조사의 결과 및 정책적 현안을 토대로 추출된 문항으로 구성하였다. 세부 내용은 [그림 3]과 같다.
또한, 설문조사를 위하여 현재 진행되고 있는 재교육 ․ 계속교육 프로그램을 지식과 경력의 유형에 따라 [그림 4]와 같이 7개 분야로 유형화하고, 유형별 교육내용에 대한 설명을 제시하여, 설문에 답하도록 하였다.
본 연구에서는 대학, 출연(연), 민간 기업에서 근무하는 과학기술인력의 재교육·계속교육에 대한 요구를 조사·분석하였다.
체계적이고 효율적인 재교육 ․ 계속교육 프로그램의 디자인을 위해 교육 프로그램별 적합 교육기관 및 교수요원에 대한 설문을 실시하였다.

대상 데이터

본 연구에서는 1) 현재 과학기술인력 재교육․계속교육의 시행 현황 조사 분석, 2)교육대상자의 시행 프로그램에 대한 중요도 · 만족도 조사를 통한 재교육 · 계속교육의 요구 분석, 3) 현재 재교육 · 계속교육 활성화 장애 요인 및 개선요인 조사를 연구문제로 선정하고, 이 연구 문제들의 해결을 위해 2009년 2월 5일부터 23일 까지 총 18일 동안 정부출연연구소, 대학 및 R&D 투자 300대 기업의 연구개발인력 및 연구지원인력 총 120명을 대상으로 설문조사를 실시하였다.

성능/효과

과학기술인력 재교육 ․ 계속교육 유형별 적합한 교수요원에 대한 설문에서는 융합교육을 제외한 모든 교육 프로그램의 강사진으로 전문 컨설턴트를 가장 선호하였고, 융합교육을 위한 강사진으로는 대학교수가 가장 적합하다는 인식이 가장 높게 나타났다.
과학기술인력의 재교육 ․ 계속교육 프로그램에 대해 정부의 지원이 요구되는지, 정부가 정책적 지원을 한다면 그 지원내용의 우선순위는 어떻게 되어야하는 지에 대해 설문한 결과, 응답자들은 모든 교육프로그램에 정부의 지원이 필요하다고 느끼고 있었고, 교육유형 중 특히, 융합교육에 대한 정부 지원 요구가 가장 컸다.
교육유형별 만족도에 대한 결과는 중요도에 비해 많이 낮게 평가되었는데, 응답자들은 맞춤형 교육에 대한 만족도가 가장 높았고, 이를 제외한 나머지 교육 프로그램에 대해서는 대부분 ‘보통’이나 ‘조금 만족하다’로 응답하였다.
교육유형별 재교육 ․ 계속교육 적합 교육기관 선택에 대한 설문 결과, 맞춤형 교육을 제외한 모든 교육 유형에서 R&D 전문교육기관이 제일 적합하다고 응답하였고, 그 다음은 민간 컨설팅 기관에의 재교육에 대한 선호가 높았다.
본 연구에서는 대학, 출연(연), 민간 기업에서 근무하는 과학기술인력의 재교육·계속교육에 대한 요구를 조사·분석하였다. 그 결과, 각 기관별, 그리고 연구 인력의 직급별로 요구되는 핵심역량이 다르고, 기관의 지원역량 또한 다양하여, 기관의 성격 및 연구 인력의 경력경로에 맞는 체계적인 교육프로그램의 발굴이 시급함을 알 수 있었다. 또한 요구분석 결과, 과학기술 인력들은 재교육·계속교육에 대한 정부의 정책적 관심과 지원이 제한적이고, 부족하다고 인식하고 있었고, 체계적인 교육프로그램 개발 및 교육예산 부분에 대한 정부의 지원이 필요하다고 응답하였다.
기관별 만족도를 살펴보면, 기업은 대부분의 교육프로그램에 대해 만족도가 높게 나타났고(평균 4.6∼5.46), 출연(연)과 대학의 경우는 맞춤형 교육을 제외하고 다른 교육프로그램에 대한 만족도가 떨어지는 것으로 조사되었다([그림 7] 참조).
기관별 현황을 보면, 출연(연)은 교육 유형 중에서 관리자/PM 교육을 가장 많이 실시하고 있는 것으로 나타났고, 기업은 경영/시장 기본소양교육 및 관리자/PM교육, 맞춤형 교육을 주로 수행하고 있는 것으로 나타났다. 대학의 경우는 다른 두 기관에 비교하여 볼 때, 교육 시행율이 많이 낮게 나타났고(50-60%), 이것은 대학의 연구 인력에 대한 교육시행이 시급하다는 것을 보여주는 결과이다.
46), 출연(연)과 대학의 경우는 맞춤형 교육을 제외하고 다른 교육프로그램에 대한 만족도가 떨어지는 것으로 조사되었다([그림 7] 참조). 기업은 사내 자체 교육을 실시한 맞춤형 교육과 경력경로에 따른 역량교육, 경력 연계교육에서의 만족도가 높게 나타나, 사내 자체 교육 프로그램이 교육유형별로 비교적 잘 만들어져 있음을 알 수 있었다. 출연(연)의 경우 가장 만족하지 않는다고 응답한 경력경로에 따른 역량교육 및 경력 이동교육이 대부분 R&D 전문교육기관에서 실행되고 있는 것으로 나타났는데, 이는 R&D 전문교육기관 프로그램에 대한 제고가 필요함을 시사하는 결과이다.
또한 요구분석 결과, 과학기술 인력들은 재교육·계속교육에 대한 정부의 정책적 관심과 지원이 제한적이고, 부족하다고 인식하고 있었고, 체계적인 교육프로그램 개발 및 교육예산 부분에 대한 정부의 지원이 필요하다고 응답하였다.
외부 재교육 ․ 계속교육 활성화 장애요인을 14개 요인으로 제시하여 질문한 결과, 전체 응답자는 체계적인 교육프로그램의 미비를 외부 재교육 활성화 장애요인으로 가장 많이 선택했고 (46.3%), 그 다음은 교육에 대한 조직원의 인식부족, 외부 재교육 ․ 계속교육 프로그램 지원제도 미비의 순서로 선택하였다.
기업과 출연(연), 그리고 대학의 연구 인력들은 교육프로그램에 대하여 대부분 “중요하다”고 응답하였고, 특히 맞춤형 교육과 관리자/PM교육의 중요성을 가장 높게 평가하였는데, 출연(연)은 맞춤형 교육이 가장 중요하다고 응답하였고, 대학은 융합교육, 기업은 관리자/PM 교육의 중요성을 가장 높게 인식하고 있는 것으로 나타났다([그림 6]). 응답자 직급별 인식 차이를 살펴보면, 과장급의 경우는 경력경로에 따른 역량교육을, 부장급 및 임원급은 맞춤형 교육을 가장 중요하게 생각한다고 응답하였다. 이와 같이 기관별, 응답자의 직급 별 교육에 대한 요구가 모두 다르게 나타났는데, 이는 과학기술 인력의 교육에 대한 다양한 요구와 경력경로에 맞는 프로그램의 개발이 시급하다는 것을 보여주는 결과이다.
응답자가 소속된 기관에서 재교육 ․ 계속교육의 참여가 인사고과와 연계되어있는지에 대해 설문한 결과, 출연연구소의 경우 재교육과 인사고과와의 연계성이 비교적 높은 편으로 나타났고(53.1%), 기업의 경우 재교육 프로그램의 참여와 인사고과와의 연계성이 다른 기관들보다 낮게 나타났다(35.9%).
전체 현황을 살펴보면 경영/시장 기본소양교육은 모든 기관에서 민간 컨설팅 기관 및 사내 자체 교육을 선호하였고, 관리자/PM교육은 R&D전문교육기관이 담당하는 것이 적합하다고 응답하였으며, 경력 경로에 따른 역량교육 및 경력연계교육은 사내 자체 교육을 시행한다고 대답한 기관이 제일 많았다.
특히 인력의 국가 간 유입과 유출이 보다 자유로워지면서 세계 각국은 우수 과학기술인력 확보를 위한 전쟁을 벌이고 있고, 이와 같은 대외적인 환경변화와 더불어 우리나라도 국내적으로도 중요한 여러 가지 환경변화에 직면하고 있다. 첫째, 우리는 국가발전패러다임이 모방에서 혁신으로 전환하는 전환기에 처해 있는데, 이러한 혁신단계로 진입하는데 결정적인 요소로 작용하는 것은 바로 우수 과학기술인력의 양성과 활용이다. 이와 같이 과학기술인력의 중요성이 증대되고 있지만 우리사회에서는 벌써부터 청소년들의 이공계기피 현상이 심화되고 있어 우수 인재들이 이공계 대학 진학을 기피하고 있으며, 이공계 대학에 진학한 학생이 고시나 의대, 약대 등 타 분야로 전환하는 현상도 심화되고 있어 향후 기술혁신에 기반한 국가발전을 추구하는데 심각한 장애 요소로 작용할 것으로 우려되고 있다[7].

후속연구

또한 요구분석 결과, 과학기술 인력들은 재교육·계속교육에 대한 정부의 정책적 관심과 지원이 제한적이고, 부족하다고 인식하고 있었고, 체계적인 교육프로그램 개발 및 교육예산 부분에 대한 정부의 지원이 필요하다고 응답하였다. 따라서 정부는 이러한 재직 및 퇴직 과학기술인력의 능력개발을 위한 새로운 교육프로그램의 발굴에 대하여 정책적 지원을 시행하여 전주기적 과학기술인력 양성체제를 완성해야 할 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	개방형 혁신은 어떠한 기업혁신의 방법론을 말하는가?	개방형 혁신은 기업이 연구, 개발, 상업화에 이르는 일련의 혁신 과정을 개방하여 외부 자원을 활용함으로써 혁신의 비용을 줄이고 성공 가능성을 제고하며 부가가치 창출을 극대화하는 기업혁신의 방법론을 말한다. Chesbrough[14]는 폐쇄형 혁신과의 비교를 통해 개방형 혁신 개념을 설명하였는데, 연구, 개발, 상업화의 과정이 단일 기업 내에서 모두 이루어지는 방식을 폐쇄형 혁신이라고 한다면, 개방형 혁신은 각 단계마다 기업 내부와 외부 사이의 지식 교류가 원활하게 이루어져서 외부의 기술이 기업 내부로 도입되거나, 그 반대로 기업 내부의 기술이 외부의 다른 경로를 통해 상업화되는 방식들을 모두 포괄한다고 하였다.
	역사적 R&D 패러다임의 변화를 4개의 세대로 구분하면?	역사적으로 R&D 패러다임의 변화를 살펴보면 크게 4개의 세대로 구분할 수 있다[9]. 제 1세대 R&D(~1940년대)는 대략 100년 전에 시작된 개념으로 뛰어난 연구자들에 의한 개인연구 중심의 “연구형” 기술개발시대를 의미한다. R&D 패러다임은 각 기업이 추구하는 사업 전략과 R&D와의 정합성의 정도에 따라 2세대, 3세대로 발전하였는데, 제 2세대 R&D(1940~1970년대)는 사업부 레벨에서 합리적 R&D 프로젝트 관리의 효율화를 지향하며 “연구형”에서 "관리형" 체계로 변화하는 과도기적 단계였다. 제 3세대 R&D (1980~1990년 대 중반)는 전사적 전략을 통합한 기술개발, 즉 기술전략과 경영전략을 통합적으로 추진하는 "전략형"이라는 특징이 강조된 세대이다. 제 4세대 R&D(1990년대 중반 이후)에서는 새로운 시장 지식 및 고객의 가치에 부합하는 R&D를 수행하기 위해 기업 내부의 다양한 기능 부문 간 통합이 극대화되어, 전통적 R&D 영역을 넘어섰기 때문에 이를 실행하기 위한 조건 창출을 위해서 조직 및 연구 인력의 역할 전체에 걸친 대대적 변화를 필요로 하게 되었다. 현재 듀폰, IBM, 3M 등 해외 선진 기업들의 R&D는 이미 4세대를 넘어 외부자원의 적극적 활용을 토해 사업성과의 극대화를 고려한 제 5세대 R&D 에 들어서 있으며, 최근 많은 관심의 대상이 되고 있는 개방형 혁신(Open Innovation)이 여기에 해당한다고 볼 수 있다[3, 10].
	Hall(1976,1996)과 Arthur(1994)등이 제시한 다중경력의 주요 요소 네 가지는?	다중경력(Multiple career)이란 지속적 학습을 통해 시간과 공간에 제약되지 않는 변화적응력을 갖춘 경력을 말하며, Hall(1976,1996)과 Arthur(1994)등은 다중경력을 또 다른 말로 protean career와 boundaryless career라고 부르기도 하였다[12,16-17]. 이들은 21세기에는 그 이전과는 달리 한 사람이 여러 역할을 수행하는 경력이 요구된다고 주장하였고, 다중경력의 주요 요소로써 학습주기가 짧은 점, 회사를 뛰어넘어 산업 내 적응이 가능한 능력, 지속적 학습, 복수의 경력보유 등 네 가지를 제시하였다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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