[논문]가정의 사회경제적 배경에 따른 18~24개월 영아의 가정문해환경 및 어머니의 상호반응적 교수행동과 영아의 어휘력 간의 관계

박수진; 김명순

가정의 사회경제적 배경에 따른 18~24개월 영아의 가정문해환경 및 어머니의 상호반응적 교수행동과 영아의 어휘력 간의 관계
The Relationship between the Home Literacy Environment and Mother's Teaching Behavior, and 18 to 24-year-old Infant's Vocabulary Ability According to SES of Families 원문보기

兒童學會誌 = Korean journal of child studies, v.31 no.4, 2010년, pp.15 - 27

박수진 (연세대학교 아동.가족학과) , 김명순 (연세대학교 아동.가족학과)

Abstract ▼ AI-Helper

This study was conducted in order to identify the relationship between home literacy environment and mother's interactive teaching behaviors, and infant's vocabulary ability. The subjects of this study were 53 infants between the ages of 18 to 24 months and their mothers. In order to measure the home literacy environment, the questionnaire used by Han Chan-Hee (2006), which was partly modified from Shapiro (1979), was selected, and to analyze mothers' teaching behaviors, Barnard's NCAST Teaching Scale(1978) was used. The infant's vocabulary ability was measured by the questionnaire first used by Lim Yong-Soon(2002), which was partly modified from the MCDI used by Fenson et al(1991). In conclusion, this study, most importantly, suggests that the teaching behaviors of the mothers themselves as well as the home literacy environment can both be very important factors affecting infant vocabulary development.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

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문제 정의

다음으로 어머니의 교육수준에 따라 가정문해환경에 차이가 있는지 알아보았다. <표 1>에 나타난 바와 같이, 가정의 문해환경은 어머니의 교육수준에 따라 총 75점 중, 고졸 이하 어머니의 가정은 37.
다음으로 어머니의 교육수준에 따라 상호반응적 교수행동에 차이가 있는지 알아보았다. <표 2>에 나타난 바와 같이, 어머니의 상호반응적 교수행동은 총 50점 중 고졸 이하의 어머니는 35.
다음으로 어머니의 교육수준에 따라 영아의 어휘력에 차이가 있는지 알아보았다. <표 3>에서 제시된 바와 같이, 어머니의 교육수준이 고졸 이하인 경우, 영아의 전체 어휘력 점수의 평균은 346.
먼저 가정의 소득수준에 따라 어머니의 상호 반응적 교수행동에 차이가 있는지 알아보았다.<표 2>에 나타난 바와 같이, 어머니의 상호반응적 교수행동은 총 50점 중 저소득 가정의 어머니는 34.
먼저 가정의 소득수준에 따라 영아의 어휘력에 차이가 있는지 알아보았다.<표 3>에 나타난바와 같이, 저소득 가정 영아의 전체어휘력 점수의 평균은 266.
본 연구는 18∼24개월의 영아와 그 어머니 53 쌍을 대상으로 가정의 소득수준과 어머니의 교육수준에 따라 가정문해환경과 어머니의 상호반응적 교수행동 및 영아의 어휘력에 차이가 있는 지를 분석하고, 이들 간의 관계를 밝히고자 하였다.
그림책 읽기 상황은 다음과 같은 순서로 진행되었다. 연구자의 방문으로 인하여 어머니와 영아가 느낄 수 있는 긴장감을 줄이고 촬영준비를 위한 시간을 마련하기 위해 어머니에게 본 연구 에서 선정한 책과 관계가 없는 다른 책을 제시하고 먼저 보도록 하였다. 먼저 제시한 책을 모두 보았거나 영아가 그 책에 관심을 보이지 않게 되면 본 연구에서 선정한 ‘손이 나왔네.

가설 설정

<연구문제 4> 가정문해환경 및 어머니의 상호반응적 교수행동은 영아의 어휘력과 관계가 있는가?
<연구문제 2> 가정의 소득수준과 어머니의 교육 수준에 따라 어머니의 상호반응적 교수행동은 차이가 있는가?
통계청(2008)에 따르면 우리나라의 중위소득은 월 2,561,340원으로 나타났다 (현대경제연구원, 2009, 재인용). 따라서 일반 가정은 적어도 중위소득의 50% 이상인 약 128만원의 월소득 수준을 넘으면서 국가로부터 어떠한 형태의 보조금이나 지원을 받고 있지 않은 가정으로 정의하였다. 연구 대상 영아 53명의 가정 중 저소득 가정의 영아 수는 25(47.

제안 방법

가정문해환경 및 어머니의 상호반응적 교수행동과 영아의 어휘력 간의 상관계를 알아보기 위하여 가정의 소득수준과 어머니의 교육수준을 통제하고 부분상관계수를 산출하였다. <표 4>에 나타난 바와 같이, 연구 대상 가정의 문해환경의 모든 하위 범주는 영아의 표현어휘력 및 전체어휘력과 유의미한 정적 상관이 나타났다.
가정문해환경과 영아의 어휘력 질문지는 각 어머니가 작성한 후 회수하였고, 어머니의 상호 반응적 교수행동은 어머니와 자녀의 책읽기 활동을 비디오로 녹화한 후 평가되었다. 문항의 객관적인 평정을 위하여 자료 분석 시 촬영한 비디오를 적어도 3번 이상 반복 관찰하여 문항을 평정하였다.
가정의 문해환경을 측정하기 위해 Shapiro (1979)가 개발한 가정문해환경 지표(Home Literacy Environment Index)를 토대로 하여 한찬희(2006)가 만 2세 영아의 어머니에게 적절하도록 제작한 도구를 연구자가 수정·보완하여 사용하였다.
요약하면 저소득 가정이 일반 가정보다 가정의 읽기·쓰기 자료가 적고, 자녀에게 보이는 부모의 문해 모델링 빈도가 낮으며 영아의 책읽기 활동도 적게 한다고 할 수 있다. 또한 어머니의 교육수준이 낮을수록 가정의 문해 자료가 적고, 모델링도 적게 하였으며 책읽기 활동 도 적었다.
먼저 가정의 소득수준에 따라 가정문해환경에 차이가 있는지 알아보았다. <표 1>에 나타난 바와 같이, 가정의 문해환경은 총 75점 중 저소득 가정은 36.
가정문해환경과 영아의 어휘력 질문지는 각 어머니가 작성한 후 회수하였고, 어머니의 상호 반응적 교수행동은 어머니와 자녀의 책읽기 활동을 비디오로 녹화한 후 평가되었다. 문항의 객관적인 평정을 위하여 자료 분석 시 촬영한 비디오를 적어도 3번 이상 반복 관찰하여 문항을 평정하였다. 수집된 자료는 Window용 SPSS 17.
서울과 경기지역에 거주하고 있는 18∼24개월의 영아 53명(남아 26명, 여아 27명)과 그들의 어머니를 대상으로 하였다. 본 연구는 가정의 소득 수준과 어머니의 교육수준에 따라 나누어 살펴보았다. 먼저 가정의 소득수준에서 저소득 가정은 국민기초생활보장법 제 5조에 의하여 정부로 부터 보조금을 받고 있거나 보육료를 전액 지원 받는 법정 수급권자 가정과 차상위 계층에 해당하는 가정을 저소득 가정이라고 칭하였다.
본 연구는 국내 연구에서 부족한 저소득 가정 영아의 언어능력과 관련 변인들을 일반 가정 영아와 비교하여 살펴보았고 어휘발달이 급속하게 이루어지며 발달적 개인차가 크게 발생할 수 있는 영아시기의 연령을 18∼24개월의 범위로 좁혀서 살펴보았다. 이를 통해 가정문해환경의 조성과 어머니의 적절하고 바람직한 상호작용을 위한 기초자료를 제공하였다는 점에서 의의가 있다.
본 연구에서 가정문해환경을 알아보기 위해 Shapiro(1979)가 제작한 가정문해환경 질문지를 수정·보완하여 사용하였으며, 어머니 상호반응적 교수행동을 알아보기 위해 Barnard의 어머니 상호반응적 교수행동 관찰 척도(NCAST Teaching Scale)를 사용하였다.
본 연구에서는 자연스런 책읽기 과제로 영아와 어머니 상호작용이 끝날 때 까지 비디오로 녹화한 후 사용하였다. 책의 선정은 Barnard의 교육척도(NCAST Teaching Scale)의 놀이감 목록에 있는 책을 바탕으로 영아에게 쉽고 친근하며 적절한 분량의 ‘손이 나왔네.
영아와 어머니의 상호작용을 측정하기 위한 교수행동척도(NCAST Teaching Scale)의 절차상 문제점과 부모용 질문지를 수정·보완하기 위하여 2009년 2월 초순에 본 연구의 대상이 아닌 18∼24개월 영아 2명과 그들의 어머니를 대상으로 예비조사를 실시하였다. 상호작용 상황에서 선정된 책의 적절성, 책의 제시 방법 및 순서, 질문지 작성 절차와 주의해야 할 사항들을 파악하였다. 본 조사는 2009년 2월 6일에서 4월 8일까지 실시하였다.
본 조사는 2009년 2월 6일에서 4월 8일까지 실시하였다. 연구 참여에 동의한 어머니들에게 미리 전화로 연구의 목적과 취지, 질문지 작성요령에 대하여 설명한 후 우편으로 질문지를 발송하여 질문지를 먼저 작성하도록 하고 가정방문이 끝난 후에 회수하였다. 이후 평소에 영아가 낮잠을 자지 않는 시간을 피하여 깨어있는 시간과 어머니가 촬영하기 용이한 시간을 정하여 본 연구자가 가정을 방문하였고 어머니와 영아의 책읽기 상호작용을 비디오로 촬영하였다.
영아와 어머니의 상호작용을 측정하기 위한 교수행동척도(NCAST Teaching Scale)의 절차상 문제점과 부모용 질문지를 수정·보완하기 위하여 2009년 2월 초순에 본 연구의 대상이 아닌 18∼24개월 영아 2명과 그들의 어머니를 대상으로 예비조사를 실시하였다.
연구 참여에 동의한 어머니들에게 미리 전화로 연구의 목적과 취지, 질문지 작성요령에 대하여 설명한 후 우편으로 질문지를 발송하여 질문지를 먼저 작성하도록 하고 가정방문이 끝난 후에 회수하였다. 이후 평소에 영아가 낮잠을 자지 않는 시간을 피하여 깨어있는 시간과 어머니가 촬영하기 용이한 시간을 정하여 본 연구자가 가정을 방문하였고 어머니와 영아의 책읽기 상호작용을 비디오로 촬영하였다. 대부분 가정에서 책읽기가 이루어 졌으나 가정 에서 촬영하기를 거부한 어머니들은 복지관이나 어린이집의 조용한 장소에서 책읽기를 촬영하였다.

대상 데이터

, 1991)를 기초로 하여 임용순(2002)이 우리나라 영아를 대상으로 적합하게 수정·보완한 어휘목록(MCDI-K)을 사용하였다. MCDI-K 어휘 목록은 총 23개의 범주로 구성되어 있으며 총 729개의 어휘로 구성되어 있는데, 이 중 영아의 일상생활에서 친숙하지 않은 어휘 11개를 제외하고 718개를 어휘목록으로 사용하였다.
상호작용 상황에서 선정된 책의 적절성, 책의 제시 방법 및 순서, 질문지 작성 절차와 주의해야 할 사항들을 파악하였다. 본 조사는 2009년 2월 6일에서 4월 8일까지 실시하였다. 연구 참여에 동의한 어머니들에게 미리 전화로 연구의 목적과 취지, 질문지 작성요령에 대하여 설명한 후 우편으로 질문지를 발송하여 질문지를 먼저 작성하도록 하고 가정방문이 끝난 후에 회수하였다.
서울과 경기지역에 거주하고 있는 18∼24개월의 영아 53명(남아 26명, 여아 27명)과 그들의 어머니를 대상으로 하였다.

데이터처리

문항의 객관적인 평정을 위하여 자료 분석 시 촬영한 비디오를 적어도 3번 이상 반복 관찰하여 문항을 평정하였다. 수집된 자료는 Window용 SPSS 17.0 프로그램을 이용하여 연구문제에 따라 t 검증과부분상관분석을 실시하였다.

이론/모형

어머니의 상호반응적 교수행동을 측정하기 위해 Barnard의 어머니 상호반응적 교수행동 척도 (NCAST Teaching Scale)를 사용하였다. 이 도구는 어머니와 관련된 4가지 영역(신호에 대한 민감성, 아동이 보챌 때의 반응, 사회·정서적 성장 촉진 행동, 인지적 성장 촉진 행동)으로 구성 되어있다.
영아의 어휘력을 측정하기 위해 MCDI(The MacArthur Communicative Development Inventory, Fenson et al., 1991)를 기초로 하여 임용순(2002)이 우리나라 영아를 대상으로 적합하게 수정·보완한 어휘목록(MCDI-K)을 사용하였다.
영아의 어휘력을 측정하기 위해 MCDI(The MacArthur Communicative Development Inventory, Fenson et al., 1991)를 우리나라 영아를 대상으로 적합하게 수정·보완한 어휘목록(MCDI-K)을 사용하였다.
책의 선정은 Barnard의 교육척도(NCAST Teaching Scale)의 놀이감 목록에 있는 책을 바탕으로 영아에게 쉽고 친근하며 적절한 분량의 ‘손이 나왔네.

성능/효과

넷째, 가정의 소득수준과 어머니의 교육수준에 관계없이 가정문해환경 및 어머니의 상호반 응적 교수행동과 영아 어휘력 간의 관계를 살펴본 결과, 가정문해환경의 수준이 높을수록 영아의 어휘력이 높게 나타났다. 신혜영과 김명순 (2008)의 연구에서 유아의 어휘력은 가정의 문해 자원이 많고 아동용 책 소장 권수가 많을수록 높게 나타났으며 호수진(2007)의 연구에서는 읽기·쓰기자료가 풍부하고 부모의 모델링이 자주 일어나며 영아의 책읽기 활동이 많이 일어나는 가정일수록 영아의 어휘력이 높게 나타났다.
’ 라는 책으로 선정하였다. 도구 사용은 NCAST의 관찰자 훈련을 통하여 관찰자간 신뢰도가 .80 이상일 경우 자료수집이 가능하며 관찰자 훈련을 받은 박사과정 1인과 관찰자간 신뢰도를 냈으며 본 연구에서는 .89로 나타났다.
둘째, 저소득 가정 어머니의 상호반응적 교수 행동은 신호에 대한 민감성, 사회·정서적 성장을 위한 촉진 행동 및 인지적 성장을 위한 촉진 행동에서 일반 가정 어머니보다 낮게 나타났으며, 고졸 이하인 어머니가 전문대졸 이상인 어머니 보다 상호반응적 교수행동의 모든 하위범주에서 낮게 나타났다.
요약하면 전체어휘력에서 저소득 가정 영아가 일반 가정 영아보다 유의미하게 낮았으며 표현어휘력과 이해어휘력에서 저소득 가정이 일반 가정 영아보다 유의미하게 낮았다. 또한 어머니의 교육수준에 따라 전체 어휘력에서 고졸 이하인 어머니의 영아가 전문대졸 이상인 어머니의 영아보다 유의미하게 더 낮았다. 표현어휘력과 이해어휘력에서는 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
또한 영아의 어휘력은 가정의 소득수준 및 어머니의 교육수준과 관계없이 어머니의 상호반응적 교수행동에서 인지적 성장 촉진 행동과 유의미한 정적 상관관계를 나타냈다. 이는 어머니가 영아에게 풍부하고 다양한 어휘를 사용하고, 영아에게 명력적인 지시가 아닌 과제를 충분히 탐색해 볼 수 있도록 주의를 환기시키고, 영아의 인식을 자극 시키는 것과 같은 상호작용이 영아의 긍정적인 어휘발달과 관계가 있음을 나타낸다(안현숙, 2008; 이지연·이근영·장유경, 2004; 장유경·홍세희·이근영, 2007).
셋째, 저소득 가정의 영아가 일반 가정의 영아에 비해 표현어휘력, 이해어휘력, 전체어휘력에서 낮게 나타났으며, 어머니의 교육수준이 고졸이하인 영아가 전문대졸 이상인 영아보다 전체 어휘력에서 더 낮게 나타났다. 18∼24개월경의 영아는 많은 단어를 습득하게 되고 특히, 한 단어의 발화에서 두 단어를 발화할 수 있게 되는 과도기적 시기로 어휘의 발달이 활발하게 일어나는 시기이다.
먼저 가정의 소득수준에 따라 영아의 어휘력에 차이가 있는지 알아보았다.<표 3>에 나타난바와 같이, 저소득 가정 영아의 전체어휘력 점수의 평균은 266.28(SD = 150.82)점이었고, 일반 가정 영아는 563.35(SD = 213.65)점으로 일반 가정 영아가 저소득 가정의 영아에 비해 약 2배 이상의 어휘력점수를 보였다. 표현어휘력과 이해어휘력 평균에 있어서 저소득 가정의 영아는 각각 67.
요약하면 가정의 문해환경에서 읽기·쓰기 자료가 풍부하며, 부모가 문해 모델링을 많이 보이고, 어머니가 영아와 상호작용을 할 때 인지적 성장 촉진 행동을 많이 할수록 영아의 표현어휘 력과 이해어휘력 및 전체어휘력이 더 높았으며, 부모가 영아와 책읽기 활동을 많이 할수록 영아의 표현어휘력과 전체어휘력이 높게 나타났다.
요약하면 전체어휘력에서 저소득 가정 영아가 일반 가정 영아보다 유의미하게 낮았으며 표현어휘력과 이해어휘력에서 저소득 가정이 일반 가정 영아보다 유의미하게 낮았다. 또한 어머니의 교육수준에 따라 전체 어휘력에서 고졸 이하인 어머니의 영아가 전문대졸 이상인 어머니의 영아보다 유의미하게 더 낮았다.
모든 하위영역에서 저소득 가정의 점수가 일반 가정에 비해 낮았다. 이러한 가정의 소득수준에 따른 차이를 알아 본 결과, 총점과세 하위범주 모두에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 즉, 총점(t = -6.
11)점이었다. 즉, 저소득 가정과 일반 가정 영아 모두, 이해어휘력이 표현어휘력보다 약 2배 정도 높게 나타났지만 이해어휘력과 표현어휘력 모두에 있어 저소득 가정의 영아가 일반 가정의 영아에 비해 더 낮은 점수를 보였다. 가정의 소득수준에 따른 어휘력의 차이는 전체점수(t = -5.
첫째, 저소득 가정과 고졸 이하 어머니의 가정 문해환경은 모든 하위범주에서 일반 가정과 전문대졸 이상 어머니의 가정문해환경 보다 낮게 나타났다. 이와 같이, 사회경제적 지위가 낮은 계층의 가정문해환경은 어린시기부터 충분하게 마련되고 있지 못함을 알 수 있다.

후속연구

첫째, 본 연구에는 효율적인 연구수행을 위하여 가정문해환경 및 영아의 어휘발달 측정에서 어머니 보고에 의한 질문지법을 사용하였는데 후속 연구는 질문지만을 통한 측정의 한계점을 인식하여 보다 정확하고 객관적으로 측정할 수 있는 방법을 모색할 필요가 있다. 둘째, 본 연구에서는 어머니의 상호반응적 교수행동을 측정하기 위해 비디오 촬영을 시행하였는데 후속 연구에서는 어머니의 상호작용을 측정하기 위해 반복적인 관찰을 시행하여 보다 객관적인 정보를 얻도록 해야 한다. 셋째, 본 연구의 대상은 서울, 경기도지역에 한정되어 있기 때문에 저소득 가정과 일반 가정 및 학력 수준이 서로 다른 어머니들과 그들의 영아에게 일반화하기 어려우므로 후속 연구에서는 지역과 대상수를 늘려 연구를 시도해 보았으면 한다.
따라서 본 연구는 이러한 필요성을 바탕으로 사회경제적 수준이 낮은 취약 가정의 어머니-영아를 위한 조기 중재프로그램의 개발과 바람직한 가정 문해환경을 지원하기 위한 기초자료로 활용될 수 있으며, 영아의 언어발달 증진을 위한 부모교육에 활용될 수 있을 것으로 사료된다. 이상의 연구 목적을 위해 본 연구에서 설정한 연구 문제는 다음과 같다.
둘째, 본 연구에서는 어머니의 상호반응적 교수행동을 측정하기 위해 비디오 촬영을 시행하였는데 후속 연구에서는 어머니의 상호작용을 측정하기 위해 반복적인 관찰을 시행하여 보다 객관적인 정보를 얻도록 해야 한다. 셋째, 본 연구의 대상은 서울, 경기도지역에 한정되어 있기 때문에 저소득 가정과 일반 가정 및 학력 수준이 서로 다른 어머니들과 그들의 영아에게 일반화하기 어려우므로 후속 연구에서는 지역과 대상수를 늘려 연구를 시도해 보았으면 한다.
이러한 논의를 바탕으로 본 연구의 제한점 및 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구에는 효율적인 연구수행을 위하여 가정문해환경 및 영아의 어휘발달 측정에서 어머니 보고에 의한 질문지법을 사용하였는데 후속 연구는 질문지만을 통한 측정의 한계점을 인식하여 보다 정확하고 객관적으로 측정할 수 있는 방법을 모색할 필요가 있다. 둘째, 본 연구에서는 어머니의 상호반응적 교수행동을 측정하기 위해 비디오 촬영을 시행하였는데 후속 연구에서는 어머니의 상호작용을 측정하기 위해 반복적인 관찰을 시행하여 보다 객관적인 정보를 얻도록 해야 한다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	영아기는 인간의 언어발달에 있어 매우 중요한 시기인 이유는?	이러한 언어 속의 규칙은 출생 직후부터 환경과의 상호작용 속에서 무의식적 또는 의식적으로 점차 발달해 간다. 특히, 인간 발달의 초기 단계인 영아기의 언어는 더욱 빠르게 발달해 가는데 18∼20개월경에 이르러 50개 정도의 단어를 표현할 수 있게 되며 24개월경에는 평균 250∼300개의 단어를 표현할 수 있게 된다(임용순, 2002). 이처럼 18∼24개월 무렵부터 어휘가 급속히 발달하게 되는데 이 시기 전후를 ‘어휘의 폭발기’ 또는 구어가 빠르게 발달하는 ‘언어적인 폭발기’라고 일컫는다. 즉, 영아기는 인간의 언어발달에 있어 매우 중요한 시기라 볼 수 있다(Dore, 1975; Nelson, 1981).
	언어란?	언어란 인간이 자신을 표현하고 다른 사람과 의사소통을 하기 위하여 사용하는 음성이나 문자로 나타낸 기호체계로(유아교육사전, 1997), 인간의 삶에서 어떠한 형태의 언어이던 필수적이다. 우리는 일상생활에서 자연스럽게 언어를 사용하며 살아가고 있지만 자신이 사용하고 있는 모든 언어적 규칙을 상술할 수 없다(Owens, 2001).
	영아기의 언어발달을 촉진하는 가장 자연스러운 맥락은?	이처럼 중요한 영아기의 언어발달을 촉진하는 가장 자연스러운 맥락은 그들이 출생하면서부터 제일 먼저 노출되는 가정환경이라고 할 수 있으며 그 중 가정의 문해환경은 생애 초기 언어발달과 많은 관련이 있음이 밝혀지고 있는데(De Temple & Beals, 1991; Payne, Whitehurst, & Angell, 1994), 이는 사회경제적 지위에 따라 다르게 나타나고 있다. 많은 연구들에서 사회경제적 지위가 낮을수록 가정의 읽기·쓰기 환경이 풍부하게 구성되어 있지 못하며, 부모의 읽기·쓰기 수준이 낮아서 자녀에게 보이는 문해 모델링의 빈도가 낮고, 자녀와 함께 책을 읽는 횟수가 더 적은 것으로 나타났다(김명순, 2009a; 신혜영·김명순, 2008; 한찬희, 2006; 황현이, 2005; Auerbach, 2001; Korat, 2007; McCormick & Manson, 1986; Umek.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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