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문제 정의
- 본 연구는 유아의 발달경향을 학기초, 학기중, 학기말의 세 시점에서 유치원 교육과정에서 구분한 다섯 가지 생활영역에 따라 분석해 보고자 하였다. 이를 통해 연령별, 성별 유아 발달수준 경향에 대한 포괄적 정보를 제공하여 발달에 적합한 교육과정 구성과 프로그램 계획에 실제적인 시사점을 제공하고자 하였다.
- 본 연구는 유아의 발달경향을 학기초, 학기중, 학기말의 세 시점에서 유치원 교육과정에서 구분한 다섯 가지 생활영역에 따라 분석해 보고자 하였다. 이를 통해 연령별, 성별 유아 발달수준 경향에 대한 포괄적 정보를 제공하여 발달에 적합한 교육과정 구성과 프로그램 계획에 실제적인 시사점을 제공하고자 하였다. 이러한 연구목적에 따라 도출된 연구결과를 요약하고 논의하면 다음과 같다.
- 이에 본 연구는 학기초, 학기중간, 학기말의 세 시점에서의 유아발달 경향을 유치원 교육과정에서 구분한 다섯 가지 생활영역에 따라 종단적으로 분석해 보고자 한다. 유아 발달연구를 통해 변화(chang)의 추이를 밝히고자 하는 이러한 시도는 유아 발달경향에 대한 이해를 넓히고, 나아가 교사들에게 유아의 발달에 적합한 교육과정과 프로그램을 계획하는데 유용한 시사를 줄 수 있을 것으로 생각한다.
제안 방법
- 2회 관찰은 한 학기를 종료하는 시점인 7월 16일∼31일에 실시하였으며, 3회 관찰은 1년의 유치원 과정이 거의 마무리되는 12월 15일∼30일에 실시하였다.
- 본 검사를 실시하기 전 대학원생인 연구보조원에게 검사도구의 내용과 실시방법에 대한 훈련을 실시하였다. 3회의 관찰자 훈련 후 연구대상이 아닌 유아를 대상으로 2회의 예비검사를 실시하여 문제점을 조정하였다. 본 연구대상인 B어린이집은 유치원 교육과정에 의한 생활주제별 수업을 전개하고 있었고 유치원과 유사한 일과를 운영하고 있었다.
- 본 검사는 총 3회 실시하였는데, 1회 관찰은 관찰자가 유아 개개인의 특성을 어느 정도 파악할 수 있고 유아들은 유치원에 새로 입학하여 적응기간이 끝나는 시점 3월 24일∼4월 4일에 실시하였다.
- 유아의 연령과 성의 상호작용 효과 및 일정 연령유아의 발달경향을 연구시기를 달리하여 고찰하는 작업도 시대적, 문화적 환경에 따른 유아발달을 이해하고 지도할 수 있는 또 다른 유용한 방법이 될 수 있을 것이다. 셋째, 본 연구에서 사용된 유아 관찰 척도는 교사가 만 3세-5세 유아를 유아교육기관의 일과 및 다양한 활동을 통해 관찰할 수 있도록 개발된 것이다. 따라서 평가결과는 집단간 변인별 발달 비교이외에도 유아 개인의 생활영역별 이해, 부모면담 및 생활기록부 작성 등에 유용하게 활용될 수 있을 것임을 제언하고자 한다.
- 이상의 연구결과를 토대로 다음과 같이 본 연구의 제한점 및 제언을 제시하고자 한다. 첫째, 본 연구에서 이루어진 관찰은 측정 가능한 외현적 행동을 중심으로 하였다. 따라서 유아의 내적 변화나 문항에 포함되지 않은 유아발달에 대한 관찰은 간과되었을 수 있으므로 유아발달에 대한 결과의 일반화에 유의해야 할 제한점을 갖는다.
대상 데이터
- 본 연구의 대상으로는 광주광역시 B어린이집에 재원중인 만 3, 4, 5세 유아 126명을 선정하였다. 그 중에서 이사나 결석 등으로 3회 관찰을 모두 수행하지 못한 유아 18명을 제외하고 최종적으로는 3세(37명, 34.3%), 4세(31명, 28.7%), 5세(40명, 37.0%) 유아 108명이 연구대상으로 선정되었다. 그중에서 남아는 57명(52.
- 본 연구의 대상으로는 광주광역시 B어린이집에 재원중인 만 3, 4, 5세 유아 126명을 선정하였다. 그 중에서 이사나 결석 등으로 3회 관찰을 모두 수행하지 못한 유아 18명을 제외하고 최종적으로는 3세(37명, 34.
데이터처리
- 생활영역별 유아 발달수준에 대해 연구보조원이 3차에 걸쳐 관찰한 자료를 유아 성별, 연령별 변인에 따라 t 검증과 일원변량분석, 그리고 Scheffe 사후검증을 실시하여 그 결과를 비교 분석하였다. 모든 자료는 SPSS 17.
이론/모형
- 유아 발달수준을 측정하기 위해 교육부(1995)에서 제작한 유치원 교육과정에 기초한 유아관찰 척도 를 사용하였다. 이 도구는 건강생활영역 9문항, 사회생활영역 9문항, 표현생활영역 8문항, 언어생활영역 8문항, 탐구생활영역 8문항으로 전체 42문항이 4점 척도로 구성되어 있다.
성능/효과
- 둘째, 유아의 발달수준은 성에 따라 부분적으로 의미 있는 차이를 보이며 그 경향은 대체적으로 여아가 남아보다 높은 것으로 나타났다. 건강 생활영역은 초기관찰에서, 사회생활영역은 초기, 중기, 후기 모두에서 여아가 남아보다 더 높은 것으로 나타났다. 즉, 건강생활영역은 초기관찰에서는 성별 차이를 보이나 중기, 후기에는 성별 차이가 의미 있게 나타나지 않았으며, 사회생활영역은 초기, 중기, 후기 모두 여아가 더 높은 것으로 나타났다.
- 결과적으로 유아의 발달수준은 성에 따라 부분적으로 의미 있는 차이를 보이며 그 경향은 대체적으로 여아가 남아보다 높은 것으로 나타났다. 시기별로는 초기관찰에서는 건강, 사회생활 영역에서, 중기와 후기 관찰에서는 사회생활영역에서 여아가 남아보다 의미 있게 높은 것으로 나타났다.
- 결과적으로 유아의 발달수준은 연령에 따라 의미 있는 차이를 보이며 그 경향은 대체적으로 5세, 4세, 3세 순으로 높은 것으로 나타났다. 그러나 사회생활영역에서는 초기, 중기, 후기 관찰 결과 모두 5세와 4세가 3세 보다는 높으나 5세아 4세간에는 의미 있는 차이가 나타나지 않았다.
- 둘째, 유아의 발달수준은 성에 따라 부분적으로 의미 있는 차이를 보이며 그 경향은 대체적으로 여아가 남아보다 높은 것으로 나타났다. 건강 생활영역은 초기관찰에서, 사회생활영역은 초기, 중기, 후기 모두에서 여아가 남아보다 더 높은 것으로 나타났다.
- 본 연구대상인 B어린이집은 유치원 교육과정에 의한 생활주제별 수업을 전개하고 있었고 유치원과 유사한 일과를 운영하고 있었다. 따라서 예비검사 실시 결과, 유치원 관찰척도를 사용하여 유아를 관찰하는데 무리가 없는 것으로 판단되었다. 본 검사는 총 3회 실시하였는데, 1회 관찰은 관찰자가 유아 개개인의 특성을 어느 정도 파악할 수 있고 유아들은 유치원에 새로 입학하여 적응기간이 끝나는 시점 3월 24일∼4월 4일에 실시하였다.
- 초기, 중기, 후기를 종합한 전체 발달 수준은 건강, 표현, 언어, 탐구생활, 전체 발달은 5세, 4세, 3세의 순서로 높게 나타났으며, 사회생활영역은 4세와 5세가 3세 보다는 높으나 두 집단간은 의미 있는 차이가 나타나지 않았다. 또한 모든 생활영역에서 4세들은 학기초에 비해 학기말로 갈수록 5세와의 격차가 감소하는 것으로 나타났다.
- 유아 발달경향을 성별에 따라 분석한 결과 대체적으로 여아의 발달수준이 남아보다 높은 것으로 나타났다. 시기별로 살펴보면 초기관찰 결과, 모든 영역에서 여아의 발달수준 점수가 높게 나타났으나 건강, 사회생활영역에서만 통계적으로 의미 있는 차이가 있는 것으로 나타났다. 중기관찰에서도 모든 영역에서 여아의 점수가 더 높았으나 사회생활영역에서만 통계적으로 의미있는 차이가 있는 것으로 나타났다.
- 결과적으로 유아의 발달수준은 성에 따라 부분적으로 의미 있는 차이를 보이며 그 경향은 대체적으로 여아가 남아보다 높은 것으로 나타났다. 시기별로는 초기관찰에서는 건강, 사회생활 영역에서, 중기와 후기 관찰에서는 사회생활영역에서 여아가 남아보다 의미 있게 높은 것으로 나타났다. 생활영역별로 볼 때, 건강생활영역에서는 학기초기에는 여아가 남아보다 높은 것으로 나타났으나 중기, 후기에는 의미 있는 차이가 없었다.
- 유아 발달경향을 성별에 따라 분석한 결과 대체적으로 여아의 발달수준이 남아보다 높은 것으로 나타났다. 시기별로 살펴보면 초기관찰 결과, 모든 영역에서 여아의 발달수준 점수가 높게 나타났으나 건강, 사회생활영역에서만 통계적으로 의미 있는 차이가 있는 것으로 나타났다.
- 건강 생활영역은 초기관찰에서, 사회생활영역은 초기, 중기, 후기 모두에서 여아가 남아보다 더 높은 것으로 나타났다. 즉, 건강생활영역은 초기관찰에서는 성별 차이를 보이나 중기, 후기에는 성별 차이가 의미 있게 나타나지 않았으며, 사회생활영역은 초기, 중기, 후기 모두 여아가 더 높은 것으로 나타났다. 표현, 언어, 탐구생활영역에서는 초기부터 남아와 여아 간 성별차이가 나타나지 않았다.
- 첫째, 유아의 발달수준은 연령에 따라 의미 있는 차이를 보였으며 그 경향은 대체적으로 5세, 4세, 3세 순으로 높게 나타났다. 그러나 사회생활영역에서는 초기, 중기, 후기 관찰 결과 모두 5세와 4세가 3세 보다는 높으나 5세아 4세간에는 의미 있는 차이가 나타나지 않았다.
- 후기기관찰 결과에서는, 언어, 탐구생활, 전체발달은 5세, 4세, 3세의 순서로 높게 나타났으며, 건강, 사회, 표현 생활영역은 4세와 5세가 3세 보다는 높으나 두 집단간은 의미 있는 차이가 나타나지 않았다. 초기, 중기, 후기를 종합한 전체 발달 수준은 건강, 표현, 언어, 탐구생활, 전체 발달은 5세, 4세, 3세의 순서로 높게 나타났으며, 사회생활영역은 4세와 5세가 3세 보다는 높으나 두 집단간은 의미 있는 차이가 나타나지 않았다. 또한 모든 생활영역에서 4세들은 학기초에 비해 학기말로 갈수록 5세와의 격차가 감소하는 것으로 나타났다.
- 후기관찰에서도, 모든 영역에서 여아의 점수가 더 높았으나 사회생활영역에서만 통계적으로 의미 있는 차이가 있는 것으로 나타났다. 초기, 중기, 후기를 종합한 전체 발달 수준은 사회생활영역에서만 여아가 남아보다 의미 있게 높은 것으로 나타났다.
- 학기초, 학기중, 학기말로 구분하여 유아 발달경향을 생활영역별로 분석한 결과 대체적으로 전기간에 걸쳐 5세의 발달수준이 가장 높고 다음으로 4세, 3세의 순서로 나타났다. 초기관찰 결과, 건강, 표현, 언어, 탐구생활, 그리고 전체 발달은 5세, 4세, 3세의 순서로 높게 나타났으며, 사회생활영역은 4세와 5세가 3세 보다는 높으나 4세와 5세 두 집단간은 의미 있는 차이가 나타나지 않았다. 중기관찰에서는, 건강, 언어, 탐구생활, 전체 발달은 5세, 4세, 3세의 순서로 높게 나타났으며, 사회와 표현생활영역은 4세와 5세가 3세 보다는 높으나 4세와 5세 두 집단간은 의미 있는 차이가 나타나지 않았다.
- 이 도구는 건강생활영역 9문항, 사회생활영역 9문항, 표현생활영역 8문항, 언어생활영역 8문항, 탐구생활영역 8문항으로 전체 42문항이 4점 척도로 구성되어 있다. 총 점수는 168점이며 점수가 높을수록 유아의 생활영역별 발달수준이 높음을 의미한다. 본 연구에서 도구의 신뢰도 Cronbach α는 건강생활 .
- 학기초, 학기중, 학기말로 구분하여 유아 발달경향을 생활영역별로 분석한 결과 대체적으로 전기간에 걸쳐 5세의 발달수준이 가장 높고 다음으로 4세, 3세의 순서로 나타났다. 초기관찰 결과, 건강, 표현, 언어, 탐구생활, 그리고 전체 발달은 5세, 4세, 3세의 순서로 높게 나타났으며, 사회생활영역은 4세와 5세가 3세 보다는 높으나 4세와 5세 두 집단간은 의미 있는 차이가 나타나지 않았다.
후속연구
- 따라서 유아의 내적 변화나 문항에 포함되지 않은 유아발달에 대한 관찰은 간과되었을 수 있으므로 유아발달에 대한 결과의 일반화에 유의해야 할 제한점을 갖는다. 둘째, 본 연구에서처럼 유아의 생활영역별 발달에 따른 평가를 유아의 연령과 성에 따라 각각 고찰하는 방법이외에도 연령과 성을 동시에 고려하여 검증해 보거나 시대별 비교연구도 중요한 의미가 있을 것임을 제언하고자 한다. 유아의 연령과 성의 상호작용 효과 및 일정 연령유아의 발달경향을 연구시기를 달리하여 고찰하는 작업도 시대적, 문화적 환경에 따른 유아발달을 이해하고 지도할 수 있는 또 다른 유용한 방법이 될 수 있을 것이다.
- 셋째, 본 연구에서 사용된 유아 관찰 척도는 교사가 만 3세-5세 유아를 유아교육기관의 일과 및 다양한 활동을 통해 관찰할 수 있도록 개발된 것이다. 따라서 평가결과는 집단간 변인별 발달 비교이외에도 유아 개인의 생활영역별 이해, 부모면담 및 생활기록부 작성 등에 유용하게 활용될 수 있을 것임을 제언하고자 한다.
- 유아 발달연구를 통해 변화(chang)의 추이를 밝히고자 하는 이러한 시도는 유아 발달경향에 대한 이해를 넓히고, 나아가 교사들에게 유아의 발달에 적합한 교육과정과 프로그램을 계획하는데 유용한 시사를 줄 수 있을 것으로 생각한다. 또한 교사뿐만 아니라 부모와 행정가들에게도 유아이해 및 계획수립을 위한 기초 정보를 제공하여 유아교육을 효율적으로 수행하는데 필요한 포괄적 정보를 제공할 수 있을 것으로 본다. 또한 유아의 초등학교 입학과 적응을 위한 연계교육 프로그램 개발을 위해서도 유용한 기초 자료를 제공할 수 있을 것이다.
- 또한 교사뿐만 아니라 부모와 행정가들에게도 유아이해 및 계획수립을 위한 기초 정보를 제공하여 유아교육을 효율적으로 수행하는데 필요한 포괄적 정보를 제공할 수 있을 것으로 본다. 또한 유아의 초등학교 입학과 적응을 위한 연계교육 프로그램 개발을 위해서도 유용한 기초 자료를 제공할 수 있을 것이다. 이러한 연구목적에 따라 설정한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
- 둘째, 본 연구에서처럼 유아의 생활영역별 발달에 따른 평가를 유아의 연령과 성에 따라 각각 고찰하는 방법이외에도 연령과 성을 동시에 고려하여 검증해 보거나 시대별 비교연구도 중요한 의미가 있을 것임을 제언하고자 한다. 유아의 연령과 성의 상호작용 효과 및 일정 연령유아의 발달경향을 연구시기를 달리하여 고찰하는 작업도 시대적, 문화적 환경에 따른 유아발달을 이해하고 지도할 수 있는 또 다른 유용한 방법이 될 수 있을 것이다. 셋째, 본 연구에서 사용된 유아 관찰 척도는 교사가 만 3세-5세 유아를 유아교육기관의 일과 및 다양한 활동을 통해 관찰할 수 있도록 개발된 것이다.
- 이상과 같이 유아의 연령과 성, 그리고 관찰시기에 따라서도 의미 있는 발달 차이가 있는 것으로 나타난 본 연구결과는 유아의 성장, 발달은 예측 가능한 보편적인 순서가 있으며 연령과 성에 따라 다른 결과를 나타내므로 교육과정 및 프로그램 운영에 있어서 이러한 발달적 차이를 반드시 고려해야 함을 시사하고 있다. 다시 말해, NAEYC에서 강조한 바와 같이 유아 연령 적합성 및 개인 적합성에 대한 지식과 이해를 토대로한 발달에 적합한 실제에 기초한 교육과정 구성을 강조하는 것이다.
- 또한 최근에는 유아기 발달을 아동권리에 대한 확신으로 간주하는 경향이 점차 증가하고 있다(Faccini & Combes, 1998; Gestwicki, 2007). 이에 유아발달에 대한 체계적 연구의 필요성이 제기되며, 이러한 관점에서의 연구는 유아를 올바르게 이해하는데 기여할 뿐만 아니라 유아를 지도하고 교육하는 실제에도 유용한 정보를 제공할 수 있을 것으로 생각된다.
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